初中數(shù)學學習障礙中的個性因素

1、.初中數(shù)學學習障礙中的個性因素學習的過程是知識的獲取和經(jīng)歷的吸收過程，數(shù)學學習是關于數(shù)學概念，定理的掌握及數(shù)學活動經(jīng)歷的學習學習數(shù)學的直接表現(xiàn)是解題學習數(shù)學效果受學生的根底知識，智力程度和個體因素的影響，但許多根底知識好，智力程度高的學生，隨著知識構(gòu)造的不斷擴大，解題的遲鈍反復出現(xiàn)，解題的準確性不斷下降，比較明顯地，這里存在著學習方法的問題，但更本質(zhì)的是受個體因素的影響個性是指一定條件下的個體的意識的傾向性和較穩(wěn)定的心理特征的總和本文擬就個性中的動機，興趣，意志品質(zhì)對這一現(xiàn)象進展分析一、數(shù)學學習動機的單一是數(shù)學學習障礙的誘發(fā)因素動機是發(fā)動和維持活動的心理傾向，在數(shù)學學習中表現(xiàn)為驅(qū)動學生學習的一

2、種內(nèi)部動力數(shù)學作為一門根底性、工作性的學科，其地位已勿需贅言，正因如此，具有上述數(shù)學學習障礙的學生將“升學要考試或“生活中有用作為學習的動機，而不是“喜歡數(shù)學，學習目的簡單，缺乏內(nèi)在的學習需要改進這種狀態(tài)的方法除對學生進展理想教育外，更依賴于老師對教材的處理及教法的靈敏性，讓學生體會到學數(shù)學的內(nèi)在必要性二、數(shù)學學習興趣的缺乏是數(shù)學學習障礙的形成因素數(shù)學學習的興趣是對數(shù)學問題積極探究的一種人認識傾向興趣的缺乏使學生不能產(chǎn)生穩(wěn)定而持久的注意注意不能持久，上課就聽不懂，聽不懂內(nèi)容就做不到習題，更談不上積極鉆研，體會解題的微妙，如此惡性循環(huán)，最終對數(shù)學只能望而生畏興趣的培養(yǎng)首先來自于老師授課的生動有趣

3、和科學的引導方式針對學生的學習狀態(tài)，設定相應目的，目的的上下要充分考慮“就近開展區(qū)，以通過努力可以到達為原那么學生一旦到達這一按漸近性原那么設定的目的，就會體會到學習的成就感，會向更高的目的邁進解題教學中，常會碰到智力好但數(shù)學成績不理想的學生的許多驚人之語，此時假設耐心聽取，既不輕易否認也不輕易肯定，而是細致分析，往往會妙解叢生，學生便在這種融和的師生氣氛中精神得到極大滿足，學習數(shù)學的興趣會悄然而至三、消除數(shù)學學習障礙的關鍵是意志品質(zhì)的培養(yǎng)1關于自覺性的培養(yǎng)具有數(shù)學學習障礙的學生，受學習動機和學習興趣的影響，在學習中往往表現(xiàn)為行為上的被動和思維上的受支配，在解題中表現(xiàn)為盲目運算和胡亂推理，缺乏

4、對題干的準確把握，對學習任務表現(xiàn)為較大的隨意性良好的自覺性需要老師經(jīng)常性的催促，最終將老師的轉(zhuǎn)化成為學生的目的2關于果斷性的培養(yǎng)在一次習題課上，曾有如下教學情景：問題：某公司推出一種高效環(huán)保型洗滌用品，年初上市后，公司經(jīng)歷了從虧損到盈利的過程，右圖的二次函數(shù)圖象部分刻畫了該公司年初以來累計利潤萬元與銷售時間月之間的關系即前個月的利潤總和和之間的關系根據(jù)圖像提供的信息解答以下問題：1由圖像上點的坐標，求累計利潤萬元與時間月之間的函數(shù)關系式；2略；3略學生甲：設所求表達式為222，又0時0，那么；學生乙：設所求表達式為4，又2時2，那么學生甲的解法是常規(guī)解法，學生乙的解法簡潔新奇，兩種解法本質(zhì)一樣

5、，但學生乙對自己的解法很不自信細問學生乙的思路，原來是受一元二次方程根的求法的啟發(fā)那么這種解法合理嗎？可推廣嗎？經(jīng)過討論，只要一元二次函數(shù)的圖像有與軸有兩個交點，都可以設其表達式為12，這種形式稱為零點式學生乙的智力程度高，通過橫向聯(lián)絡，巧妙的解決了表達式的問題并引入課堂上沒有深化過的新知識，思維不可謂不敏捷，但因知識的不結(jié)實在解題中出現(xiàn)停頓和猶豫，經(jīng)過點撥和引導，解除疑問，知識構(gòu)造得到完善，課堂效率顯著進步與果斷性相仿的是行為的草率教學最明顯的特征是抽象而嚴謹，知識鏈的形成是建立在對新知識的同化和對舊知識的順應的根底上的學習過程中任何不可靠的判斷都會導致認知構(gòu)造的不完好性3關于堅韌性的培養(yǎng)初

6、中階段的數(shù)學學習不會停留在單純的記憶和簡單的推理上，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要堅忍不拔的意志，而這種意志是在時間的積累和長期的解題理論中形成的4關于自制力的培養(yǎng)自制力的缺乏表現(xiàn)為學習中的情緒波動大，對目的的注意力不能高度集中，對學習效果過于遷就自制力的培養(yǎng)需要學生對自己的嚴格要求和老師的反復提醒這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。總之，數(shù)學的