探究型教學(xué)設(shè)計風(fēng)向和風(fēng)速

1、探究型教學(xué)設(shè)計主題：風(fēng)向和風(fēng)速適用年級：四年級所屬學(xué)科：科學(xué)情境|任務(wù)|成果|資源|評估情境： 風(fēng)向和風(fēng)速是四年級上冊第一單元天氣中的第四小節(jié)。這節(jié)課從科學(xué)的角度闡述了風(fēng)的方向和速度。從前面課時的情況看，四年級的學(xué)生已經(jīng)對天氣有了初步認識。但是他們還不清楚天氣的基本特征，不知從那些方面描述天氣，當(dāng)問及“今天天氣怎么樣？”的時候，他們往往回答“秋天來了”“今天好冷”等等。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道了用云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征描述天氣，并且意識到天氣影響著我們的生活，提高關(guān)心天氣的意識。由此開始“天氣日歷”的學(xué)習(xí)，使得他們的氣象方面知識的學(xué)習(xí)有更加濃厚興趣。任務(wù)：本節(jié)課是一節(jié)實驗課，學(xué)生要

2、學(xué)會辨別風(fēng)向，測量風(fēng)速。自制風(fēng)向標和小風(fēng)旗。用自制的風(fēng)向標和小風(fēng)旗測量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒o錄觀察結(jié)果。教學(xué)過程：一、用謎語導(dǎo)入：看不見來摸不到，四面八方到處跑，跑過江河水生波，穿過森林樹呼嘯。提問：風(fēng)是什么？你能看到風(fēng)嗎？你是怎么感覺風(fēng)的存在的？二、探究過程：1、風(fēng)向和風(fēng)向標1) 出示風(fēng)向圖，簡單介紹。風(fēng)向是指風(fēng)吹來的方向，可以用八個方位來描述風(fēng)向。2) 你能通過風(fēng)動旗面的情況來辨別風(fēng)向嗎？簡單練習(xí)。3) 小結(jié)：風(fēng)向可以用風(fēng)向標來測量，風(fēng)向標的箭頭指向的是風(fēng)吹來的方向。2、制作風(fēng)向標，并測量風(fēng)向1）出示自制風(fēng)向標。介紹制作方法2）小組討論：風(fēng)向標的使用方法3）問：我們?nèi)绾螌L(fēng)向結(jié)果添

3、加到當(dāng)天的天氣日歷上呢？4）我們還可以用哪些方法確定方位和測量風(fēng)向？2、風(fēng)速和風(fēng)速等級1）問：風(fēng)向可以用風(fēng)向標進行測量，那么風(fēng)速也可以測量嗎？2）介紹科學(xué)家利用風(fēng)速儀測量風(fēng)速，熟悉“蒲福風(fēng)力等級”表。我們制作小風(fēng)旗來測量。3、分組制作小風(fēng)旗，研究使用方法三、實地觀察1、測量風(fēng)向和風(fēng)速2、記錄到天氣日歷中四、本課小結(jié)：從本節(jié)課的教學(xué)效果來看，學(xué)生探究科學(xué)知識的興趣非常濃厚，大家都能積極主動的參與其中。本課的難點在于對于風(fēng)向的確定上。有的學(xué)生不清楚該是把風(fēng)吹來的方向確定為風(fēng)向，還是把風(fēng)吹去的方向確定為風(fēng)向。需要指導(dǎo)學(xué)生明確：風(fēng)向指的是風(fēng)吹來的方向，風(fēng)向可以用八個方位描述。風(fēng)向可以用風(fēng)向標來測量。資源：1、 教育科學(xué)出版社科學(xué)四年級上冊教科及教參用書。2、 百度搜索引擎。 項目評 價 內(nèi) 容評價等級小組學(xué)習(xí)情況1、積極發(fā)表自己的看法，對風(fēng)的理解。2、實踐積極性較高，每一個同學(xué)都能夠參與其中并學(xué)習(xí)相關(guān)知識。3、制作風(fēng)向標時小組中動手能力強的學(xué)生普遍積極性較高。4、小組分工明確，實驗結(jié)果準確詳實記錄。方案合理性1、絕大部分學(xué)生能積極主動參與，合作討論氣氛熱烈。2、學(xué)生善于思考，敢于大膽提出問題，小組之間會分享各自的實驗心得體會及成功案例。3、小組合作分工明