初中數(shù)學試卷講評課實施初探

1、.初中數(shù)學試卷講評課施行初探：試卷講評具有總結經(jīng)歷、拓寬思路、提醒規(guī)律、進步才能的功能，是一種重要的教學手段。本文闡述了如何上好試卷講評課，進步數(shù)學學習效率。：試卷講評，有效性，數(shù)學試卷講評課是在練習或考試之后，老師對其進展分析和評價的一種課型：通過講評課，把測試中出現(xiàn)的問題進展分析，幫助學生糾正錯誤、穩(wěn)固知識；通過師生共同矯正知識理解上的偏向、討論解題方法、尋找解題的思維規(guī)律，到達穩(wěn)固知識并實現(xiàn)對知識的再整理、再綜合、再運用的目的，是執(zhí)行測試常規(guī)、全面實現(xiàn)檢測功能不可無視的環(huán)節(jié)。這里，我將結合自己多年的教學理論，從課前準備、課堂施行、課后穩(wěn)固三方面談談個人粗淺的認識。一、明確目的，有的放矢試

2、卷講評課要到達以下目的：1糾正錯誤；2分析得失；3找出差距；4總結方法。二、分析調查，精心備卷古人云：“工欲善其事，必先利其器。做好試卷分析是上好講評課的根底。1、要認真?zhèn)渚?。老師提早應該仔細地做一遍試卷，理解試卷中所考的知識點及分布情況、試卷的難易度、每一知識板塊的得分率等情況，以便宏觀把握學生對這一部分內容的掌握情況。2、做好學生對試卷的分析與自我評價。要讓學生自己先獨立糾錯，學生通過查閱課本、作業(yè)或與同學交流，可以對試卷中的部分錯誤自行糾正。同時，要求學生對錯誤原因進展分析，深化反思，明白自己的薄弱環(huán)節(jié)，以便在講評課中帶著問題，有重點地討論和聽講。三、講解試題，師生互動1、重點講評，進步

3、針對性。試卷講評課應做到“突出重點、打破難點、加強思路分析、講究對癥下藥。根據(jù)學生測試情況，講解問題要具有普遍性和典型性，要具有針對性和有效性，找出學生答題出現(xiàn)失誤的“關節(jié)點，透徹分析，解疑糾錯，防止類似錯誤的再次發(fā)生。另外，對學生非智力因素方面的問題要找得準、敲得狠，注意集體引導和個別輔導相結合，使學生形成嚴謹?shù)膶W風，講答案、講題意、講思路、講方法、講錯因、講聯(lián)絡、講創(chuàng)新。同時，上好講評課的關鍵在于既要“評也要“講，“要評“缺乏、評“偏向與“誤解、評“優(yōu)秀。要把它作為對教學過程的一種調控手段，充分調動積極因素，以利于學生繼續(xù)學習。2、請學生發(fā)言，自主參與。蘇霍姆林斯基指出：“讓學生體驗到一種

4、自己親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識興趣的主要條件。教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。因此教學中的每一個環(huán)節(jié)都應該給學生提供參與的時機。老師應盡量提供學生自己總結、自行講評的時機，讓學生進展自我反思，展開個人的思維過程，讓學生充分暴露自己的錯誤之處，然后由其他學生指出錯誤的原因及解決方法，使學生掌握正確的解題方法。學生發(fā)言包括典型錯誤的考慮、巧妙的考慮等，以對其他學生起到戒備、示范作用。讓學生多自悟和討論，不僅要講推理，更要講道理即要告訴學生是怎樣想到的，堅決杜絕“就題論題。四、講評后的矯正補償語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有

5、不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中

6、自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。講評課后必須根據(jù)講評課反響的情況進展矯正補償，這是講評課的延伸，也是保證講評課教學效果的必要環(huán)節(jié)。老師應要求學生將答錯的題全部用紅筆訂正在試卷上，并把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯誤的試題搜集在“錯題集中，作好答錯原因的分析說明，給出相應的正確解答。訂正后的試卷不能一扔了之，也不能由學生保管，老師應把訂正后的試卷收齊，仔細檢查，并妥善保管。這樣不但可以檢查催促學生及時訂正試卷，理解學生訂正情況，而且每次的試卷還不會遺失，待到復習時，老師再把試卷發(fā)給學生，讓學生重做紅筆訂正的題目，使學生的復習有針對性，防止了機械重復，進步了復習效率。同時老師要及時根據(jù)講評情況，再精心

7、設計一份有針對性的練習題，作為講評后的矯正補償練習，讓易錯易混淆的問題屢次在練習中出現(xiàn)，到達矯正、穩(wěn)固的目的。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果?？傊v評課上應處理好老師的主導作用與學生主體的關系，要注意學生的學法指導，要精選范例，突出重點，并注意形式多樣化，調動學生興趣，使講評課真正起到糾正

8、錯誤、穩(wěn)固知識、拓展思路、進步才能的目的，為進步教學質量打下扎實的根底。講評時，方法是關鍵，思維是核心，浸透科學方法、培養(yǎng)思維才能是講評的首要任務，同時也要兼顧考試心理的指導，讓學生在試題講評中能有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所進步，從而幫助學生進步數(shù)學思維品質。同時，試卷講評課應該是深化進步課，如何使試卷講評走向實效，真正做到“懂一題，會一片，仍需我們在教學理論中不斷總結。好的講評課如同好的導游，會把每位學生信心十足地帶到考場，激揚文字指點江山，游刃有余做解答。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒