初中數(shù)學(xué)三年學(xué)習(xí)規(guī)劃

1、.初中數(shù)學(xué)三年學(xué)習(xí)規(guī)劃初中數(shù)學(xué)三年學(xué)習(xí)規(guī)劃：根底、積累、沖刺初一相差不大，初二開(kāi)場(chǎng)分高低，初三天上地下重點(diǎn)初一 ：做好小學(xué)到初中的順利銜接有些家長(zhǎng)覺(jué)得：初中有三年時(shí)間，初一可以好好放松一下“初一不必太緊張，中考初二、初三再準(zhǔn)備也不晚。而現(xiàn)實(shí)的情況是，60%小學(xué)非常優(yōu)秀的同學(xué)在初一已經(jīng)失去了領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)，究其原因還是由于初中學(xué)習(xí)和小學(xué)學(xué)習(xí)的宏大差異引起！初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)：初一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，初二數(shù)學(xué)難點(diǎn)多，初三數(shù)學(xué)考點(diǎn)多?？梢哉f(shuō)，初一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是中學(xué)數(shù)學(xué)的根底，而數(shù)學(xué)又是所有理科學(xué)習(xí)的根底學(xué)科。由此可見(jiàn)，能否學(xué)好初一數(shù)學(xué)關(guān)系到學(xué)生整個(gè)初中階段的理科學(xué)習(xí)質(zhì)量。初一全年成長(zhǎng)歷程事件表：時(shí)間節(jié)點(diǎn) 初一大事

2、件時(shí)間表 重點(diǎn)目的7月初9月 暑假 初中領(lǐng)先的最正確時(shí)期 ；提早學(xué)習(xí)初一內(nèi)容，提早適應(yīng)初中學(xué)習(xí)， 順利完成小升初的銜接8月初 備戰(zhàn)分班考試 爭(zhēng)奪優(yōu)秀教育資源9月 入學(xué)摸底考試 部分學(xué)校開(kāi)學(xué)有摸底考試， 主要考察初一內(nèi)容910月 盡快適應(yīng)初中生活，掌握工具性知識(shí) 舍棄小學(xué)思路，培養(yǎng)初中學(xué)習(xí)習(xí)慣10月中 第一次期中考試 初中第一次檢測(cè)，暴露問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題馬上調(diào)整解決11月絕大部分學(xué)校會(huì)把初一下學(xué)期的部分內(nèi)容提到初一上學(xué)期學(xué)習(xí) 如何提早預(yù)習(xí)和適應(yīng)12月1月初 期末考試 升入中學(xué)以來(lái)的第一次檢閱，對(duì)于直升簽約較早的學(xué)校而言這次 期末考試成績(jī)也會(huì)作為參考根據(jù)1月末2月 寒假 追趕和超越別人的最正確時(shí)期。全

3、面查漏補(bǔ)缺，提早預(yù)習(xí)下學(xué)期內(nèi)容3月 初一下學(xué)期開(kāi)學(xué) 學(xué)生需要很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)4月底 學(xué)校期中考試 重點(diǎn)復(fù)習(xí)相交線(xiàn)平行線(xiàn)及三角形必須記住的幾何模型6月初 重點(diǎn)中學(xué)開(kāi)場(chǎng)講解部分初二知識(shí)點(diǎn) 全等三角形根底拉到初一下學(xué)期講，分擔(dān)初二 的壓力7月初學(xué)校期末考試 這次期末考試是對(duì)初一一年學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也是初二兩級(jí)分化開(kāi) 始的前兆；做好自我分析關(guān)鍵初二：迎難而上升入初二的同學(xué)馬上能感覺(jué)到初二知識(shí)的難度和初一不是一個(gè)級(jí)別，比方初二數(shù)學(xué)含中考60%的考點(diǎn)，中考幾何最難得輔助線(xiàn)構(gòu)造都在初二進(jìn)展學(xué)習(xí)！初二全年成長(zhǎng)歷程事件表：時(shí)間節(jié)點(diǎn) 階段 重 要 事 件9月-10月 初二上學(xué)期的初步適應(yīng)階段，學(xué)生逐漸進(jìn)入初二的學(xué)

4、習(xí)狀態(tài)開(kāi)場(chǎng)接觸新學(xué)科物理，熟悉物理課程特點(diǎn)；初中幾何難度開(kāi)場(chǎng)出現(xiàn)較大進(jìn)步；十一長(zhǎng)假，學(xué)生容易開(kāi)場(chǎng)出現(xiàn)松懈情緒。11月初-11月底 初二上學(xué)期學(xué)習(xí)中間過(guò)渡階段 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度逐漸形成； 初二上 的學(xué)習(xí)情況逐漸定型。12月初-1月中旬 初二上學(xué)期的深化學(xué)習(xí)和收尾階段學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度進(jìn)一步擴(kuò)大和加兩極分化現(xiàn)象初步顯露。1月下旬-2月中下旬 初二寒假階段利用難得空閑時(shí)間做好期末考試的檢查和反思工作； 未雨綢繆，要做好預(yù)習(xí)工作，提早分擔(dān)初二下的壓力。2月底-4月底 初二學(xué)年的重要轉(zhuǎn)型階段物理課程內(nèi)容開(kāi)場(chǎng)由直觀定性，轉(zhuǎn)向抽象定量；學(xué)生成績(jī)下滑明顯，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣開(kāi)場(chǎng)下降，厭學(xué)情緒初步滋生；學(xué)生兩極分化程度

5、開(kāi)場(chǎng)加深。5月-6月 初中學(xué)習(xí)才能和中考核心競(jìng)爭(zhēng)力形成的關(guān)鍵階段各科難度和容量最為集中的時(shí)期；很多同學(xué)前期積累的問(wèn)題開(kāi)場(chǎng)集中爆發(fā)；7月初 初二學(xué)年最后收官和學(xué)生實(shí)力根本定型階段。兩極分化到達(dá)頂峰； 初中過(guò)渡階段宣告完畢，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)力根本定型。沖刺初三：重視知識(shí)體系初三的學(xué)習(xí)不再只是關(guān)注“點(diǎn)，更多的是關(guān)注“面，關(guān)注點(diǎn)與點(diǎn)之間的聯(lián)絡(luò)。中考復(fù)習(xí)有三種境界：第一種境界：做一道題，會(huì)一道題。第二種境界：做一道題，會(huì)一類(lèi)題。第三種境界：做一道題，會(huì)出一題初三全年成長(zhǎng)歷程事件表：時(shí)間 重要事件9月 學(xué)校做學(xué)期分析，制定合理方案10月11月 期中考試12月次年1月 期末考試，次年2月 總復(fù)習(xí)開(kāi)場(chǎng)次年3月

6、4月底 一輪復(fù)習(xí)+一模考試；各校大型中招咨詢(xún)會(huì)次年5月 二輪復(fù)習(xí)、專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)及總復(fù)習(xí)；查漏補(bǔ)缺次年6月初至中旬 6月20、21、22日中考對(duì)于想進(jìn)步數(shù)學(xué)成績(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)做好初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃。最后在總結(jié)4個(gè)學(xué)習(xí)小貼士：1、按部就班：數(shù)學(xué)是環(huán)環(huán)相扣的一門(mén)學(xué)科，哪一個(gè)環(huán)節(jié)脫節(jié)都會(huì)影響整個(gè)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。所以，平時(shí)學(xué)習(xí)不應(yīng)貪快，要一章一章過(guò)關(guān)，不要輕易留下自己不明白或者理解不深化的問(wèn)題。2、強(qiáng)調(diào)理解：概念、定理、公式要在理解的根底上記憶。每新學(xué)一個(gè)定理，嘗試先不看答案，做一次例題，看是否能正確運(yùn)用新定理；假設(shè)不行，那么對(duì)照答案，加深對(duì)定理的理解。與當(dāng)今“老師一稱(chēng)最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。

7、金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱(chēng)為“老師有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱(chēng)為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱(chēng)“老師為“教員。3、根本訓(xùn)練：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是不能缺少訓(xùn)練的，平時(shí)多做一些難度適中的練習(xí)，當(dāng)然莫要陷入死鉆難題的誤區(qū)，要熟悉中考的題型，訓(xùn)練要做到有的放矢。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱(chēng)老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。4、重視平時(shí)中考試出現(xiàn)的錯(cuò)誤：訂一個(gè)錯(cuò)題本，專(zhuān)門(mén)搜集自己的錯(cuò)題，這些往往就是自己的薄弱之處。復(fù)習(xí)時(shí)，這個(gè)錯(cuò)題本也就成了珍貴的復(fù)習(xí)資料。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱