《地震中的父與子》教學設計

1、地震中的父與子教學設計課題摘要學科語文學段小學年級五年級單元第六單元教材版本人教版課程名稱17、地震中的父與子設計者蒼南縣巴曹二小陳龍杯一、學習內容分析1.教材分析課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。2.學情分析五年級學生開始進入少年期，身心的發(fā)展正處在由幼稚趨向自覺，由依賴趨向獨立的半幼稚半成熟交錯的矛盾時期。品德心理上具有這樣的特點：能認識和掌握一定的道理觀念，對社會現象開始關注，開始有獨立見解，但他們的見解極易受外界影響左右而時常變化。3

2、.教學目標（含重難點）1、認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。2、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法.3、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。教學重點：有感情地朗讀課文，引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。教學難點：領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的。二、教學環(huán)境選擇簡易多媒體教室 交互式電子白板 網絡教室 移動學習環(huán)境三、教學過

3、程設計教學環(huán)節(jié)活動設計信息技術使用說明一、導入新課1.壹周立波秀，今天的關鍵詞是“地震”，說起地震，讓你想到了哪些詞語？（家破人亡、慘不忍睹、殘垣斷壁、觸目驚心、傷痕累累）老師也搜集了一些，我們來讀讀。（課件1）2.師：地震是殘酷的，是無情的，它使多少人傷痕累累，它使多少幸福的家庭家破人亡，那觸目驚心的場面讓人慘不忍睹。早在1994，美國洛杉磯發(fā)生了大地震，一時間山崩地裂，天旋地轉。不到四分鐘，2500多座建筑物倒塌，25000人無家可歸，人們都沉浸在無盡的恐懼和絕望中。而其中，卻有一對父子創(chuàng)造了一段生與死的奇跡。（板書父與子）今天，就讓我們學習一篇新課文地震中的父與子（齊讀課題）使用PPT1

4、導入新課課能激起學生學習興趣。二、解讀目標師：這節(jié)課將要達到的學習目標。（課件2，齊讀目標，解讀目標）過渡：為了順利的達成這些目標，老師想請同學放聲自讀一遍課文，相信在預習和這次復讀中，認清字形，讀準字音，明白課文講了一件什么事？PPT2能讓學生明確學習任務及感知課文內容。三、預習反饋，回顧內容1.出示大屏幕，看拼音寫詞語。集體糾錯。（每組的后進學生板演，其他孩子在本子上練習）2.誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？結合回答并板書。過渡：快樂幸福的時刻人人喜歡回味，憂傷悲慘的場面總是不堪回首，這對地震中的父與子何以感動、啟迪我們，讓作者如此詳細的記敘，讓我們走進今天的探究點。PPT出示詞語能較

5、快地檢查學生掌握生字、新詞情況。四、  出示探究點，明確要求（課件出示探究點，男女生分讀）PPT有助于學生理解人物心理活動。五、 高效展示1.（課件出示高效展示要求，明確任務分配）2.展示匯報（一）感受父親的了不起師：課文的哪些地方讓你體會到了父親與兒子的了不起。誰先來匯報。(預設)在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲兒子的學校。那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓已變成一片廢墟。他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對他說的一句話：無論發(fā)生什么，我總會和你在一起！他堅定地站起身，向那片廢

6、墟走去。 學生談感受。（混亂、廢墟看出現在情況非常危險，父親置自己的安危于不顧，他心里只想著自己的孩子。從沖、頓時感到眼前一片漆黑，大哭知道父親此時非常的著急，他擔心自己的孩子，看得出他深深愛著自己的孩子。）就在他挖掘的時候，不斷有父母學生說感受。師：讓我們一起回到那個令人難忘的時刻。分角色來讀課文，體會父親的了不起。他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（1）讀句子，談感受。（2）同學們，請你們閉上眼睛，讓我們再去看看那位父親，在這漫長的36小時里究竟會發(fā)生怎樣觸目驚心的場面？父親怎么會變成這樣？（師范讀）

7、  （3）這句話為什么不直接寫他總地挖了36小時，而是不厭其詳的把這些表示時間的數字一個個羅列起來呢？（4）是啊，36小時也就是兩個白天一個黑夜，這每一分每一秒是何等的難熬啊！當我們體會到這點，你又會怎樣來讀這段文字呢？（緩慢，艱難）齊讀3.在這漫長的時間里，這位年輕的父親，承受著肉體的傷痛和精神的重擔，但他決不放棄。是什么力量支持著他這樣做？（課件出示：不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。）4.當他看到教學樓變成廢墟，悲痛欲絕時，支撐他的就是這句話讀當人們都來阻擋他，讓他放棄時，回響在他耳邊的依然是這句話讀當他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下時，給他力量的還是這句話讀5.這句承諾，讓父親成

8、為了一座大山，偉岸堅強！這種信念，讓這位父親成了一位了不起的父親。（二）、悉心關注兒子，感受兒子的了不起。匯報交流（1）“我告訴同學們不要害怕在一起”（指名讀，談感受）（2）“不，爸爸.在一起”（指名讀，談感受）（3）漫長的30多個小時里，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么？把你想到的說出來。支撐著阿曼達與死神抗爭的依舊是（   ）。6.7歲的小阿曼達，在廢墟底下憑著對父親的信賴，頑強地等。一直等了三十八小時，幾乎是39小時的生死離別啊！現在終于逃出死神的魔掌。讓我們一起帶著這份感動，帶著這份驚喜，把他們父子倆個創(chuàng)造生命奇跡的那一幕，完整地展現給大家。（課件展示畫面）我讀父

9、親的話。你們讀阿曼達的話。（師生對讀13 23）師：是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。讓我們一起深情朗讀最后一段，享受這幸福的時刻。7.骨肉終于團聚，父子心靈相通，是親情讓他們幸福，是信守承諾讓他們幸福，是愛與被愛讓他們如此幸福。匯報探究點二：文中“無論什么時候，我都和你在一起“反復出現，有什么樣的作用？（是父親對兒子愛的承諾，是父親的精神支柱，是兒子堅持的力量源泉。這句承諾體現了父親對兒子的愛和兒子對父親的信賴。）師：總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛。這個人就是父親，這種愛就是父愛。讓我們真誠的祝福這對父子（齊讀課題）讓我們永遠

10、記住這對了不起的父子（再讀課題）PPT能幫助理解課文重點語句，讓學生感受到這是一對了不起的父與子。六、  拓展延伸1.師：此情此景，讓我想起2008年的汶川地震，一個個生命的故事縈繞在我腦海中。請同學們來看。（課件音樂起，陸續(xù)出現汶川地震的一幅幅圖片）這位痛失兒子的父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進在山路上，原因只有一個，要帶兒子回家；這個嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護佑這個小生命甜甜的夢，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛你2.此時此刻，你對父愛、母愛，你對愛又有哪些新的感悟，請寫下來與同學們共同分享

11、。（學生在音樂中書寫心靈感悟并朗讀。）師：愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是燃燒的火炬，照耀前進的方向。讓我們懂得愛，珍藏愛，回報愛并傳遞愛。并畫階梯式板書。PPT出示汶川地震的一幅幅圖片，并課件配樂，讓學生再次感受課文的內涵。七、學科班長總結并提出問題是不是放棄的父母都不愛自己的孩子？（每個父母都是愛自己孩子的，只是表達的方式不一樣。）PPT出示提問，情感再次升華。四、教學評價設計1.評價方式與工具課堂提問 書面練習 制作作品 測驗 其它 2.評價量表內容（測試題、作業(yè)描述、評價表等）（1）核心提問：這對了不起的父與子表現在哪里？（2）小練筆：想象一下阿曼達在廢墟中會想些什么？說些什么呢？把你想象到的寫下來。六、備注技術環(huán)境下課堂教學管理思路、可能存在的教學意外及相應的應急預案等如有條件，可讓學生查閱有關年美國洛杉磯大地震的資料。七：他人評議請記錄學科坊學友、坊主或其他老師對本篇教學設計的修改建議。1、要抓住課文中有特色的語言現象，在閱讀中學習表達：如“他挖了小時，小時，小時，小時，沒有人再來阻擋他。”為什么不直接寫挖了小時？父親為了救兒子，整整挖了小時，突出了挖的時間之長，之艱難