幼兒園小班教師教學(xué)反思范文五篇

1、幼兒園小班教師 教學(xué)反思范文五篇興 趣是一切活動(dòng) 的開始，孩子會(huì)教師 的 話 、手中的玩具感興 趣，自然不會(huì)再哭鬧 ，不會(huì) 讓 自我 變得無聊。而此 時(shí)，教 師的職責(zé) 就在于 尋找幼兒感 興趣的事情，一起來看看幼兒 園小班教師 教學(xué)反思范文五篇，希望能幫助到大家!教育心理學(xué)指出：人的 發(fā)展有兩個(gè)重要的 領(lǐng) 域：一是情感領(lǐng) 域 ;二是 認(rèn)知領(lǐng) 域。所以，在管理中 應(yīng) 當(dāng)改 變傳統(tǒng) 的教育方法， 應(yīng) 當(dāng) 強(qiáng)調(diào)讓 每一個(gè)孩子都受到充分全面的教育，尤其要關(guān)注孩子的情感領(lǐng) 域， 強(qiáng)調(diào) 關(guān)心每一位孩子，使每一個(gè)孩子的主動(dòng) 性都得到充分發(fā)揮 ，爭取消 滅 教育死角。所以在日常教學(xué)活動(dòng) 中教 師應(yīng) 當(dāng)做到以下

2、幾點(diǎn)：一、用 “心 ”去 愛孩子幼兒園的工作是瑣 碎的、繁忙的，同 時(shí) 情景又是復(fù)雜 多 變 的，有 時(shí) 孩子的行 為 會(huì)出 現(xiàn)問題 ，有 時(shí) 孩子的生活又需要教師 特殊的照顧 ，所以教 師應(yīng) 當(dāng) 對(duì) 幼兒教育工作的特點(diǎn)有一個(gè)正確的 認(rèn)識(shí) ，有充分的準(zhǔn)備 ， 堅(jiān) 定信念， 堅(jiān) 持一 顆執(zhí) 著的事 業(yè) 心。同時(shí) 要 對(duì) 孩子充滿愛心和耐心。用關(guān)注的目光注視 孩子，用點(diǎn)頭 、 撫 摩孩子表示鼓勵(lì)，使幼兒感到 “教 師 很喜歡 我 ”。教師 不 僅僅 要 愛 聽 話 的孩子，也愛調(diào) 皮的甚至有 問題行 為 的孩子。二、 樹 立正確的教育觀作為幼兒教 師應(yīng) 當(dāng)明確究竟什么 樣的教育才是好的幼兒教育，才

3、是高質(zhì)量的幼兒教育。此刻的很多家長認(rèn)為 只要好好學(xué) 習(xí) ，孩子多學(xué)知 識(shí) ，就能 夠 保障未來的生活。此刻的孩子大多是獨(dú)生子女，又在物 質(zhì)優(yōu) 越的家庭中成長 ，并受到家長們 的苦心栽培， 這 些孩子 聰 明又富有 創(chuàng) 造力，可是會(huì)缺乏忍耐力、抗 壓 性與 紀(jì) 律 觀 念，承受不了挫折，不善于團(tuán)隊(duì) 合作，主動(dòng)性及 進(jìn) 取性 較差。三、提升自身素質(zhì)作為一名教 師， “給人一碗水，自我首先得準(zhǔn)備一桶水 ”，無 論你的 語 言多么有魅力，無論你多么敬 業(yè)，知 識(shí)來不得半點(diǎn)虛假，它是一個(gè)教師的底氣。我們幼教工作者，要認(rèn)真貫徹 綱 要精神，改變單 一封 閉 的教育模式，面向家長 ，面向社會(huì)， 讓 幼兒園成

4、 為 沒有圍墻 的幼兒園。把幼兒教育置身于可持續(xù)發(fā) 展的 終 身教育的大環(huán) 境中， 進(jìn) 取開 發(fā) 和利用幼兒園、家庭、社區(qū)豐富的教育資 源。與家庭、社區(qū)緊 密合作， 為 幼兒 創(chuàng)設(shè) 良好的育人環(huán) 境，構(gòu)成以幼兒園 為 主體，以家庭為 基 礎(chǔ) ，以社區(qū)為 依托的幼兒教育新格局，促進(jìn) 幼兒身心全面和 諧發(fā) 展。作 為 幼兒教 師 的我 們 ， 應(yīng) 當(dāng)從小注意幼兒本事的培養(yǎng)。 讓 幼兒成 為 自我的主 人，生活的 強(qiáng) 者。幼兒教師 需要不斷地吸取新知 識(shí) ，學(xué) 習(xí) 新技能，開闊 眼界，提高自身的素質(zhì) ，以跟上 時(shí)代的 變化總 之，遠(yuǎn) 程教育 帶給 我的是一種新的理念，新的體 驗(yàn) ， 這 次培 訓(xùn) 在

5、思想、行動(dòng) 和 實(shí) 踐工作上 給 了我切 實(shí) 的指 導(dǎo) 和鼓勵(lì)。我要感激上級(jí)為 我 們 搭建了 這樣 的一個(gè)平臺(tái)， 為 我 們 供給學(xué)習(xí)改善的機(jī)會(huì)。 “活到老，學(xué)到老”僅有自我不斷 “充電”才會(huì) 釋放出更大的能量。，在今后的工作中，我將時(shí)時(shí) 刻刻牢記 自我的職責(zé) ，以本次培訓(xùn)資 料作 為 指 導(dǎo) ，用自我的 實(shí)際行動(dòng)來為幼兒教育事業(yè)做貢獻(xiàn)， 實(shí)現(xiàn) 自身價(jià) 值。小班 語 言活 動(dòng) 水果寶寶去旅行是我來到 轉(zhuǎn)龍鎮(zhèn) 幼兒園第一次公開教學(xué)活動(dòng) ， 雖 然以前也參加 過 此 類 型的教研活動(dòng) ，可是 還 是有那么一點(diǎn)小緊張 ，在 緊張 的情緒 中準(zhǔn)備 了此次活 動(dòng) 。我 設(shè)計(jì)這節(jié)課是期望 經(jīng)過 兒歌欣

6、賞 ， 圖 片展示，游戲 活 動(dòng) 等活 動(dòng) 來培養(yǎng)幼兒對(duì) 兒歌的 興 趣， 發(fā) 展孩子的表達(dá)本事和 創(chuàng)編 本事，體 驗(yàn) 兒歌和游 戲帶 來的 歡樂 。 為 了 這 一 節(jié)課 我也做了一些準(zhǔn)備 工作： 設(shè)計(jì) 流程，編 寫教案，下載 音效， 選 配 樂 ，制作 課 件等，本以 為是胸有成竹的，但上完了 課 心境并未感到簡 便，在反復(fù)回憶 活 動(dòng)過 程及聽取同事們 的聽 課意見后，我 對(duì) 我的 這節(jié)課 作如下反思：一 .活 動(dòng) 準(zhǔn)備 不夠 充分。教授者 對(duì)課 堂狀況 應(yīng) 當(dāng)有個(gè) 預(yù)設(shè) ， 對(duì) 幼兒的 認(rèn) 知面 應(yīng) 當(dāng)有個(gè) 預(yù)測 。如我在 問 到 "什么是旅行 ?"的 時(shí) 候，小朋

7、友們 都答不上來，最終 在問 幾個(gè)孩子未果的情景下，我就自我作出了回答， 這樣 明 顯 地削弱了 課 堂的氣氛，也影響了 課 堂教學(xué)的流暢 性。也就是說 我在 備課的過程中既沒有預(yù)設(shè) 也沒有 預(yù)測 ，只是重點(diǎn) 備了教材而忽視了還 要"備孩子 "!"備孩子 "就是對(duì)你教授 對(duì)象年 齡層 次， 認(rèn) 知層 次應(yīng) 當(dāng)有個(gè)很準(zhǔn)確地了解， 這樣 才能做到你拋下一個(gè)"包袱"他就能接得住，繼 而一個(gè)接一個(gè)環(huán)環(huán) 相扣 緊密聯(lián)系，才能到達(dá)夢想的 課堂效果。而平時(shí)我們?cè)诤秃⒆咏涣麝P(guān)于旅行的 話題時(shí)總 是說 "去哪兒玩的呀?"等等，沒有有

8、意識(shí)地引 導(dǎo)幼兒去接觸一些書 面 語 ， 導(dǎo) 致了 認(rèn) 知面的狹窄。 這 是我要在以后的日?；顒?dòng) 中要注意加 強(qiáng) 的。還 有我的 課 件中西瓜 爺爺 沒有在火 車頭 上，以至于活動(dòng) 中幼兒 發(fā)現(xiàn) 后一向在 強(qiáng)調(diào)誰 來開火 車 ， 還 差一個(gè)， 這 些都是以后我在 設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng) 當(dāng)想到的， 應(yīng) 當(dāng)準(zhǔn) 備 更充分些、研究更周 全些。二 .環(huán)節(jié)需要多推敲， 語言需要多 錘煉 。有人 說 教無定式，的確，教學(xué)沒有一個(gè)放之四海皆準(zhǔn)的方法，教學(xué)就是一種 駕馭 的 藝術(shù)， 誰有較強(qiáng) 的駕馭 本事，那么他的 課堂就必 須有非凡的氣場!但這種駕馭 是基于一個(gè)很科學(xué)的 環(huán)節(jié)設(shè) 定而 說 的。比如 說 我 這 堂 課

9、的游 戲 活 動(dòng) 就沒有 設(shè)計(jì) 好，事前我想過 用 頭飾帶幼兒游 戲 ，可是我研究到我班幼兒平時(shí) 我 們 就會(huì)以主角扮演來游戲 ，所以在活動(dòng) 中我也沒用 頭飾 ，效果并不是很夢想，我還 是 應(yīng) 當(dāng)準(zhǔn) 備 一些 頭飾 ，那么孩子會(huì)更感興 趣，效果就更不一 樣 了。一個(gè) 擁 有超 強(qiáng)駕馭 本事的人他的 語 言本事也是超強(qiáng) 的，每句 話 都不累 贅 ，每個(gè) 問題 都擊 中要害。而活動(dòng) 中我 發(fā)現(xiàn) 我的 語 言有些 啰嗦 ，太多的 " 嗯 ，呀 " 等象聲 詞 。有些地方過 度不自然，比如在導(dǎo) 入西瓜 爺爺 的卡片 時(shí) 就很含糊地帶過 了，如果換 成 這樣：出示了火車圖片后就 問&

10、quot;火車是空著的，要想讓他動(dòng)起來必 須有人來開呀，那他是誰呢?"，然后亮出西瓜的圖片， 貼近火 車的駕駛 室，再 問"西瓜 爺爺 開火 車去干什么呢?"，然后就順理成章地 導(dǎo)入第一句兒歌"西瓜 爺爺 開火 車 ， 咔嚓咔嚓 去旅行 !" 。 這樣 一來干 凈利落，毫無贅述， 環(huán)環(huán) 相扣， 緊 密流 暢 。教育就是不斷地反思，在反思中不斷地提高 !我想，在以后的教學(xué)中我會(huì)注意到 這些存在的不足，做到充分備課 ，注重 環(huán)節(jié) 的科學(xué) 緊 湊性，平 時(shí) 的教學(xué)中 還 要加 強(qiáng)語 言方面的錘煉 ，爭取做個(gè)有超強(qiáng)課 堂 駕馭 本事的教 師 。做為一名

11、幼兒教師，我明白生活常規(guī)在幼兒一日生活中，占有重要地位。常規(guī)教育既是幼兒從家庭進(jìn) 入幼兒園 團(tuán) 體生活的 “必修課 ” ，也是教師做好 課 堂管理的 “基本功 ” 。教育心理學(xué)指出：人的 發(fā)展有兩個(gè)重要的 領(lǐng)域：一是情感領(lǐng) 域 ;二是 認(rèn)知 領(lǐng)域。作 為 一名大班教師 ，我在管理中應(yīng) 當(dāng)改 變傳統(tǒng) 的教育方法， 應(yīng) 當(dāng) 強(qiáng)調(diào)讓 每一個(gè)孩子都受到充分全面的教育，尤其要關(guān)注孩子的情感領(lǐng) 域，關(guān)心每一個(gè)孩子，使每一個(gè)孩子的主動(dòng) 性都得到充分發(fā)揮 ，爭取消 滅 教育死角。那么，如何幫幼兒建立良好的生活常規(guī) ，并取得良好的效果呢?我 覺得的有以下幾個(gè)方面：一、 創(chuàng) 造融洽的 師 生關(guān)系和諧 的師生關(guān)系是

12、教學(xué)與管理的前提。平時(shí)，我比 較喜歡和孩子 們 “瘋”到一 齊 ，拉著衣服玩老 鷹 捉小 雞 ，做他 們 喜 歡 的游 戲 和想做的事情， 經(jīng)過 與他 們 的交 談 和眼神交流來了 解他 們 ， 發(fā)現(xiàn) 他 們 成 長 的需要。我明白， 僅 有真正的走進(jìn) 他 們 的心里我的教育才是成功的，為了這個(gè)我也在更加的努力。二、重 視 孩子的 習(xí)慣 養(yǎng)成此刻的孩子，都嬌 生 慣 養(yǎng)， 過慣 了衣來伸手飯 來 張 口的生活， 難 以適 應(yīng) 自理的日子，到了幼兒園養(yǎng)成良好的 習(xí)慣 是首要的， 經(jīng)過 學(xué) 習(xí) 與 實(shí) 踐我深深的體會(huì)到有著良好 習(xí)慣 的班級(jí) 是多么的優(yōu) 秀與便于管理，良好的秩序不僅僅 能保 證課

13、程教育的 順 利 實(shí) 施更能大大的降低常 見 事故的 發(fā) 生，孩子 們 不爭不 搶 ，不打不 鬧 ，不抓不咬，教師還 有什么可累的，當(dāng)然這 是個(gè)不小的工程，需要教師 的耐心教導(dǎo) 和日復(fù)一日的 訓(xùn)練 養(yǎng)成。 還 有很多如良好的用餐習(xí)慣 、良好的喝水 習(xí)慣 、良好的睡眠 習(xí)慣 、良好的 語 言 習(xí)慣等 這 都要靠教師 平 時(shí) 的仔 細(xì)觀察與 發(fā)現(xiàn)總結(jié) 。例如：玩大型玩具時(shí) ，也是先 讓 幼兒想一想， 這 么多的小朋友都要玩，哪些事情很危險(xiǎn) ，是不能 夠 做的呢。 雖 然孩子 們講 述 發(fā) 言的 時(shí)間 占用了玩玩具的 時(shí)間 ，但卻有效的使孩子們 掌握了玩大型玩具的常規(guī) 要求，并且， 記 得牢，很少有

14、孩子會(huì)犯規(guī) 。避免教師的過多指 揮和干 預(yù)， 讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各 項(xiàng)活動(dòng)互不干 擾、有序地 進(jìn) 行。樹 立孩子的主人翁意識(shí)讓 孩子有機(jī)會(huì)參與班級(jí) 的 創(chuàng)設(shè) 與管理， 讓 他 親 身體會(huì)到構(gòu)成一個(gè)班級(jí) 的不容易：打 掃衛(wèi) 生，裝飾 教室，管理小朋友，適時(shí) 體會(huì)一下教師 的辛苦，使他能更珍惜勞動(dòng) 成果和體 諒教師。四、重 視 孩子的個(gè)性化教育我們的教育 對(duì) 象是一個(gè)個(gè)有思想、有個(gè)性的孩子，并且他們每個(gè)人的個(gè)性都存在很大的差異。所以，在平時(shí) 的教育 過 程中，我十分注重孩子的個(gè)性差異， 針對(duì) 孩子的性格、 興趣、 愛 好等特點(diǎn)來開展教育工作。五、加 強(qiáng) 家園 聯(lián) 系幼兒園的班級(jí) 管理

15、是離不開家長 的理解、支持和參與的。于是，我們 在日常的管理過程中， 嘗試 利用家 長資 源 進(jìn) 行班 級(jí) 管理。利用家園 橋 ，家園 聯(lián) 系手冊(cè)和家長進(jìn) 行溝通交流心得;平 時(shí)我比較 注重和家 長 的 語言交流， 為 了保 證 班 級(jí)管理的 順利 進(jìn) 行，取得最佳的效果，在學(xué)期初召開了家長 會(huì)，在家 長 會(huì)上向家 長 介 紹 我 們 將要開展的一些工作、家長 將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等， 讓 家 長 了解到， 僅 有家 長 切 實(shí) 地參與，才能促使 幼兒身心和 諧 地 發(fā) 展，才能使我們 的班 級(jí) 管理得更好。另一方面，家長 在了解了我們 的常規(guī) 工作后，很樂 意參與我 們

16、的教育活 動(dòng) ，幫忙孩子搜集相關(guān)的學(xué) 習(xí)資 源和區(qū)角材料， 這樣既方便了我們 的教學(xué)又 節(jié) 省了我 們 的 財(cái) 力。時(shí)光飛逝， 轉(zhuǎn)眼間小班幼兒的幼兒園生活已 經(jīng)有一個(gè)半學(xué)期了，常規(guī)培養(yǎng)成效初 見端倪。從 剛 到幼兒園的哭哭鬧鬧 ，不會(huì)自我做事情到會(huì)整理 圖書 、 舉 手回答 問題 ，一系列的轉(zhuǎn)變記錄 著小班幼兒常規(guī) 構(gòu)成的 軌 跡。 對(duì) 于小班幼兒來說 ，常 規(guī) 培養(yǎng)尤 為 重要，良好的常規(guī)會(huì)伴隨他們升入中班、大班、小學(xué)如何培養(yǎng)幼兒的一日生活常規(guī)呢？首先，要引起幼兒的活動(dòng)興 趣，喜 歡 教 師組織 的活 動(dòng) 。興 趣是一切活動(dòng) 的開始，孩子會(huì)教師 的 話 、手中的玩具感興 趣，自然不會(huì)再哭鬧

17、，不會(huì) 讓 自我 變得無聊。而此 時(shí)，教 師的職責(zé) 就在于 尋找幼兒感 興趣的事情，例如 剛開學(xué) 時(shí)， 我們播放 歡快的音 樂，在教 師的帶動(dòng) 下游 戲、活 動(dòng)，每一個(gè)孩子都被音樂、教 師感染，自然而然的配合教師 的各 項(xiàng) 活 動(dòng) ，能 夠 學(xué)會(huì) 認(rèn)真 傾 聽，學(xué)會(huì) “我坐好 ” 。其次，不 厭 其 煩 ， 時(shí) 刻提醒。常規(guī)養(yǎng)成的初 級(jí)階 段，孩子 們基本能 夠按照教 師的要求來做，隨著 時(shí)間 推移我 們發(fā)現(xiàn) ，對(duì) 于教師 的 話 孩子大多數(shù)是左耳 進(jìn) 右耳出，必須 要教 師時(shí) 刻提醒，幫忙幼兒記憶 ，構(gòu)成一種 習(xí)慣 自然也就成為 了常 規(guī) 。提醒也是需要技巧的，呵斥與鼓勵(lì)是兩種不一樣 的常規(guī)

18、 養(yǎng)成方法，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，我 們選擇 了 “鼓勵(lì) ” ，例如： 請(qǐng) 看某，他像一只 驕 傲的大公 雞 一樣 ，坐的真端正，有了榜樣 的作用以及教師 的表 揚(yáng) 鼓勵(lì)，孩子們漸漸 的 習(xí)慣 了有 “規(guī) 矩 ” 的生活。第三， 為 幼兒 樹 立榜 樣 ，以身作 則在家 長 的反 饋 中我 們 能 夠發(fā)現(xiàn) ，孩子喜 歡 模仿教 師 的各種 動(dòng) 作形 態(tài) ，喜 歡 拍手、甚至 連翻書的姿 勢都模仿教 師，可 見榜樣作用多么重要。我們總 是要求孩子在教室里能 夠安安靜靜的 講話 ，可是我 們 自我能做到 “輕聲細(xì)語”嗎?我經(jīng)常對(duì) 自我的行 為進(jìn) 行反思， 帶大班 時(shí)我總是想用自我的聲音壓過 40 多名

19、幼兒的聲音，可是效果不佳，教師和孩子 們總 是在吵吵 鬧鬧 中度 過 每一天。小班是一個(gè)新的開始，所以我們經(jīng)過 商 討 決定，要克制住自我的情緒 、聲音，用 優(yōu)美的聲音與孩子對(duì)話 ， 紀(jì) 律不是 “喊 ” 出來的，而是出自教師 行 為對(duì) 幼兒的影響。一學(xué)期 結(jié) 束以后，我們 會(huì)很欣慰的告訴 自我：小班的孩子養(yǎng)成了良好的常規(guī) ，喜 歡參與各 項(xiàng) 活 動(dòng) ，并按照教師 的要求來做。相信良好的常規(guī) 會(huì) 讓 幼兒受用 終 生，不 僅僅是 對(duì)孩子，也是對(duì) 教 師 的一種教育， 讓 我們 學(xué)會(huì)包容、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)與孩子心與心的 對(duì)話 。我班幼兒 對(duì)過 生日充 滿 了 興 趣，提起生日和生日蛋糕他們 就有 說 不完的 話題 ，我就利用孩子 這 一特點(diǎn)， 設(shè)計(jì) 了 這 一活 動(dòng) 。活 動(dòng) 的目 標(biāo) 是 經(jīng)過為丁越小朋友過 生日， 讓 幼兒了解生日的意義 ，并經(jīng)過該 活 動(dòng) 學(xué) 習(xí) 分享.我充分研究幼兒的年齡 特點(diǎn)和興 趣 愛 好，以一份神秘的禮物引入活動(dòng) ，引起幼兒的好奇，再 變 出一個(gè)精美的生日