桃花源記優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計

1、桃花源記優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計桃花源記優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計1知識與能力目標(biāo)：1了解有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識。2準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。3掌握相關(guān)的文言實詞和虛詞及古今異義現(xiàn)象和本文出現(xiàn)的成語。4理清文章的敘事線索，理解課文內(nèi)容。過程與方法目標(biāo)：1在誦讀的基礎(chǔ)上，落實字詞，疏通文章，熟知課文內(nèi)容。2通過討論、交流，辨證地看待作者在文章中寄托的理想社會。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：認(rèn)識作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實、追求理想社會的思想感情。1、熟練朗讀課文，并能準(zhǔn)確地背誦、默寫全文。2、準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法，特別是出自本文的幾個成語如：世外桃源、落英繽紛、豁然開朗、怡然自樂、

2、無人問津等，以及本文出現(xiàn)的幾個古今異義詞如：交通、妻子、絕境、鮮美、無論等。1、感受桃花源的美境，理解文中作者所表達(dá)的美好理想。2、理解作者寄托的思想感情，并正確評價作者筆下的社會理想。第一課時安排一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入新課：聽說過“世外桃源”這個成語吧？我們只是大體知道那是形容美好的地方，這個成語是怎么來的？“世外桃源”到底描繪了一幅怎樣的圖景？美在什么地方？為什么長久以來一直令我們向往？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)晉代陶淵明寫的桃花源記，來一一揭開這些謎題，并探尋一下文章寄托了作者怎樣的社會理想，我們該如何看待這種理想。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀背誦、默寫全文。2、準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用

3、法感受桃花源的美境，3、理解文中作者所表達(dá)的美好理想。三、自主學(xué)習(xí)合作探究：第一步：初讀課文，朗讀指導(dǎo)。完成教學(xué)目標(biāo)中的“正確、流利地朗讀課文”。1、教師進(jìn)行學(xué)法建議（1、讀準(zhǔn)每一個字音；2、注意正確斷句；3、盡量讀出感情。）2、學(xué)生初讀課文，邊讀邊用筆畫出不能讀準(zhǔn)的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語句。并結(jié)合注釋、工具書或者查資料書去自行解決。3、讀給同桌聽或在小組內(nèi)交流，互相指證。4、隨機抽查學(xué)生朗讀，以檢查對目標(biāo)的完成情況，全班同學(xué)當(dāng)評委，從字音、斷句和是否讀出感情等方面進(jìn)行評價。第二步：再讀課文，疏通文意，整體感知。完成教學(xué)目標(biāo)中的“準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法”1

4、、教師進(jìn)行學(xué)法建議（1、字詞句一一落實，盡量做到對譯；2、盡量翻譯出原文的語言風(fēng)格。）2、學(xué)生自讀，結(jié)合書下注釋、工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯高山桃花源記優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計2一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入名家名篇大家談。（回顧七年級學(xué)過哪些文言文，接觸了哪些作家作品。）今天，我們再來認(rèn)識一位古代的大文豪陶淵明，并且來學(xué)習(xí)他的一篇膾炙人口的作品桃花源記。（板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）二、檢查預(yù)習(xí)1、交流作者的有關(guān)資料：陶淵明（365427）,一名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生。潯陽柴桑（今九江西南）人。我國古代杰出的文學(xué)家。是大司馬陶侃的曾孫，其祖父、外祖父都做過官。他受家庭教養(yǎng)和儒家思想的影響，年少時就有“大濟于蒼

5、生”的壯志。時值東晉和宋的易代之際，二十九歲開始，先后做過幾任小官，他在幾次仕途中，深感官場污濁、仕途兇險，終于在41歲辭官回鄉(xiāng)，并作歸去來兮辭以明其志。從此過著“躬耕自資”的隱居生活。他所做的詩文多描寫農(nóng)村生活情趣，表現(xiàn)田園風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活，愿與農(nóng)民來往而不愿為五斗米折腰，不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚情操。但又包含了消極遁世的因素。此文作于宋永初二年（421年），當(dāng)時陶淵明約57歲。他拒絕了東晉政府的征招，又拒絕同劉裕宋政權(quán)的合作，作桃花源詩并記寄托自己的社會理想?！霸姟弊肥隽颂一ㄔ吹男纬桑柙伭艘粋€人人安居樂業(yè)的理想社會；“記”相當(dāng)于詩的序。作品在很大的.程度上反映了普通百姓追求美好

6、生活的愿望。2、識記生字詞：豁（hu）然開朗儼（ym）然阡（qim）陌垂髯（tico）詣（yi）太守劉子驥（ji）三、整體感知1、朗讀課文：（對課文的感知，以朗讀為切入點，又以朗讀為重點。）朗讀的設(shè)計如下：一讀：教師范讀，學(xué)生聽讀，意在聽準(zhǔn)字音；二讀：學(xué)生放開聲音，自由朗讀，意在讀通課文，培養(yǎng)語感；（此處提出要求：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記?！敝炀罢Z）三讀：請班上朗讀課文好的同學(xué)有感情的讀。并請其他同學(xué)思考：這篇文章寫了一個什么故事？用幾句話概括一下。（不懂的地2、分小組細(xì)讀課文并自己試著疏通文意方做好記號，準(zhǔn)備質(zhì)疑。）3、每一小組派一名代

7、表質(zhì)疑，全班答疑，教師參與。4、集體逐段朗讀，“開火車”翻譯，貫通文意。5、把握敘事線索和故事情節(jié)。分組討論，明確：以漁人進(jìn)出桃花源為線索，全文可分為四個部分，第一部分（第1段）開端，寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花林。第二部分（第2、3段）發(fā)展，寫漁人進(jìn)入桃花源的見聞和經(jīng)歷。第三部分（第4段）結(jié)局，寫太守派人尋找桃花源未果。第四部分（第5段）尾聲，寫桃花源無人問津。四、布置作業(yè)1、初步背誦課文。2、抄寫并識記字詞、對譯課文2、3兩自然段。桃花源記優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計31、理解、積累重點文言詞語和句式，通譯全文。2、整體把握文章內(nèi)容。3、理解本文深刻的主題思想，感受作者美好的社會理想。4、學(xué)習(xí)本文虛景實寫、實中有虛的

8、寫作手法及敘事脈絡(luò)清晰、描寫生動的特點。5、了解作者筆下的理想社會，理解作者寄托的思想感情。1、積累文言詞匯和句式，疏通文意。2、感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的生活，民主平等、其樂融融的人際關(guān)系。理解陶淵明虛構(gòu)這一撲朔迷離的桃源勝境的目的，正確評價課文所描繪的理想境界。二課時。第一課時一、新課導(dǎo)入教師播放情景動畫，并導(dǎo)入。同學(xué)們，我國湖南省有一處風(fēng)景獨特、備受世人青睞的旅游勝地，她因東晉時期一位詩人的名作而聞名天下。大家知道是哪兒嗎?那位詩人又是誰呢?你去過沒有?天我們來學(xué)習(xí)一篇古代散文桃花源記，讓我們一起來感受作者的思想感情。首先，我們了解一下作者：二、誦讀和復(fù)述1

9、、教師泛讀課文，學(xué)生聽讀，從而熟悉字詞讀音、朗讀節(jié)奏。2、請一位同學(xué)朗讀，要求讀出感情，咬準(zhǔn)字音。（讀完后由同學(xué)做適當(dāng)評價。）3、全班同學(xué)結(jié)合注解默讀課文，準(zhǔn)確把握敘事線索和故事情節(jié)。五分鐘后請同學(xué)復(fù)述大意，復(fù)述時可適當(dāng)增加自己的想復(fù)述不完整可由其他同學(xué)補充。4、全班同學(xué)齊讀課文，然后反復(fù)自由朗讀。三、疏通詞句1 、請同學(xué)們找出文章中難解的、注解中沒提到的、應(yīng)特別予以重視的字詞。2、教師可適當(dāng)給同學(xué)講解詞語古今異義現(xiàn)象、詞類活用現(xiàn)象等，但不宜細(xì)講。有些詞語應(yīng)盡可能聯(lián)系以前所學(xué)知識及相關(guān)知識，展開聯(lián)想、加深理解。3、請同學(xué)找出難譯的語句，尋找優(yōu)秀同學(xué)作答。（此項活動意在充分調(diào)動學(xué)生積極性和激發(fā)敢

10、于直面疑難、大膽探索的熱情。）4、請同學(xué)逐句翻譯，教師播放媒體資源中“重點講解部分”進(jìn)行點撥。第二課時一、理清思路劃分課文段落層次，并歸納其大意。第一段：開端，寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花林。第二、三段：發(fā)展，寫漁人進(jìn)入桃花林的見聞和經(jīng)歷。第四段：結(jié)局，寫太守派人尋找桃花源未果。第五段：尾聲，寫桃花源無人問津。教師播放媒體資源中的視頻一一音樂電視片桃花源從而加深學(xué)生對陶淵明筆下桃花源的理解。二、深入研讀1、揣摩語言。讓學(xué)生思考以下問題，從而體會陶淵明文章的語言技“忽逢桃花林”，“忽”表現(xiàn)漁人怎樣的心情？“漁人甚異之”，“之”在此指代什么？“欲窮其林”，“窮”與前文哪個詞照應(yīng)？表現(xiàn)件樣的心理?前文與“豁然開朗”相對應(yīng)的詞語是什么？為什么桃花源人“見漁人，乃大驚”？2、主題探究。四人小組討論以下問題，討論結(jié)束后每題每組選派一名代表發(fā)言。明確：三、拓展思考獨抒己見（根據(jù)立場、觀點相同或相近的特點，將全班同學(xué)分成兩至三派進(jìn)行討論，然后以自由辯論會形式發(fā)表各）漁人為何“停數(shù)日”就“辭去”？為什么不留下來？這種理想社會在當(dāng)時的條件下能否成為現(xiàn)實?今天