兩步計(jì)算的應(yīng)用題（三）

1、.兩步計(jì)算的應(yīng)用題三教學(xué)目的1、分析加法和除法、減法和除法復(fù)合應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，解答此類(lèi)應(yīng)用題.2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合才能.3、進(jìn)步學(xué)生解答兩步應(yīng)用題的才能和解決實(shí)際問(wèn)題的才能.教學(xué)重點(diǎn)分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，正確解答加、除和減、陳復(fù)合的應(yīng)用教學(xué)難點(diǎn)從問(wèn)題入手，分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系.教具學(xué)具準(zhǔn)備蘋(píng)果和盤(pán)子實(shí)物圖、投影儀、投影片.教學(xué)步驟一鋪墊孕代投影出示：_，_，平均每盤(pán)放幾個(gè)蘋(píng)果?學(xué)生考慮后同桌交流，指名填出條件并解答.引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)考慮過(guò)程，使學(xué)生明確：要求平均每盤(pán)放幾個(gè)，必須知道一共多少個(gè)蘋(píng)果，還必須知道要放多少盤(pán).二探究新知1.教學(xué)例41出例如4 有18個(gè)蘋(píng)果，又買(mǎi)來(lái)6個(gè).把這些蘋(píng)果平

2、均放在4個(gè)盤(pán)里，盤(pán)放幾個(gè)?2指名讀題，找出條件和問(wèn)題.隨學(xué)生表達(dá)，老師逐一貼出三部分實(shí)物圖.18個(gè)蘋(píng)果的實(shí)物圖;6個(gè)蘋(píng)果的實(shí)物圖;4個(gè)盤(pán)子的實(shí)物圖.3分析數(shù)量關(guān)系，解容許用題.老師引導(dǎo)學(xué)生考慮：要求每盤(pán)放幾個(gè)必須知道哪兩個(gè)條件?這兩個(gè)條件是不是的?通過(guò)考慮、分析，使學(xué)生明確，要求每盤(pán)放幾個(gè)，必須知道蘋(píng)果的總數(shù)和盤(pán)子的數(shù)量，盤(pán)子的數(shù)量題中已經(jīng)給出，是的，蘋(píng)果的總數(shù)題中沒(méi)有直接給出，是未知的.再引導(dǎo)學(xué)生考慮：要求每盤(pán)放幾個(gè)先要解決什么問(wèn)題?第一步應(yīng)該算什么?隨學(xué)生表達(dá)，老師板書(shū)： 一共有多少個(gè)蘋(píng)果?考慮：要求一共有多少個(gè)蘋(píng)果應(yīng)該用題中的哪兩個(gè)條件?啟發(fā)學(xué)生看實(shí)物圖考慮解答方法.指名說(shuō)算式及得數(shù)，老

3、師板書(shū)：18+6=24個(gè)想一想：有了蘋(píng)果的總數(shù)24，還知道要把這些蘋(píng)果平均放在4個(gè)盤(pán)子里，根據(jù)這兩個(gè)條件，可求什么問(wèn)題?隨學(xué)生表達(dá)，老師板書(shū)：每盤(pán)放幾個(gè)?學(xué)生看圖考慮解答方法，指名板演，其余學(xué)生做在書(shū)上.4回憶例4的分析過(guò)程.老師以表達(dá)、問(wèn)答等方式引導(dǎo)學(xué)生共同回憶例4的分析、解答過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉從問(wèn)題入手分析應(yīng)用題的方法.讀題，找出題中的條件和問(wèn)題.指名表達(dá)例4給出的條件和提出的問(wèn)題.從問(wèn)題入手進(jìn)展分析，先考慮要解答最后的問(wèn)題需要哪些條件，再與題中條件對(duì)照，看所需的條件哪些是的，哪些是未知的，由此確定，這個(gè)未知條件就是解答這道應(yīng)用題的第一步.求出了第一步，第二步就可解決最后的問(wèn)題.指名表

4、達(dá)例4第一步算什么，第二步算什么，說(shuō)明是怎樣分析的.確定了第一步算什么，第二步算什么，就可以列式解答了.指名表達(dá)例4的解答方法.2.教學(xué)例5.1投影出示：_，_這些蘋(píng)果可以放幾盤(pán)?學(xué)生考慮后同桌交流，指名填條件并解答.引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)考慮過(guò)程，使學(xué)生明確要求，可以放幾盤(pán)必須知道要放在盤(pán)子中的蘋(píng)果有多少個(gè)，還必須知道每幾個(gè)蘋(píng)果放一盤(pán).2出例如5 有18個(gè)蘋(píng)果，吃了3個(gè).剩下的蘋(píng)果每5個(gè)放一盤(pán)，可以放幾盤(pán)?指名讀題，找出題中的條件和問(wèn)題.隨學(xué)生表達(dá)，老師先出示18個(gè)蘋(píng)果的整體實(shí)物圖，然后從蘋(píng)果圖的末尾在三個(gè)蘋(píng)果圖上畫(huà)上斜線(xiàn)，表示吃掉了3個(gè)，最后把前5個(gè)蘋(píng)果圖用線(xiàn)連起來(lái)，表示每5個(gè)蘋(píng)果放1盤(pán).分析數(shù)量關(guān)

5、系，解容許用題.老師引導(dǎo)學(xué)生考慮：要求可以放幾盤(pán)必須知道哪兩個(gè)條件?這兩個(gè)條件是不是的?通過(guò)考慮、分析，使學(xué)生明確：要求可以放幾盤(pán)必須知道有多少個(gè)蘋(píng)果要放在盤(pán)子里，還必須知道每幾個(gè)蘋(píng)果放一盤(pán).對(duì)照題中給出的條件可以知道，每幾個(gè)蘋(píng)果放一盤(pán)是的，有多少個(gè)蘋(píng)果需要放在盤(pán)子里題中并沒(méi)有直接給出，是未知的，需要先解答出來(lái).所以第一步應(yīng)該求吃了3個(gè)后，剩下多少個(gè)蘋(píng)果.板書(shū)：剩下多少個(gè)蘋(píng)果?啟發(fā)學(xué)生考慮：求剩下多少個(gè)蘋(píng)果需要哪兩個(gè)條件?怎樣解答?指名列式解答，老師板書(shū)：18-3=15個(gè)想一想，剩下的15個(gè)蘋(píng)果，每5個(gè)放一盤(pán)，可以放幾盤(pán)?板書(shū)：可以放幾盤(pán)?學(xué)生看圖考慮解答方法，指名板演，其余學(xué)生做在書(shū)上.回憶

6、例5的分析過(guò)程.指定一名才能較強(qiáng)的學(xué)生根據(jù)前面師生共同的分析解答，表達(dá)此題的分析過(guò)程，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從問(wèn)題入手分析應(yīng)用題.學(xué)生表達(dá)中，老師加強(qiáng)引導(dǎo)，使分析過(guò)程連接而完好.3.完成“做一做.1飼養(yǎng)小組原來(lái)有9只兔，又生了6只小兔.每5只放在一個(gè)籠子里，要用幾個(gè)籠子?讀題，找出題中的條件和問(wèn)題.老師幫助學(xué)生從問(wèn)題入手分析數(shù)量關(guān)系.老師通過(guò)問(wèn)答形式引導(dǎo)、幫助學(xué)生由問(wèn)題入手分析應(yīng)用題.提問(wèn)：看到問(wèn)題，應(yīng)該想什么?使學(xué)生明確：從問(wèn)題入手分析應(yīng)用題，應(yīng)該由問(wèn)題考慮解答所需要的兩個(gè)條件.提問(wèn)：要求用幾個(gè)籠子，需要哪兩個(gè)條件?找出這兩個(gè)條件后怎樣做?使學(xué)生明確：找出解答最后問(wèn)題的兩個(gè)條件后，與題中的條件對(duì)照，

7、看哪個(gè)是的，哪個(gè)是未知的.這道題里，一共有多少只免是未知的，所以第一步就要解答這一問(wèn)題.提問(wèn)：這道題的第一步算什么，第二步算什么?學(xué)生在練習(xí)本上解答此題，老師巡視，及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，集體訂正.2植物小組養(yǎng)了19盆梅花，送給幼兒園3盆.剩下的平均放在8個(gè)教室里，每個(gè)教室放幾盆?讀題，找出題中的條件和問(wèn)題.指定一名才能較強(qiáng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，老師加強(qiáng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使每一名學(xué)生聽(tīng)懂分析思路，即要求每個(gè)教室放幾盆需要知道要放到教室的梅花有多少盆，還要知道放在幾個(gè)教室里.放在幾個(gè)教室里，題中已經(jīng)給出，是的，要放到教室的梅花有幾盆是未知的，所以第一步應(yīng)求送給幼兒園3盆后，剩下了多少盆，第二步再求每個(gè)教室

8、放幾盆.學(xué)生在練習(xí)本上解答此題.指名表達(dá)解答過(guò)程，集體訂正.三全課小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩步計(jì)算應(yīng)用題的第三組的例4、例5.這兩道應(yīng)用題我們都是從問(wèn)題入手進(jìn)展分析的，這種分析方法就是先考慮解答問(wèn)題需要哪兩個(gè)條件.這兩個(gè)條件中未知的一個(gè)就是第一步要解決的問(wèn)題.有了第一步的結(jié)果，也就可以解答最后問(wèn)題了.從問(wèn)題入手分析應(yīng)用題是一種很有效的分析方法，在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常使用，希望同學(xué)們多加練習(xí).隨堂練習(xí)1.投影出示下面兩題.1體育課上老師拿來(lái)30個(gè)皮球，給女同學(xué)12個(gè)后，剩下的要平均分給6組男同學(xué)，每組的男同學(xué)可以分到幾個(gè)皮球?2麗麗有8張畫(huà)片，爸爸送給她12張.把這些畫(huà)片每5張裝一袋，可以裝幾袋?學(xué)生

9、讀題后，分小組分析應(yīng)用題里的數(shù)量關(guān)系，確定先算什么，再算什么，然后獨(dú)立解答.老師深化各小組，理解各組的分析情況，對(duì)有困難的小組進(jìn)展引導(dǎo)、幫助.2.練習(xí)六第3題.8×5+4625+11÷956-7×48÷27-19學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體訂正答案.布置作業(yè)練習(xí)六第1題：要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話(huà)，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)

10、有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專(zhuān)心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意

11、，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱(chēng)老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“