說(shuō)課稿說(shuō)教法

1、教師說(shuō)課之說(shuō)教法一、說(shuō)教法的選擇教法選擇，一般包括兩個(gè)方面的選擇依據(jù)：（一 ）依據(jù)教學(xué)原則教學(xué)原則反映了教學(xué)過(guò)程中的客觀規(guī)律，是長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。它對(duì)確定課程計(jì)劃、使用教材、選擇教學(xué)方法等都有指導(dǎo)意義。教師只有深入理解各項(xiàng)教學(xué)原則，掌握教學(xué)原則的體系，有機(jī)地結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，才能有效地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。（二 ）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)各門學(xué)科都有一定的教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)任務(wù)都是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度概括，比較籠統(tǒng)和一般，對(duì)選擇教學(xué)方法僅具有方向意義而無(wú)直接意義。對(duì)教學(xué)方法的選擇直接起作用的應(yīng)是教學(xué)目標(biāo)：學(xué)期的目標(biāo)、單元的目標(biāo)、課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)將學(xué)科教學(xué)的一般性任務(wù)具體化了，

2、便于操作和檢測(cè)。不同的教學(xué)目標(biāo)，就需要選擇不同的教學(xué)方法。英語(yǔ)學(xué)科說(shuō)課時(shí) 說(shuō)教學(xué)方法包括哪些教學(xué)方法1、 、 交際法：是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用言語(yǔ)進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運(yùn)用語(yǔ)言。2、 游戲教學(xué)法：用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識(shí)與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。3、 情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景，應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)

3、言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。4、 動(dòng)作教學(xué)法：在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，用具體形象的手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。5、 活動(dòng)教學(xué)法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設(shè)計(jì)、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。6、 三位一體教學(xué)法：是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。7、 自然法：這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的熟練程度來(lái)參加活動(dòng)。8、 全身反應(yīng)

4、法：調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，讓學(xué)生通過(guò)全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作達(dá)到記憶的目的。9、 合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過(guò)參加pair work 和 group work 活動(dòng)，給學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。10、 、功能意念法：這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會(huì)話時(shí)或某種情境中可能運(yùn)用的有關(guān)語(yǔ)言，讓他們感知其功能，在交際中運(yùn)用。篇二：說(shuō)課稿,說(shuō)教法三、說(shuō)教法：（一）確定教學(xué)目標(biāo)：（二）選擇教法的原則和依據(jù)：2、 根據(jù) “二期課改”精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由原先知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。將注意力集中在指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。著眼培養(yǎng)學(xué)生綜合性、發(fā)展性學(xué)力。（三）教法設(shè)

5、計(jì)：歸納為以下四點(diǎn)1 、 突出前后知識(shí)關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。地形、氣候是影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素。利用已有的氣候、地形分布的知識(shí)，推測(cè)（探究）我國(guó)成片耕地和主要森林、草場(chǎng)、沙漠的分布，并說(shuō)明理由。整個(gè)過(guò)程運(yùn)用“相鄰發(fā)展區(qū)”的原則，既是對(duì)前知識(shí)的復(fù)習(xí)與綜合，讓學(xué)生體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)方法，又完成新課教學(xué)目標(biāo)，且印象更深。教師則對(duì)學(xué)生整個(gè)探究過(guò)程加以適當(dāng)提示、點(diǎn)撥、深入。2 、探索學(xué)生課堂小組合作學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生差異，提高學(xué)習(xí)效果。5、充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，真正體現(xiàn)形式服務(wù)于內(nèi)容，手段服務(wù)于理念。恰倒好處地使用電腦多媒體，能使課堂增色，效率提高。如土地生產(chǎn)力的變化規(guī)律，以圖片

6、引發(fā)學(xué)生思考；土地利用問(wèn)題，以漫畫渲染課堂氣氛，拉近與學(xué)生的認(rèn)識(shí)距離；人均耕地減少問(wèn)題，以動(dòng)畫強(qiáng)化課堂情緒；全課以多種鏈接調(diào)用各種資源，回顧舊知。篇三：海燕說(shuō)課稿說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教程和說(shuō)反思五個(gè)部分向各位評(píng)委、老師說(shuō)課。海燕說(shuō)課稿各位評(píng)委、老師：大家下午好！我今天說(shuō)課的題目是海燕。下面我就按照說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教程和說(shuō)反思五個(gè)部分向各位評(píng)委、老師說(shuō)課。一、說(shuō)教材（一）教材作用：高爾基的海燕是首著名的散文詩(shī)，自它問(wèn)世以來(lái)便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得了眾多讀者的喜愛(ài)，也是中學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目。它被編排在人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元。是本單元意蘊(yùn)最豐富、音韻最鏗鏘、寫法

7、最典范的一篇課文，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、培養(yǎng)朗讀能力、寫作技巧的好教材。（二）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三個(gè)維度，結(jié)合本單元的教學(xué)要求以及本文特點(diǎn)，我把本文教學(xué)目標(biāo)確定為：1 、知識(shí)和能力目標(biāo)：把握作品藝術(shù)形象及主題；學(xué)習(xí)本文使用的典型寫作手法；培養(yǎng)朗讀及鑒賞散文詩(shī)的能力。2、過(guò)程和方法目標(biāo)：分析海燕的形象；品析用詞的準(zhǔn)確性；訓(xùn)練知識(shí)遷移能力。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)海燕的戰(zhàn)斗精神，把握“海燕 ”精神的現(xiàn)實(shí)意義。（三）教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知程度和思維能力的發(fā)展，結(jié)合本文的教學(xué)目標(biāo)，我將本課文的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：1 、重點(diǎn)：朗讀課文；理解文中藝術(shù)形象的象征意義；學(xué)習(xí)本文典型的寫

8、作技巧。2、難點(diǎn)：象征手法的運(yùn)用；結(jié)合實(shí)際把握“海燕 ”精神的現(xiàn)實(shí)意義。（四）學(xué)情分析本人所任教班級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，已具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對(duì)于像本文這樣有深厚意蘊(yùn)的散文詩(shī)，學(xué)習(xí)時(shí)則容易出現(xiàn)“抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難”的現(xiàn)象。好在我班大部分學(xué)生已養(yǎng)成根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行深入思考的習(xí)慣。因此在教學(xué)時(shí)要考慮讓學(xué)生多讀多思，重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景和社會(huì)現(xiàn)實(shí)多運(yùn)用探究的方法去理解本文的內(nèi)涵。二、說(shuō)教法新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”因此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，讓學(xué)生更多地接觸文

9、本，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。具體方法如下：導(dǎo)入課文 情景法初步感知誦讀法分析形象，品析語(yǔ)言點(diǎn)撥法把握主題，學(xué)習(xí)寫法討論法知識(shí)遷移練習(xí)法三、說(shuō)學(xué)法新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，以喚起他們的切身感受。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上。具體的學(xué)法如下：1 、情境體驗(yàn)法：激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。2、讀書入境法：訓(xùn)練學(xué)生朗讀感知的能力。3、勾畫圈點(diǎn)法：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。4、合作探究法：培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。5、發(fā)散聯(lián)想法：發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力。 四、說(shuō)教程激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。 訓(xùn)練學(xué)生朗讀感知的能力。

10、 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。 培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。 發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力。我打算用兩個(gè)課時(shí)完成本課文教學(xué)，第一課時(shí)：文本解讀。第二課時(shí)：拓展實(shí)踐。主要有下面四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入美國(guó)著名的教育家布魯納在教育過(guò)程一書中說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料感興趣。 ”因此，在課的開始我利用多媒體播放一段海燕搏擊長(zhǎng)空的視頻，然后師生共同點(diǎn)評(píng)，教師引導(dǎo)學(xué)生在感受海燕雄壯美的同時(shí)，進(jìn)入到海燕散文詩(shī)的學(xué)習(xí)，并激發(fā)他們?nèi)ふ液Ｑ嗟拿?。設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生由視覺(jué)感官導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，以激發(fā)他們的審美情趣和閱讀興趣。第二環(huán)節(jié)：多樣誦讀海燕是一首充滿激情的散文詩(shī)，所以教學(xué)中要抓好朗讀這一環(huán)節(jié)，我采取了以下三步：

11、第一步：教師配樂(lè)范讀。要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，在聽(tīng)讀中畫出文中的生字詞；把握文章的朗讀基調(diào)。在聽(tīng)讀后教師引導(dǎo)學(xué)生一一落實(shí)完成。具體步驟如下：1 、要求學(xué)生給生字詞正音，教師訂正明確。2、師生共同探討本文感情基調(diào)，研討部分句段的朗讀技巧。第二步：學(xué)生自由朗讀。要求學(xué)生按照前面老師的指導(dǎo)，讀好停頓、重音、語(yǔ)速，讀出感情，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，整理出文中的藝術(shù)形象及描述的畫面。然后教師指明學(xué)生回答文中塑造了哪幾個(gè)藝術(shù)形象，描述了哪幾幅畫面并簡(jiǎn)要說(shuō)明之。第三步：指明學(xué)生誦讀。請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的畫面段落展示朗讀才華，要求放聲動(dòng)情，讀出詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)味。并在朗讀中初步感知藝術(shù)形象的特征。設(shè)計(jì)說(shuō)明：為了突破朗讀這

12、一教學(xué)重點(diǎn)，主要訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng) ”、 “讀 ”的能力，并在反復(fù)朗讀中把握課文內(nèi)容，感受文章洋溢的激情。第三環(huán)節(jié)：揣摩品味海燕是篇意蘊(yùn)很豐富的文章，我們必須深入研讀。為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了以下兩步：第一步：自主學(xué)習(xí)：1 、教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀文本，用勾畫圈點(diǎn)法找出描寫海燕神態(tài)、聲音、動(dòng)作的詞句并進(jìn)行自主品析，進(jìn)而歸納出海燕的性格特點(diǎn)，體會(huì)本文用詞的準(zhǔn)確。在此過(guò)程中，教師可有的放矢，適時(shí)點(diǎn)撥，如：準(zhǔn)確的用詞（“飛翔 ”、 “飛舞 ”、 “穿過(guò) ”、 “掠起 ”等）、恰當(dāng)?shù)男揶o（比喻、擬人、反復(fù)等）。性格特點(diǎn)（勇猛矯健，英勇無(wú)畏，充滿自信等）從而完成對(duì)語(yǔ)言的品析、對(duì)海燕性格的歸納。2

13、、插播一段反映列寧領(lǐng)導(dǎo)的俄國(guó)第一次大革命的短片，意在交代時(shí)代背景，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解海燕的象征意義，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，從而完成對(duì)海燕形象的分析、主題的挖掘、象征手法的理解等重難點(diǎn)的突破。第二步：合作探究：教師先要求學(xué)生研讀文本，采用合作討論法完成下面的思考題。在學(xué)生初步討論的基礎(chǔ)上再明確答案。思考題：1 、暴風(fēng)雨到來(lái)前海面景象有何變化這是什么描寫作用何在2、文章為什么要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥3、文章采用了象征的手法，作者對(duì)不同形象賦予了不同的意義，請(qǐng)找出文中相應(yīng)的描寫，聯(lián)系時(shí)代背景，想想它們各象征了什么4、 “讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義為什么用它作全詩(shī)的結(jié)束語(yǔ)5、

14、文章題目是海燕，請(qǐng)你根據(jù)自己的理解替作者擬定一個(gè)副標(biāo)題。設(shè)計(jì)說(shuō)明：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。此環(huán)節(jié)正是在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生經(jīng)歷了走進(jìn)文本、品味文本、感悟文本的過(guò)程。第四環(huán)節(jié)：拓展實(shí)踐。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。這種“實(shí)踐能力 ”，不僅應(yīng)該包括課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的延伸，還應(yīng)該包括知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。為了達(dá)到這個(gè)目的，我設(shè)計(jì)了幾種練習(xí)，具體步驟如下：第一步：想：引導(dǎo)學(xué)生由海燕形象聯(lián)想到海燕精神及相關(guān)的人和事，進(jìn)而讓學(xué)生拋開時(shí)代背景，賦予“海燕 ”新時(shí)期新的象征意義。第二步：說(shuō)：請(qǐng)學(xué)生從語(yǔ)言風(fēng)格、形象塑造、寫作技法三方面用概括性的

15、語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)：海燕美在 （提示：準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞、靈活多變的句式、圓熟精湛的技巧、搏擊風(fēng)浪、勇敢無(wú)畏、樂(lè)觀自信）第三步：寫：播放一段動(dòng)物世界，讓學(xué)生利用課內(nèi)學(xué)到的方法技巧進(jìn)行描寫。（提示：可以抓住動(dòng)物的姿態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行直接刻畫，也可以從側(cè)面進(jìn)行描寫。用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和修辭手法。）此環(huán)節(jié)時(shí)間可靈活運(yùn)用，時(shí)間充足就課堂寫作，否則在觀看完影片后將寫作部分移至課下作為作業(yè)。設(shè)計(jì)說(shuō)明：為了延伸拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，在領(lǐng)會(huì)“海燕 ”精神的內(nèi)涵后，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕 ”精神的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力和實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文的能力。五、說(shuō)反思新課程改革的基本理念是“注重倡導(dǎo)

16、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！薄?讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！币虼耍以谠O(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)力求讓學(xué)生更多地接觸文本，還學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間，通過(guò)開展多樣誦讀、圈點(diǎn)批注、小組討論、說(shuō)話寫作等多種形式的活動(dòng)，把體驗(yàn)、感悟權(quán)利還給學(xué)生。同時(shí)借助實(shí)踐活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)教學(xué)流程的步步推進(jìn)，并在讀、說(shuō)、寫的層進(jìn)訓(xùn)練中一一落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，最終突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝指導(dǎo)。篇四：說(shuō)課之說(shuō)教學(xué)方法常用過(guò)渡句說(shuō)課之說(shuō)教學(xué)方法常用過(guò)渡句華圖招教產(chǎn)品中心老師在教師招聘面試考試授課輔導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，考生在寫說(shuō)課稿時(shí)，邏輯順序都是使用一二三來(lái)表示。這種形式的邏輯比較單一，考官聽(tīng)不出新意。在說(shuō)的過(guò)程中

17、，考生也沒(méi)辦法完全用一二三這樣簡(jiǎn)單的邏輯形式來(lái)表示清楚模塊之間，模塊內(nèi)部的關(guān)系，從而導(dǎo)致說(shuō)課邏輯的混亂。倘若能有一些比較合適的過(guò)渡句用在說(shuō)課各個(gè)環(huán)節(jié)之間，不僅能夠讓考生自己明確各個(gè)邏輯之間的關(guān)系，便于說(shuō)課稿的記憶和理解，同時(shí)，也能讓考官產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)。華圖招教產(chǎn)品中心老師在輔導(dǎo)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)考生們對(duì)于這樣的過(guò)渡句的需求還是很大的，所以現(xiàn)整理出一些優(yōu)秀的關(guān)于教學(xué)方法的過(guò)渡句，來(lái)讓各位考生的說(shuō)課變得更加精彩。古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。 ”根據(jù) “以學(xué)生為主體”的新課程理念和學(xué)生的具體情況，為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，收到較好的教學(xué)效果，我打算采

18、用以下教學(xué)方法：?；诒究蝾}的特點(diǎn)，考慮到本校學(xué)生及自身實(shí)際，我確定如下教法：。 有效的教育，必須采用學(xué)生樂(lè)于和適于接受的方式，讓他們用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的方式去探究，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。從而達(dá)到課程目標(biāo)。因此，我確定教學(xué)方法。依據(jù)新課程提出的“回歸生活的課程生態(tài)觀”的教學(xué)理念，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下從課本回歸現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力與技巧，從而突出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)理念，本課主要采用了等教學(xué)方法。教學(xué)是生命相遇、心靈相會(huì)的過(guò)程。新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)、探究、合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合本課內(nèi)容及學(xué)生

19、情況，主要采用學(xué)法。捷克大教育家夸美紐斯認(rèn)為：“正確的教學(xué)應(yīng)能激起學(xué)生求學(xué)的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣并感到愉快 ”本節(jié)教學(xué)以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的參與和交流，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考為目的，確定以為主 為輔的教學(xué)方法。本學(xué)科的重要作用之一就是要培養(yǎng)人的實(shí)踐能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然 ”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，1展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。所以，我確定本課的教學(xué)方法為我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答 ”向 “學(xué)

20、問(wèn) ”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì) ”向 “會(huì)學(xué) ”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面還采取了以下方法： 課程目標(biāo)主要是通過(guò)教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此教的方法無(wú)疑是決定教學(xué)成效的重要因素之一，根據(jù)教材的安排，學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，結(jié)合本課/本框題的內(nèi)容，我確定采用如下教法課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主陣地，我們應(yīng)特別注重學(xué)法的滲透。在遵循“讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究”的理念指導(dǎo)下，我確定如下學(xué)法：。我依據(jù) “教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”。同時(shí)，為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，擬將采用以下教學(xué)方法：。新課程理念堅(jiān)持的“貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”的原則，決

21、定了教學(xué)的主要特征是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)。為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，充分挖掘?qū)W生的潛能，我采用以下教法：。讓學(xué)生從“學(xué)會(huì) ”向 “會(huì)學(xué) ”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，這是我們從事教學(xué)的基本原則。因此，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。這節(jié)課我在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：。 以上就是華圖招教產(chǎn)品中心老師為各位考生整理出的比較好記和常用的一些關(guān)于教學(xué)方法的過(guò)渡句，希望對(duì)各位考生在準(zhǔn)備說(shuō)課稿的過(guò)程中有所幫助?？忌鷤円欢ㄒ诩泳毩?xí)，盡量選擇合適的過(guò)渡句記下來(lái)，這樣面試說(shuō)課考試時(shí)，就可以省去很多思考的時(shí)間，還會(huì)給考官呈現(xiàn)一個(gè)漂

22、亮的說(shuō)課。最后華圖招教產(chǎn)品中心各位老師祝愿各位考生在教師招聘考試面試中取得理想的成績(jī)。2 篇五：小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課怎樣說(shuō)教法小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課怎樣說(shuō)教法筆記一、 “說(shuō)教法 ”的要點(diǎn)“說(shuō)教法 ”的關(guān)鍵在于：說(shuō)出“用什么方法、怎么樣教”和 “為什么用這個(gè)方法、這樣教”說(shuō)清小學(xué)語(yǔ)文教法，要注意幾個(gè)要點(diǎn)：第一，要說(shuō)清本片課文所采用的最基本或最主要的教法是什么，采用這種教法所依據(jù)的是什么教學(xué)原理或原則是什么。第二，要說(shuō)出本課時(shí)所選擇的幾種主要的教法和運(yùn)用環(huán)節(jié)，以及組合運(yùn)用這些教法將達(dá)到的預(yù)設(shè)目標(biāo)及其依據(jù)。第三，要重點(diǎn)說(shuō)清運(yùn)用何種方法解決重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。第四，要體現(xiàn)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，讓學(xué)生在讀書、品悟、想象、怡情、拓展

23、、探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)。第五，要說(shuō)明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系。二、小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)教法”的內(nèi)容要點(diǎn)第一，要重視體現(xiàn)直觀性、情境性。第二，要注意教法的探究性、自主性、示范性、鞏固性。第三，要注意教法的針對(duì)性、生成性、工具性。第四。要注意教法的人文性、多樣性。第五，要注意體現(xiàn)教法的主、輔結(jié)構(gòu)。三、教法選擇的原則第一，導(dǎo)讀原則第二，導(dǎo)思原則第三，導(dǎo)練原則第四，導(dǎo)趣原則四、怎樣選擇教法第一，情感類課文的教法選擇。這類課文包括有記敘文、詩(shī)歌、散文等。在小學(xué)階段教學(xué)這類課文時(shí)，教師多側(cè)重利用 多種手段創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，使學(xué)生在讀詞讀句的過(guò)程中不知不覺(jué)入情入境，進(jìn)入課文所描繪的 角色”，在教師的指導(dǎo)下嘗試用心、用情于文本、于作者對(duì)話，促進(jìn)對(duì)文章內(nèi)容的理解和感 悟。第二，哲理類課文的教法選擇。這類課文包括有寓言、童話、文言文等。這類課文的教法在知道學(xué)生學(xué)會(huì)詞句、弄清文 中的 事”的基礎(chǔ)上，還得引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀懂事”悟出其中蘊(yùn)含的 理”，然后再拓展延伸，使學(xué)生明白這個(gè)道理