九年級下冊語文導學案

1、芷江侗族自治縣羅舊鎮(zhèn)中學九年級下冊語文導學案課題 18 孟子兩章編寫時間4月 10 日主備黃建文審核肖飛課 時3課時學習目標：1、積累文言知識，掌握古今異義詞及詞類活用現(xiàn)象。背誦兩篇短文，積累名言警句。 2、了解孟子散文的特點，理解孟子的政治主張。 3、反復誦讀，理解文意，培養(yǎng)學生文言文自學能力。 4、學習古人說理論證的方法，品味對比、排比等修辭的表達效果。 5、理解“天時”地利”“人和”與“得道多助”失道寡助”，增強對國家安定團結(jié)的政治局面的認識。理解“生于憂患，死于安樂”的含意，并從中得到教益，增強憂患意識，以樂觀的態(tài)度對待生活。學習重難點：1、理清論證思路，把握說理方法。 2、正確認識“

2、得道多助”及“生于憂患”的時代意義。學法指導：自主學習、合作交流展示、 質(zhì)疑討論學習過程：自主學習一、導入新課：【資料助讀】 孟子（約前372前289）名 ，字 ，鄒（今山東鄒縣）人，戰(zhàn)國時期著名的 、 ，是 思想的代表人物，地位僅次于孔子，后世常以“ ”并稱。他提出了系統(tǒng)的“仁政”學說，主張行“仁政”以統(tǒng)一天下，曾游說梁、齊等諸侯國君，均不見用。退而與弟子萬章、公孫丑等著書立說。其言論和行動的記載，保留在孟子一書中。此書不僅是儒家的重要學術(shù)著作，也是我國古代極富特色的散文專集。其文氣勢充沛，感情洋溢，邏輯嚴密；既滔滔雄辯，又從容不迫；尤長于譬喻，用形象化的事物與語言，說明復雜的道理。對后世散

3、文家韓愈、柳宗元、蘇軾等影響很大。二、朗讀課文，整體感知1、學生朗讀課文，注意把握字音，停頓、重音。畎（ ）畝 傅說（ ） 膠鬲（ ）法家拂（ ）士畔（ ）百里奚（ ） 2、學生齊讀課文，教師稍作朗讀指導。得道多助，失道寡助（一）、譯讀課文1-2自然段，把握文意1、學生自行翻譯課文，圈點勾畫，標示出疑難詞句。天時 地利 人和 三里之城 郭 環(huán) 2、翻譯下面句子 天時不如地利，地利不如人和. 環(huán)而攻之而不勝 3、小組討論，質(zhì)疑、解疑。 守城一方的地理條件是什么？ 攻城一方的攻勢如何？     這場戰(zhàn)爭結(jié)果怎樣？ 原因何在？ （

4、二）、合作交流3-4自然段1、學生自行翻譯課文，圈點勾畫，標示出疑難詞句。池 兵革 委 去 域 封疆 固 國 威 得道者 失道者 至 畔 順 故 2、翻譯下面句子故曰：域民不以封疆之界，固國不以山溪 之險，威天下不以兵革之利。 得道者多助，失道者寡助。 3、“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也?！边@幾句話運用了什么句式？什么修辭方法？這幾句話有什么作用？(指明各層次學生回答) 4、從第2、3自然段來看，整理認為決定戰(zhàn)爭勝負的因素有哪些？最重要的一個因素是什么？那么孟子認為“人和”包括哪些具體內(nèi)容？作為一名君主，他得“人和”情況會怎樣？不得“人和”，結(jié)果又如何呢？(齊

5、讀最后一段，學生回答) 5、域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。 這三句話什么意思？ 這三句話運用了什么修辭方法？有什么作用？ 整理這樣寫有何用意？ 探究質(zhì)疑 1、得道多助，失道寡助這篇短文的中心論點是什么？ 2、中心論點提出后整理是怎樣進行論證的？ 3、這篇短論在論證方法上有什么特色？ 生于憂患，死于安樂一、朗讀課文，整體感知1、學生齊讀課文。要求讀準字音，讀出停頓，讀出抑揚頓挫的氣勢和美感。2、學生自讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書翻譯課文。發(fā)： 舉： 士： 苦： 勞： 6、餓： 拂亂： 所以： 動： 忍：   曾益： 空乏： 恒： 過： 衡： 作： 征： 入： 出： 拂（bi）： 精讀品析 1、文章開頭列舉的六個人物的事例，他們的共同點是什么？ 證明了什么？2、本文指出，擔當大任的人必須從哪些方面經(jīng)受艱苦磨難？目的是什么？3、整理認為一個國家走向衰敗滅亡的原因是什么？（用原文回答） 4、本文的中心論點是什么?整理是從哪兩個方面論證的?請簡述本文的論證思路。5、這篇短論在論證方法上有什么特色?拓展延伸1、2008年5月23日，溫家寶總理為震后復學的北川學子題下“多難興邦”四個字