語文教學中如何培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

1、青州市2009 年小課題研究 論文論文類別教學作者學段小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)作者姓名 滕磊 李世健 闞德勝 作者單位青州市東夏鎮(zhèn)王母宮小學 就設計讓學生收集資料，充分了解長城（長城的軍事、經濟、文化價值如何？） 和兵馬俑（如何科學的保護文物？）。或許對于班級里比較被動的孩子意義不大, 但是對于一些求知欲旺盛的孩子，解答這些問題的過程就包涵著極大的樂趣，燃 起他們探究科學奧秘的興趣，使他們樂于去學習。二、抓住課堂教學，訓練科學思維小學生思維存在不少缺陷：不善于全面看問題，以偏概全；不善于認識事物 的本質，淺嘗輒止；不善于聯(lián)系地看問題，孤立思考；不善于創(chuàng)造性地分析問題, 生搬硬套。因

2、此，在語文課堂教學中，教師要重視訓練學生的思維能力，讓學生 從不同角度、不同側面廣開思路，從多種嘗試中選出最佳方案。學習課文或做習 題時，要求學生不能死鉆一竅或不經周密考慮而草草了事，要審時度勢，使思維 合乎邏輯的規(guī)律。教學過程中，教者要能正確處理好教材，用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn) 和捕捉蘊含在教材中的合理性因素，并作巧妙地設計，發(fā)掘中心問題，進而借機 實現(xiàn)對學生進行科學思維的訓練的目的例如，在教學珍珠鳥一文中，我抓住 文章中心句“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？ ”讓學生圍繞中心進行討論、 質疑、探究：珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的？珍珠鳥為什么會信賴“我”？ 學生根據(jù)這兩個問題自由閱讀，獨立思考

3、，抓關鍵句，找出了文章的兩條主線： 珍珠鳥害怕一一親近一一信賴“我”“我”對珍珠鳥的喜愛。這樣既讓學生 理解了文章內容，感受到作者的情感，乂培養(yǎng)學生科學的、有序的思維。另外， 我們要積極引導學生發(fā)現(xiàn)總結科學的方法?？茖W的思維方法如觀察、記錄、歸納、 總結、比較等思維的方法就非常有實用價值。在語文教學中，我生對字、詞、句、 篇的分析理解，逐步使學生掌握科學的思維方式，并培養(yǎng)他們能把這些方法用于 日常生活中，使口頭和文字表達更符合邏輯。在一個這樣的老師這篇課文中, 懷特森老師教學生相信了存在一種凱蒂旺普斯的動物，結果這只是老師要教會孩 子學會懷疑所學的事物，不要全盤照收。這讓我想起在上學期母親河單

4、元中長 江之歌課文涉及的一些課外知識（長江現(xiàn)狀如何？長江蘊含哪些資源？怎么保 護長江？）,我就要求孩子自己去課外收集資料，并且鼓勵學生利用資料，互相 交流、討論、比較、總結，最后孩子得出結論：長江現(xiàn)狀不容樂觀，我們要盡自 己的努力保護長江。在學習課文的同時也讓學生了解了自然環(huán)境保護的知識，同 時訓練了學生收集處理資料的能力，激發(fā)了他們對母親河長江的熱愛之情，相比 較在課堂上教師單方面講解，學習效果大相徑庭。三、重視實踐，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)（-）注重課外延伸，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)。以蘋果里的五角星為例，教學后，我讓學生回家親自橫切了蘋果， 還讓他們對其它水果進行不同角度的切分。他們寫下了自己獨特的感受

5、：”只有 多思考多實踐，才會有發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)造。”孩子們的感觸是多么深刻呀！因此，在教 學完有關科學方面的文章后，教師可多作課外延伸的引導，讓他們上網(wǎng)了解更多 與課文相關的科學知識，或對文中的科學家作進一步的了解，以此來拓寬他們的 知識面。也可讓孩子利用空余時間寫些科學小品文，做幾張科技小報，或稿幾項 科學小發(fā)明，甚至帶領他們外出考察，感受科技在實際生活中的巨大作用，有意 識地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。（二）引導課外閱讀，豐富學生的科學理論知識。在語文教學中，我們還可加強引導學生對科技作品的閱讀，如實用小發(fā)明、 科技輔導員、世界發(fā)明、十萬個為什么、世界未解之謎等。看科技課 外書既可以培養(yǎng)學生的科學精神乂可

6、激發(fā)他們探究科學的興趣。實踐論告訴我們，只有通過實踐，才能有深刻的認識。語文教學中也應該 融入實踐意識，把科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的學習有效結合起來,培養(yǎng)學生主動探究、 團結合作、勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。（三）在寫作訓練中，培養(yǎng)學生實事求是。當今學生怕寫作文是一種普遍現(xiàn)象，也始終困擾著教師。那么，怎樣才能讓 學生輕松自如地駕馭作文呢？我在不斷的實踐摸索中，認識到創(chuàng)新的土壤是個 性，沒有個性就沒有創(chuàng)新。習作練習應該是浪漫而富有創(chuàng)造性的，應鼓勵學生在 寫作訓練的基礎上，進一步解放智慧，讓他們的表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力都盡情 地表現(xiàn)出來。平時我常告訴學生：天地自然，日常生活

7、蘊涵著無數(shù)可描寫的事物, 只有用自己的眼睛去觀察，用手去感受，用心去探索，寫作的源泉就不會枯竭。 內容一定要符合現(xiàn)實，不能糊編亂造，感情一定要真實，這樣才能寫出感人肺腑 的文章，才能使讀者產生共鳴。（四）科學的方法指導學生實踐教給學生科學的方法，使學生的思維具有全面性、深刻性、聯(lián)系性和創(chuàng)造性 是非常重要的。有助于學生形成正常的積極向上的人生觀和世界觀。語文教材中, 有許多課蘊藏著科學道理：畫楊桃中體現(xiàn)出實事求是的科學態(tài)度；蛇與莊稼 告訴人們面對事物之間復雜的聯(lián)系，應仔細研究，把握規(guī)律，才能把事情辦好； 古詩題西林壁強調冷靜客觀地進行調查分析，全面正確的認識事物；寓言故 事刻舟求劍要人們用發(fā)展變

8、化的眼光看問題；搜苗助長告訴人們不按客 觀規(guī)律辦事，急于求成，就會把事情辦糟等等。通過一些蘊含哲理的課文教學， 使學生受到科學思想方法的啟蒙教育，學會用科學的方法指導自己的行動，正確 認識客觀世界。對策略實施效果的描述和反思：激發(fā)好奇心，培養(yǎng)科學興趣是小學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內容；在課堂教學 中，注重訓練學生的科學思維；重視教學實踐，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)科學素養(yǎng)是指 對日常生活、社會事務，以及個人決策所需要的科學概念和科學方法的認識和理 解，并在此基礎上所形成的穩(wěn)定的心理品質。不入虎穴，焉得虎子。實踐論告訴 我們，只有通過實踐，才有深刻的認識。語文教學中也應該融入實踐意識，把科 學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的學習有效地結合起來，讓語文課堂充滿文學的韻味和科學的 睿智！科學素養(yǎng)的形成是長期的。但早期的教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決 定性的作用。我們必