關(guān)于高中物理教學(xué)方法的思考和探索

1、.關(guān)于高中物理教學(xué)方法的考慮和探究在高中物理教學(xué)中，學(xué)生普遍感到難學(xué)，普遍存在畏懼情緒，為了改變這一現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中老師應(yīng)千方百計(jì)尋找方法，有效地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減少他們的思想負(fù)擔(dān)，提升他們學(xué)習(xí)物理的興趣和才能。為此，作為一名物理老師，筆者進(jìn)展了如下考慮和探究。一、教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。楊振寧博士也說過：“成功的真正秘訣是興趣。學(xué)生只有對物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為根據(jù)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有

2、重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識。一般情況下，每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，假如老師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來。用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法，可以使學(xué)消費(fèi)生懸念，老師然后通過授課解決懸念。如在講圓周運(yùn)動的向心力時(shí)，可用塑料瓶做成“水流星實(shí)驗(yàn)，按照常規(guī)認(rèn)識，當(dāng)易拉罐運(yùn)動到最高點(diǎn)時(shí)，水必往下灑，但從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，

3、使學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下進(jìn)入聽課角色。二、物理教學(xué)過程中，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心拿破侖說過：“默認(rèn)自己無能，無疑是給失敗創(chuàng)造時(shí)機(jī)。自信心是人的一種積極的心理品質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生各種良好習(xí)慣的動力根底，更是人格的核心。在物理課堂教學(xué)中，要樹立全體意識，即必須著眼于每一位學(xué)生的開展，讓每位學(xué)生都有鍛煉的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)他們的自信心。老師在日常生活和學(xué)習(xí)中，要多方理解學(xué)生的實(shí)際情況和當(dāng)前的知識程度，然后分層設(shè)置問題，多給那些對學(xué)習(xí)缺乏自信心、學(xué)習(xí)壓力大的學(xué)生創(chuàng)造時(shí)機(jī)，讓他們獲得成功的體驗(yàn)，盡最大力氣挖掘他們的潛能，開發(fā)他們內(nèi)在的動力，幫助他們找到合適自己的開展空間，讓每一位學(xué)生都感覺到老師對他有一份獨(dú)特的希望和

4、關(guān)愛，在每位學(xué)生的心底都種下一顆自信的種子，以幫助他們樹立自信心，促使他們在課堂上最大限度地發(fā)揮積極性和主動性，實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的高效率。三、教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑才能，提升他們的物理學(xué)習(xí)欲望愛因斯坦指出：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。由此可見在物理教學(xué)過程中老師應(yīng)教會學(xué)生質(zhì)疑的一些常用方法。創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑情景，促使學(xué)生正確地質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的一項(xiàng)重要內(nèi)容。老師要以積極的態(tài)度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好寬松的質(zhì)疑環(huán)境，逐步引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)展質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)烈的探究動機(jī)。更新教學(xué)觀念，重在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和才能，不能采用“填鴨式“滿堂灌的教學(xué)方式，講課時(shí)老師不能把所有的內(nèi)容都平鋪直

5、敘地拿出來直接表露給學(xué)生，要給學(xué)生留有足夠的可供學(xué)消費(fèi)生質(zhì)疑的問題和考慮的時(shí)間。要大力提倡學(xué)生爭辯，通過爭辯活動可以進(jìn)步學(xué)生質(zhì)疑的敏捷性、靈敏性。長期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展?fàn)庌q、互相質(zhì)疑無疑會大大進(jìn)步學(xué)生的物理學(xué)習(xí)欲望。四、讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，是物理學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)活動要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開，使學(xué)生可以較為自由和靈敏地進(jìn)展自我想象和創(chuàng)新。在課堂上給學(xué)生留取一定的時(shí)間考慮以及讓同學(xué)之間共同討論，由學(xué)生自己在解決實(shí)際物理問題過程中可以通過不斷的探究建構(gòu)知識。這樣建構(gòu)起來的知識將是靈敏的、自己的知識，是可以靈敏應(yīng)用的知識。老師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根

6、據(jù)教學(xué)實(shí)際，在“知識上留有余地，不要為了追求“面面俱到而對學(xué)生進(jìn)展?jié)M堂灌，甚至是拖堂。而應(yīng)該提供適量時(shí)間給學(xué)生提問，這樣可以增加學(xué)生參與教學(xué)活動的時(shí)機(jī)和學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可以使學(xué)生學(xué)會多問“為什么，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，還可以使學(xué)生在課前主動地學(xué)習(xí)和考慮問題。為學(xué)生提供了許多時(shí)機(jī)來開展并理論他們的高層次思維技能，以及通過誘發(fā)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新。比方在某一物理知識的教學(xué)完畢時(shí)，適當(dāng)?shù)奶岢鲆粋€(gè)或幾個(gè)與本節(jié)課有關(guān)的懸念，讓學(xué)生帶著如何解決這些問題的強(qiáng)烈愿望完畢對某一知識的學(xué)習(xí)，從而活潑學(xué)生的思維，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生相對獨(dú)立解決問題，同樣能大大地激

7、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在理論過程中?！皢栴}應(yīng)小而詳細(xì)，要嚴(yán)密結(jié)合物理定義、規(guī)律、方法。要有代表性、啟發(fā)性，能擊中要害，引人入勝，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生積極的思維活動。五、通過及時(shí)的“反響、評價(jià)進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量一個(gè)學(xué)習(xí)者只有吸收信息、輸出信息，沒有反響信息和評價(jià)信息，并不是一個(gè)完好的學(xué)習(xí)過程。一個(gè)完好的學(xué)習(xí)過程，四者不可缺一，要而且時(shí)間不可拉得過長?！俺脽岽蜩F，信息要及時(shí)反響，及時(shí)評價(jià)。否那么，根據(jù)人腦的記憶和遺忘規(guī)律，假如時(shí)間拉得過長，不及時(shí)反響，不及時(shí)評價(jià)，就會大大影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。在教學(xué)中要求老師和學(xué)生把問題解答評講改錯(cuò)，嚴(yán)密結(jié)合為一整體；把看書考慮討論評價(jià)，嚴(yán)密結(jié)合為一整體；把講授測

8、驗(yàn)改卷評講，嚴(yán)密結(jié)合為一整體。信息要及時(shí)反響，實(shí)驗(yàn)說明反響應(yīng)以在一日內(nèi)反響為好。作為新課程的核心理念，課堂評價(jià)也很重要，筆者認(rèn)為，課堂評價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主。但是，當(dāng)學(xué)生答復(fù)完問題后，要防止老師過多的、不假思索、脫口而出的隨意性評價(jià)，這樣不僅難對學(xué)消費(fèi)生積極的促動，反而導(dǎo)致學(xué)生形成急躁心態(tài)和隨意應(yīng)付的品格。在學(xué)生發(fā)言后，為了提供更為廣闊的交流空間，老師以“鼓勵(lì)性評價(jià)取代“傾向性評價(jià)的做法是可取的，但要把握操作的分寸，同時(shí)，針對學(xué)生發(fā)言中表露出來的不同的思想觀點(diǎn)、不同的行為表現(xiàn)，老師要抓住“小結(jié)點(diǎn)撥的契機(jī)表達(dá)自己鮮明的觀點(diǎn)。新課程理念下的“鼓勵(lì)贊賞，必須建立在“客觀評價(jià)的根底上，這樣的課堂評價(jià)，才能給

9、予學(xué)生有效的鼓勵(lì)，從而積極地促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)，進(jìn)步物理課堂教學(xué)質(zhì)量。六、努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)手段的多樣化，提升物理教學(xué)的活力就學(xué)生青少年時(shí)期的心理和生理特點(diǎn)而言，他們有著強(qiáng)烈的求知欲望，對各種新穎事物好學(xué)、好問，富于夢想，但他們這種學(xué)習(xí)積極性往往很短暫，遇到較為抽象的物理知識時(shí)，就易失去積極性。在如今這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，物理老師要適應(yīng)新形勢，在課堂上應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)資源、許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食，原因就是游戲軟件本身制作非常符合青少年年齡特點(diǎn)。我們在課堂上假如能把抽象的物理知識，演示實(shí)驗(yàn)制作類似游戲的軟件，利用計(jì)算機(jī)、投影、電視等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性，就會變靜態(tài)為動態(tài)，將學(xué)生引入情境之中。這樣就會讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中承受、理解新知識。教育與信息技術(shù)相結(jié)合必將產(chǎn)生意想不到的效果，它會讓物理