心理效應(yīng)在班主任工作中的運(yùn)用(一)

1、心理效應(yīng)在班主任工作中的運(yùn)用 一 教育是一種社會(huì)事業(yè) ,也是一項(xiàng)科學(xué)活動(dòng) ,是人類培養(yǎng)新一代的社會(huì)實(shí) 踐,教育的對(duì)象是有血有肉、有意識(shí)、有理想、有情感的人 ,有其自身生 長(zhǎng)開(kāi)展的特點(diǎn)和規(guī)律。 因此 ,研究人的心理特點(diǎn) ,掌握人的心理活動(dòng)規(guī)律 來(lái)工展班任主工作 ,將獲得可喜的效果。1 凈化效應(yīng) 為人師表 , 教書(shū)育人 教師高尚的情操通過(guò)教育情感彌漫于學(xué)生的心靈 ,使學(xué)生在接受知識(shí)的 同時(shí) ,靈魂得到熏陶 ,自覺(jué)或不自覺(jué)地拋棄個(gè)人主義私欲 ,樹(shù)立共產(chǎn)主義 世界觀、人生觀。學(xué)生心目中 ,最喜歡的老師應(yīng)具有哪些心理品質(zhì)呢 ? 日本心理學(xué)家進(jìn)行過(guò)不少抽樣調(diào)查 ,結(jié)論是我國(guó)心理學(xué)家對(duì)假設(shè)干名優(yōu)秀 教師、輔

2、導(dǎo)員的調(diào)查情況大同小異。中小學(xué)生喜歡教學(xué)方法好、知識(shí) 廣博,肯教人、耐心、溫和、容易接近、實(shí)事求是、嚴(yán)格要求、熱愛(ài)學(xué) 生、尊重學(xué)生和處事公平合理的教師。所以有的家長(zhǎng)說(shuō) : “孩子交到哪位教師名下 ,等于再投一次娘胎。 許多學(xué) 生也懷著這種心情 ,每當(dāng)一位新教師快要走進(jìn)教室 ,走進(jìn)他們的生活時(shí) 他們都滿懷熱情的翹首以待 ,有人說(shuō): “學(xué)生像花草樹(shù)木趨向陽(yáng)光那樣趨 向教師。頗有道理 ,教師正是通過(guò)自己的高尚情操對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行熏 陶感染,而到達(dá)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 大, “浪淘沙見(jiàn)真醇 的特殊效果。2 皮格馬利 翁應(yīng)朽木可雕 ,頑童可教著名教育心理學(xué)家R羅森塔爾和D雅各布森通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：教師對(duì)學(xué)生智力的希

3、望 ,在某種情況下會(huì)對(duì)學(xué)生智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生影響。這個(gè)現(xiàn)象 與傳說(shuō)中的古希臘國(guó)王皮格馬利翁用象牙雕塑一個(gè)美麗的小姑娘,傾注全部心血使之獲得生命 ,頗具有異曲同工之妙 ,故將羅林塔爾實(shí)驗(yàn)稱為 皮格馬利翁效應(yīng)。其功能不僅能改善師生關(guān)系 ,而且更能使學(xué)生正確認(rèn) 識(shí)自我 ,樹(shù)立進(jìn)取的信念。在現(xiàn)實(shí)教育情況中也是如此 ,教師一旦認(rèn)為某個(gè)孩子是好學(xué)生 ,那么 ,他 對(duì)那個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)看著順眼 ,就有可能自覺(jué)或不自覺(jué)地給以良好的 肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì) ,如贊許的點(diǎn)頭 ,肯定的眼光 ,令人喜悅的手勢(shì)等等。 而 學(xué)生在得到愉快的鼓勵(lì)后 ,會(huì)激起對(duì)教師更真誠(chéng)的尊敬、信賴和上進(jìn)的 信心和決心 ,如此日積月累 ,良性循環(huán) ,就會(huì)產(chǎn)生上述期望的效果。 期望心理是師生間愛(ài)的一種雙向體驗(yàn) ,因?yàn)樗墙⒃诨ハ嘈湃?,互相 依賴的根底之上 ,是一種特殊的言傳身教 ,因此,當(dāng)這種 “傳與“教在思 想上產(chǎn)生共鳴時(shí) ,就會(huì)產(chǎn)生你期望的效果。 在班主任工作中 ,難免要遇到 后進(jìn)生、頑童 ,對(duì)他們應(yīng)多鼓勵(lì)、多誘導(dǎo)