“校企合作、工學(xué)結(jié)合”中期報告-德科2022年7月

1、山 東 省 教 育 科 學(xué) 規(guī) 劃 課 題中 期 報 告課題批準號 2022GG165 課 題 名 稱 民辦高職機電一體化專業(yè) “工學(xué)結(jié)合、校企合作一體化教學(xué)模式 實踐、探索與研究 課題負責人 周興前 所 在 單 位 德州科技職業(yè)學(xué)院青島校區(qū)填 表 日 期 2022年7月 山東省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 制2022年11月一、 中期論證活動簡況時間、地點、評議專家、參與人員等自“民辦高職機電一體化專業(yè)工學(xué)結(jié)合、校企合作一體化教學(xué)模式的實踐、探索與研究省級課題開題以來，德州科技職業(yè)學(xué)院主校及青島校區(qū)高度關(guān)注該工程的動態(tài)，大力推進工程開展工作。2022年6月21日，中期論證活動在德州市德州科技職

2、業(yè)學(xué)院辦公樓會議室隆重舉行，會議由山東德州科技職業(yè)學(xué)院院長高士明、青島校區(qū)周偉院長共同主持，評議專家有地市職業(yè)教育與成人教育管理部門領(lǐng)導(dǎo)，德州市首屆職業(yè)教育十大領(lǐng)軍人物朱國材以及地市教研室領(lǐng)導(dǎo)等，本課題組全體成員參加了此次中期論證。二、中期報告研究工作主要進展、階段性成果、主要創(chuàng)新點、存在問題、重要變更、下一步方案、可預(yù)期成果等，限5000字左右，可加頁。（一） 研究工作主要進展鑒于德州科技職業(yè)學(xué)院機電一體化專業(yè)雙師型教師隊伍的建設(shè)已持續(xù)3年多，而機電一體化崗位調(diào)查、社會需求分析也已列為專業(yè)根底工作，故在本課題開題之初，德州科技職業(yè)學(xué)院已構(gòu)建起基于工作過程的課程體系，并形成了以“工學(xué)結(jié)合、校企

3、合作一體化教學(xué)為宗旨的教學(xué)方案、標準，同時，結(jié)合本課題教學(xué)基地建設(shè)的規(guī)劃和要求，經(jīng)過一年半的努力，我院與“工學(xué)結(jié)合、校企合作一體化教學(xué)模式相配套的教學(xué)基地也已建設(shè)完成，并以完整工作過程和工作任務(wù)為核心，針對2022、2022、2022屆畢業(yè)生開展了校內(nèi)實踐和校外、校企共建實習(xí)基地實訓(xùn)。隨著我院本科評估工作的開展和推進，我院集中精力開展“工學(xué)結(jié)合、校企合作一體化課堂教學(xué)過程的設(shè)計、實踐、探索、總結(jié)、研究；并以“教改結(jié)合、工學(xué)一體為宗旨，致力于教學(xué)過程的標準管理、過程評價以及教學(xué)效果考核標準化工作的推進，目前，一體化教學(xué)教材的編寫、教學(xué)標準的細化和修訂已初步形成，并進入研討、試行階段。（二） 階段

4、性成果通過一年半來的努力，本課題的研究已形成如下階段性成果1科研成果本課題目前已完成了機電一體化專業(yè)“工學(xué)結(jié)合、校企合作一體化教學(xué)模式系列科研成果的設(shè)計、實踐、探索、總結(jié)等研究工作，形成了如下科研教學(xué)資料l 機電一體化專業(yè)教學(xué)標準l 機電一體化各門課程教學(xué)標準l 機電一體化專業(yè)實踐條件建設(shè)方案l 機電一體化專業(yè)教材l 機電一體化專業(yè)教案l 機電一體化專業(yè)教學(xué)課件l 機電一體化專業(yè)測試題庫包括應(yīng)會和應(yīng)知l 機電一體化專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力分析與對口就業(yè)率調(diào)查報告l “工學(xué)結(jié)合、校企合作工作任務(wù)書l “工學(xué)結(jié)合、校企合作課堂設(shè)計方案l “工學(xué)結(jié)合、校企合作一體化教學(xué)模式論文2實踐成果本課題秉承“科研致用

5、的原那么，通過親手操練和現(xiàn)場教學(xué)的工學(xué)結(jié)合和校企合作的培養(yǎng)模式，致力于提高學(xué)生專業(yè)技能，并取得了顯著效果從2022-2022學(xué)年第1學(xué)期開始，先在二年級2個班試點，參與學(xué)生有115人。從2022-2022學(xué)年第2學(xué)期開始，截至2022-2022學(xué)年第一學(xué)期，在一二年級所有機電一體化專業(yè)班級全面推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作一體化教學(xué)模式，受益學(xué)生610人。（三） 主要創(chuàng)新點1研究選題上的立新目前國內(nèi)還沒有專門針對民辦高職機電一體化專業(yè)“工學(xué)結(jié)合、校企合作一體化教學(xué)模式為主要研究方向的研究成果。不僅如此，在已有的研究文獻中，也沒有發(fā)現(xiàn)相關(guān)成果研究民辦高職中開展教學(xué)模式改革問題?？梢?，本研究在選題上具有

6、開拓立新性。2研究深度上的拓展本工程不再局限于“工學(xué)結(jié)合、校企合作一體化教學(xué)模式的理論性研究，而是發(fā)揮民辦高職的優(yōu)勢，綜合運用自身條件、社會條件、企業(yè)條件，建設(shè)“工學(xué)結(jié)合、校企合作一體化教學(xué)所需的校內(nèi)和校外實踐基地，同時探索在這種實踐基地上，開展“工學(xué)結(jié)合、校企合作一體化教學(xué)的具體教學(xué)設(shè)計規(guī)律和實施的方式方法，并形成完整的“工學(xué)結(jié)合、校企合作一體化模式體系。3研究成果的實踐意義民辦高職具有辦學(xué)適應(yīng)性強、辦學(xué)機制和用人機制靈活的優(yōu)點，也有辦學(xué)經(jīng)濟實力缺乏的制約因素。這些特點激發(fā)了民辦高職資金使用高效化，充分利用、開發(fā)社會資源、企業(yè)資源，積極開展教學(xué)研究，探索新教法、新教學(xué)模式的一系列優(yōu)點。機電一

7、體化專業(yè)實行“工學(xué)結(jié)合、校企合作一體化教學(xué)，需要很高的實踐條件，如何開發(fā)利用好社會企業(yè)資源，建設(shè)“工學(xué)結(jié)合、校企合作一體化教學(xué)基地，如何在這些基地上進行“工學(xué)結(jié)合、校企合作一體化教學(xué)設(shè)計，如何實施等一系列問題，都需要創(chuàng)新性的實踐、探索和研究。本工程研究對于其他民辦高職，乃至公立職業(yè)院校的教學(xué)模式改革都具有重大指導(dǎo)意義。（四） 存在問題1“工學(xué)結(jié)合、校企合作一體化教學(xué)模式研究工作無借鑒性，各項工作的開展既要符合企業(yè)的需求，又要符合高等職業(yè)教育課程的根本要求，要表達職業(yè)知識的科學(xué)性、專業(yè)性、開展性、實踐性和過程性。但僅依靠由學(xué)校和企業(yè)協(xié)作完成課程內(nèi)容的選擇、知識的編排和課程的設(shè)置，缺乏較權(quán)威的組織

8、機構(gòu)協(xié)助指導(dǎo)，同時，受限于專業(yè)招生、就業(yè)等現(xiàn)實問題，教改正程難免存在一定的局限性，還需要通過未來一定時間的教學(xué)實踐檢驗，以切實推進以崗位職業(yè)能力和工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式升級。2在調(diào)整修改教學(xué)進程、教學(xué)方案、課程設(shè)置，課程課時，遇到了公共根底課課時安排與專業(yè)課安排相沖突的問題，由于每學(xué)期周數(shù)、每周學(xué)時數(shù)是一定的，一學(xué)期中既有理論教學(xué)又有實踐教學(xué)同時滿足有一定困難，影響力教學(xué)模式的全面推進。3德州科技職業(yè)學(xué)院作為民辦高職的辦學(xué)條件有限，盡管院方投入了巨大的人力物力，著力推進機電一體化專業(yè)“工學(xué)結(jié)合、校企合作一體化教學(xué)模式的創(chuàng)新，但短期內(nèi)很難形成實踐條件的跨越式提高，實訓(xùn)設(shè)備器材有待完善，場地布置

9、拓展有待調(diào)整，專職實驗實訓(xùn)人員仍需增加，局部企業(yè)對“工學(xué)結(jié)合、校企合作的積極性有待提高。4具備“雙師素質(zhì)和能力的師資力量有待強化。盡管我國高職院校雙師素質(zhì)教師比率相對較高，但從現(xiàn)實中來看，很多教師是通過參加培訓(xùn)、考取職業(yè)資格證書后定位為 “雙師的，真正具備較高理論知識，又有豐富實踐經(jīng)驗，能指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)的雙師素質(zhì)教師相對缺乏，能參與企業(yè)新技術(shù)、新產(chǎn)品開發(fā)的更少，而這也是影響 “工學(xué)結(jié)合、校企合作教學(xué)模式推進的關(guān)鍵癥結(jié)。（五） 重要變更隨著德州科技職業(yè)學(xué)院“名校建設(shè)工作的全面推進，我院提高要求，將本科評估、教學(xué)改革與教學(xué)模式實踐、探索與研究緊密結(jié)合，力爭著眼民辦高職院校機電一體化專業(yè)的教學(xué)方式，從

10、“工學(xué)結(jié)合、校企合作一體化教學(xué)具體是如何去操作，怎樣操作等實踐環(huán)節(jié)入手，將教學(xué)理論與辦學(xué)實踐相結(jié)合，真正探索出一條適合民辦高職院校的一體化教學(xué)之路。鑒于上述問題的存在，課題結(jié)題工作受到一定影響延后，約需延期一年。（六） 下一步方案綜上所述，我院“工學(xué)結(jié)合、校企合作一體化教學(xué)模式實踐、探索與研究工作基于上述努力和取得的階段性成果，針對課題推進過程中存在的問題，在遵循教育部“在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)的要求的根底上，結(jié)合專業(yè)建設(shè)尤其是課程改革和師資建設(shè)的要求，在后續(xù)工作中擬采取“多方位、全過程的實施路徑加快推進“工學(xué)結(jié)合、校企合作一體化教學(xué)模式的建設(shè)。1提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的“工學(xué)結(jié)

11、合、校企合作提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的“工學(xué)結(jié)合、校企合作主要是在真實工作環(huán)境中的頂崗實習(xí)。學(xué)生通過“職業(yè)人一樣的工作，經(jīng)受了職業(yè)訓(xùn)練，提高了對職業(yè)社會的認識，也了解到一些與自己今后職業(yè)相關(guān)的各種信息，在如何對待同事，如何對待老板，如何進行團隊合作等方面得到鍛煉。這一做法的要求歸納起來是四句話，那就是“真實的工作環(huán)境，頂崗的工作實習(xí)，一定的勞動報酬，嚴格的過程管理。為了不影響課程的學(xué)習(xí)，我們方案將工作安排在假期或最后一學(xué)期。雖然最后一學(xué)期由于學(xué)生忙于找工作，效果會受到一定影響，但只要加強管理卻能取得一舉多得的成功：既是工學(xué)結(jié)合、頂崗工作，又能結(jié)合具體實際完成畢業(yè)論文或設(shè)計，解決第六學(xué)期“放羊的老大難問

12、題。目前，嚴格的過程管理是重中之重。2提高學(xué)生專業(yè)技能的“工學(xué)結(jié)合、校企合作所謂提高學(xué)生的專業(yè)技能，就是提高學(xué)生在從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動中動作的熟練程度。因此專業(yè)技能的訓(xùn)練有兩個必要條件：一是親手操練；二是與專業(yè)課程有關(guān)的現(xiàn)場教學(xué)。由于校外頂崗實習(xí)較為分散，而且與所學(xué)專業(yè)很難完全對口，更不可能結(jié)合專業(yè)課程進行現(xiàn)場教學(xué)，因此，學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練擬定在校內(nèi)實訓(xùn)基地和與學(xué)校聯(lián)系十分緊密的校外用人單位實施，并結(jié)合生產(chǎn)性校內(nèi)實訓(xùn)基地的實際，通過協(xié)議等形式要求基地經(jīng)營者提供相關(guān)條件，滿足學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練需要的各種教學(xué)要求。3課程改革中的“工學(xué)結(jié)合、校企合作從課程設(shè)置角度看，目前可以歸納為兩種不同的觀

13、點。一種是從教學(xué)的角度理解課程，認為課程的核心是反映學(xué)科內(nèi)容或教學(xué)內(nèi)容的文本；另一種是從育人的角度理解課程，把課程看作經(jīng)驗，認為課程是活動、是育人的結(jié)果，或認為課程是育人的方案、活動的方案，是獲得經(jīng)驗的方案，活動是課程的中心。后者是目前越來越受世界各國重視的“大課程觀，近年來已經(jīng)開始影響我國。從這一課程觀來看，學(xué)生外出頂崗實習(xí)本身就是一門課程。世界合作教育協(xié)會成立發(fā)起方之一、我國最早實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的香港理工大學(xué)也要求每一個學(xué)生必須在真實的職業(yè)環(huán)境中參加3個月的實際工作，并將其稱為學(xué)生的“必修課。我院在“工學(xué)結(jié)合、校企合作一體化教學(xué)模式實踐、探索與研究過程中，堅持專業(yè)課程的邏輯主線是實

14、踐活動，教材應(yīng)按照工作實際操作過程中各個環(huán)節(jié)的相關(guān)性進行組織和編寫，知識由工作實際操作過程的需要引出，并認定這也是目前高等職業(yè)教育專業(yè)課程改革應(yīng)該遵循的思想。故在后續(xù)工作中，課程的內(nèi)容上將與工作過程結(jié)合起來；同時，在課程的設(shè)計和編寫過程中，要有來自用人單位的專家參與，在課程改革過程中表達工學(xué)結(jié)合。4雙師結(jié)構(gòu)隊伍建設(shè)中的“工學(xué)結(jié)合、校企合作根據(jù)“工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，學(xué)校的兼職教師隊伍將由校內(nèi)工作和校外工作兩種類型組合而成。兼職教師不只限于在課堂上講課，還包括在實踐場地的技能指導(dǎo)。我們不要求每一個來自企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠都到教室里去上課，能在現(xiàn)場進行實踐技能

15、指導(dǎo)同樣是稱職的兼職教師。根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式學(xué)生分散的特點，學(xué)校將在學(xué)生頂崗實習(xí)的用人單位里聘任兼職教師，支付他們應(yīng)有的工作報酬，適當?shù)貙λ麄冞M行管理方面的培訓(xùn)，要求他們代表學(xué)校，依據(jù)學(xué)校的管理條例，對學(xué)生進行嚴格的指導(dǎo)和管理。兼職教師根據(jù)聘期可以是相對靜態(tài)固定的，如校內(nèi)實訓(xùn)基地的兼職教師；也可以是動態(tài)變化的，如學(xué)生校外頂崗實習(xí)的指導(dǎo)人員。（七） 可預(yù)期成果“工學(xué)結(jié)合、校企合作一體化教學(xué)，簡單的說就是理論與實踐相結(jié)合。但具體是如何去操作，怎樣操作，理論論述的多，具體的實踐指導(dǎo)的少。我們就要通過機電一體化專業(yè)“工學(xué)結(jié)合、校企合作一體化教學(xué)的實踐探索和研究，進一步更加具體的發(fā)現(xiàn)它的規(guī)律、種類

16、、方法，總結(jié)這種模式的考核評價方法和標準，故本課題可預(yù)期的成果如下：1發(fā)揮民辦高職的優(yōu)勢，實行機電一體化專業(yè)“工學(xué)結(jié)合、校企合作一體化教學(xué)發(fā)揮高職用人靈活的優(yōu)勢，建立一支相對穩(wěn)定而又不斷補充新鮮能量的雙師型教師隊伍。發(fā)揮運作機動的優(yōu)勢，配套工學(xué)結(jié)合的校內(nèi)實踐場所。發(fā)揮強適應(yīng)性、高靈活優(yōu)勢，與社會、企業(yè)結(jié)合密切的優(yōu)勢，建立校外或校企共建的適合“工學(xué)結(jié)合、校企合作一體化教學(xué)的基地和場所。發(fā)揮投資高效化的特點，建設(shè)以完整工作過程和工作任務(wù)為核心的具有實際生產(chǎn)功能的綜合性實踐場所。2解決機電一體化專業(yè)“工學(xué)結(jié)合、校企合作一體化教學(xué)模式中的關(guān)鍵問題機電一體化專業(yè)教學(xué)方案的社會調(diào)查、研究制定。機電一體化專

17、業(yè)基于工作過程的系統(tǒng)化課程開發(fā)。機電一體化專業(yè)以完整工作過程和工作任務(wù)的完成為核心的校內(nèi)實踐場所的建設(shè)。適合機電一體化專業(yè)“工學(xué)結(jié)合、校企合作一體化教學(xué)模式的校外和校企聯(lián)合實踐條件的建設(shè)。適合機電一體化專業(yè)“工學(xué)結(jié)合、校企合作一體化教學(xué)教材的開發(fā)機電一體化專業(yè)“工學(xué)結(jié)合、校企合作一體化教學(xué)過程的評價和教學(xué)效果考核方法和標準的研究制定。機電一體化專業(yè)“工學(xué)結(jié)合、校企合作一體化教學(xué)過程的組織、設(shè)計和實施。適合機電一體化專業(yè)“工學(xué)結(jié)合、校企合作一體化教學(xué)的雙師型教師隊伍的建設(shè)。3探索并切實踐行機電一體化專業(yè)“工學(xué)結(jié)合、校企合作一體化新模式校內(nèi)課堂“工學(xué)結(jié)合、校企合作一體化教學(xué)過程的設(shè)計、實施。校外實

18、踐基地和校外企業(yè)共建實踐基地“工學(xué)結(jié)合、校企合作一體化教學(xué)過程的設(shè)計、實施。三、專家意見側(cè)重于過程性評估，檢查前期課題研究方案落實情況，進行可持續(xù)性評估，調(diào)整研究方案建議等，限1000字左右。根據(jù)課題組的中期匯報，專家組認同本課題針對民辦高職機電一體化專業(yè)“工學(xué)結(jié)合、校企合作一體化教學(xué)模式的研究在選題上具有開拓立新性，在研究深度上具備可拓展性，研究結(jié)果具有重大的實踐意義。經(jīng)過一年半的不懈努力，本工程已完成了機電一體化專業(yè)“工學(xué)結(jié)合、校企合作一體化教學(xué)模式系列科研成果的設(shè)計、實踐、探索、總結(jié)等研究工作，按照課題實施規(guī)劃形成了預(yù)期的科研成果，達成了原定的實踐目標，沒有局限于“工學(xué)結(jié)合、校企合作一體化教學(xué)模式的理論性研究，而是發(fā)揮民辦高職的優(yōu)勢，綜合運用自身條件、社會條件、企業(yè)條件，建設(shè)“工學(xué)結(jié)合、校企合作一體化教學(xué)所需的校內(nèi)和校外實踐基地，同時探索在這種實踐基地上，開展“工學(xué)結(jié)合、校企合作一體化教學(xué)的具體教學(xué)設(shè)計規(guī)律和實施的方式方法，并形成了完整的“工學(xué)結(jié)合、校企合作一體化模式體系。通過課題組的綜合陳述，本課題的研究過程中立足學(xué)院現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)院不斷推行和深化教學(xué)改革，新的教改理論研究推廣，通過執(zhí)行貫徹基于工作