二、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）的筆算乘法

1、.二、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的筆算乘法二、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的筆算乘法教學目的1使學生學會一位數(shù)乘二、三位數(shù)連續(xù)進位乘法的計算方法，通過加大做題的難度，進步學生的計算才能2培養(yǎng)學生及時驗算的好習慣，以及認真書寫的好習慣，來進步學生的一次正確率教學重點指導學生準確地進展連續(xù)進位的一位數(shù)乘法計算教學難點某一位上的乘積加上進上來的數(shù)又要進位的情況是一位數(shù)乘法計算中的一個難點教學過程一、復習舊知：1口算：2筆算請三位同學板演，其他同學動筆練習二、老師談話：前幾節(jié)課我們學習了一位數(shù)乘二、三位數(shù)的乘法，這節(jié)課我們要在此根底上學習難度更大一些的筆算乘法三、指導探究、學習新知：1出例如52學生看圖編題：有

2、4盒奶粉，每盒545克，求這些奶粉共多少克？3由學生來列式，老師板書：4師：這道題同學們自已動筆試著做一做，在做題的過程中體會一下與前一節(jié)課講的有什么不同，你在做題時遇到什么困難了，一會可以互相交流學生試做，老師巡視5匯報自學情況：學生1：我發(fā)現(xiàn)今天做的豎式題是連續(xù)進位的，每乘一位都需要向前進位而昨天的題不是連續(xù)進位師：你說的真對，你找到了今天的題與昨天的題的不同點，這個不同點就是我們今天要學習的地方老師板書課題：連續(xù)進位乘法學生2：我在做題中遇到的困難是：每乘一位都向前進位，每乘一位都要加上進上來的數(shù)，一共用了3次乘法和2次加法，等于做了5道口算題，特別復雜師：你觀察得真仔細，別看一道小小的

3、一位數(shù)乘法，這里面包含的步驟可多啦，更需要你們用耐心和細心去算老師板書豎式：師：進位數(shù)字一定要寫，還要寫清楚用紅筆描一描6師：那同學們說一說與昨天學的例題有什么一樣？學生討論交流匯報：生1：我覺得不管數(shù)字多大，數(shù)字多高，計算法那么是一樣的生2補充：都是從個位乘起，并且哪一位乘得的積滿幾十就向前進幾7穩(wěn)固練習，反響調節(jié)：老師在訂正時要強調豎式書寫時要把字寫清楚，進位數(shù)字一定要寫對位置，向十位進幾要寫在十位上，向百位進幾，要寫在百位上四、多層次練習1比照練習1 2老師提出要求123組做第1組題，246組同學做第2組題學生做完后討論兩組題的一樣點和不同點一樣點：2組題都是連續(xù)進位的不同點：兩組題中第

4、1小題是一般的連續(xù)進位乘法，而第二小題那么是乘得的積加上進來的數(shù)又要進位的乘法2改錯練習3在內填上“、“或“402 1325600 1122五、課堂小結師：今天你學會了什么？有什么收獲生1：今天我學會了連續(xù)進位的筆算乘法生2：乘的方法與前面學的一樣，每乘一步都要進位，每乘一位都要加進來的數(shù)，比較復雜生3：今天雖然做的是筆算，可我覺得每一步都用到了口算，今后我要加強練習口算，進步計算才能板書設計單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀

5、篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。連續(xù)進位乘法其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。例5 題目教案點評：教學中采用自學的

6、方法，讓學生帶著問題去考慮、討論、試做，老師在此根底上精講點撥，最后總結方法，再配以多種形式的練習，使學生在穩(wěn)固所學知識的根底上，培養(yǎng)學生的計算才能。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思