從興趣入手提高數(shù)學教學效率

1、.從興趣入手進步數(shù)學教學效率【】數(shù)學由于其高度的抽象性、嚴謹?shù)倪壿嬓?、結論確實定性和應用的廣泛性等特征,決定了數(shù)學教學的難度,往往使學消費生畏難情緒。心理學研究說明,興趣是影響學生學習積極性的直接心理因素,對學生的學習起著宏大的推動和內(nèi)驅(qū)作用。數(shù)學教學的成敗,在很大程度上取決于能否激發(fā)起學生對數(shù)學學習的興趣?！尽繑?shù)學，興趣，教學心理學告訴我們“興趣不是天生的,它是一種后天的復雜的個性品質(zhì),是人對客體的一種自覺的,積極的,充滿熱情的認知傾向。小學生由于生活范圍的狹小和知識經(jīng)歷的貧乏,最初只對學習過程,學習的外部活動感興趣,隨著知識經(jīng)歷的豐富,他們對學習內(nèi)容和獨立考慮開場感興趣。隨著年齡的增長,興

2、趣也從無選擇,廣泛的,逐步開場分化,有選擇。從對詳細事實和經(jīng)歷性知識感興趣到逐漸對有關抽象因果關系的知識的興趣增強轉化等。在教學中,老師要把握學生興趣形成,開展的特點,培養(yǎng)和誘發(fā)學生的學習興趣,進步課堂教學效率。在平時的教學中,我進展了一些初步的嘗試,現(xiàn)小結如下。一、新課導入,激發(fā)學習興趣布魯納認為,“學習的最好刺激,乃是對材料的興趣。因此,在數(shù)學教學中,都是要從教學素材中選取通俗生動的事例,采用合適學生年齡特征的方式激發(fā)學生的興趣,使學生積極、主動地學習。一節(jié)好課,精彩的開端不僅能很快集中學生的注意力,而且可以進步學生的興趣,使學生精神飽滿、全神貫注地投入到整個過程中去。例如,在教學“真分數(shù)

3、與假分數(shù)一課時,我是這樣開場的;“我們都知道什么叫分數(shù),誰能舉幾個例子?這是一個很簡單的問題,學生們紛紛舉手要求答復,有的學生一口氣列舉了十幾個分數(shù)?？创蠹业那榫w高漲起來,我又問:“你們對分數(shù)這樣熟悉,但你們知道分數(shù)的真假之分嗎?假分數(shù)真的不是分數(shù)嗎?這一問全班立即鴉雀無聲。同學們陷入了深思,雖然一改剛剛踴躍爭答的氣氛,但很顯然,學生的好奇心和求知欲已經(jīng)被充分的激發(fā)起來,一節(jié)新課就在學生興趣盎然進展。二、加強動手操作,激發(fā)學習興趣對于小學生來說,動手操作是激發(fā)學習興趣實在可行的好方法。例如,在教學“圓的認識時,先用現(xiàn)實生活中屬于圓形的物體舉例,使學生認識了圓與其它平面圖形的不同之處,至于怎樣畫

4、圓,我沒有示范,而是讓學生自己設法大膽嘗試?！澳銈儠嫵鰳藴实膱A嗎?看誰的方法最多最好?學生的好奇心、積極性充分被調(diào)動起來,人人動手、動腦,大膽探究,很快,大部分學生都知道并學會用圓規(guī)及借助圓形物體畫圓的方法。這時,我表揚他們主動參與、積極探究,然后問:“假如要建立一個圓形大花壇或者大水池,能用圓規(guī)畫出來嗎?進一步鼓勵了學生的興趣,他們又爭先恐后地投入到動手探究中,通過操作實驗,終于又發(fā)現(xiàn)了用標桿和繩子可以畫更大的圓。這樣進展教學,既表達了學生的主體地位,又自始至終使學生興趣高漲,最大限度地調(diào)動了多種感官同時參與,師生樂在其中,對完成教學目的起到事半功倍的效果。三、鼓勵大膽猜測,激發(fā)學習興趣猜

5、測是人們在提示問題本質(zhì)、探究客觀規(guī)律、尋找命題結論時,憑借自己的想象,進展估計、推測的一種思想方式。在數(shù)學教學中,選擇適當?shù)膬?nèi)容,為學生創(chuàng)設猜測的情境,提供猜測的時機,不僅利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),更利于激發(fā)學生學習興趣。例如,學習了“假分數(shù)化帶分數(shù)或整數(shù)后,可讓學生猜測出帶分數(shù)或整數(shù)化假分數(shù)的課題;學習了“體積單位的后繼課,可讓學生猜測出“長方體和正方體的體積計算;又如,在學習“比的根本性質(zhì)時,可這樣設問:“根據(jù)除法的商不變性質(zhì)和分數(shù)的根本性質(zhì),請你猜測一下,比會有怎樣的性質(zhì)。再如,學習“圓柱體的體積時,可創(chuàng)設這樣的性境:長方體的體積=長寬高。長、寬所確定的面是它的底面,底面積=長寬,所以,長

6、方體的體積又可以如何計算?底面積高同樣正方體的體積又可以如何計算呢?底面積高請同學們猜測一下,圓柱的體積可以怎樣計算?學生很容易想到可能是“底面積高,再接著啟發(fā)學生利用分割拼湊的方法將圓柱體轉化為長方體,得出圓柱的體積公式,從而驗證猜測的結果是正確的。課后學生都說喜歡上這樣的課,由此可見猜測也是激發(fā)學生興趣的好方法。四、利用多媒體,激發(fā)學生的興趣數(shù)學教學內(nèi)容比較抽象,學生有時很難掌握,有時即使知道結果,卻很難說出其中的道理。在數(shù)學課堂教學中,運用計算機輔助教學,創(chuàng)設豐富多彩的教學情景,設置疑問,巧設懸念,使一些抽象的概念詳細化、形象化,利用多媒體計算機能進展動態(tài)的演示,能引發(fā)學生的興趣,讓學生

7、積極配合課堂教學,主動參與教學過程,使學生由被動承受知識轉為主動學習,從而進步課堂教學效率。如教學“長方體和正方體的初步認識時,我用多媒體展示一個長方體和正方體,讓學生從演示的圖像中找出長方體和正方體的特征,并配以適當?shù)男D效果和立體效果。練習時,又像學生展示一些常見的長方體物體,然后通過動態(tài)演示、隱化、抽象出長方體物體的圖形,完成了有物體向圖形的抽象過程,利用動感來調(diào)動學生的思維,激發(fā)學生的興趣。五、讓學生體驗成功愉悅,激發(fā)學生的興趣蘇霍姆林斯基說過:“在人的心理深處,都有根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。因此,我在教學中經(jīng)常

8、創(chuàng)設一些情景讓學生體驗成功愉悅來激發(fā)學生的學習興趣。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌

9、上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。例如,教學“異分母分數(shù)加減時,我先組織學生依次計算整數(shù)相加減、小數(shù)相加減、同分母分數(shù)相加減的練習,讓學生明確;只有計數(shù)單位一樣的數(shù)才能直接相加減。緊接著出示一道異分母相加或相減的題讓學生任挑一道試做,由于有了前面的知識做根底,大部分學生自然會想到要統(tǒng)一分數(shù)單位即化為分母一樣的分數(shù)。然后,出示以下考慮題幫助學生理清思路:“計算異分母分數(shù)加減法的關鍵是什么?為什么?詳細應該怎樣做?這樣做的根據(jù)又是什么?學生在積極考慮、自學課本、嘗試練習、互相討論后終于總結出異分母分數(shù)相加減的計算法那么。