如何讓學(xué)生成為課堂的主人

1、 如何讓學(xué)生成為課堂的主人一、在新課導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 興趣是人對認(rèn)識和活動需要的情緒表現(xiàn)，是積極探究事物的認(rèn)識傾向?qū)W生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，各種感官包括大腦都會處于一種最活躍的狀態(tài)，從而為參與學(xué)習(xí)活動提供最佳的心理準(zhǔn)備。要讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，從新課導(dǎo)入起就應(yīng)該激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂意入主課堂，為充當(dāng)主角作好心理準(zhǔn)備。因此，新課的導(dǎo)入應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣，快而有效地吸引學(xué)生為立足點。在具體操作時教師要從兩抓入手。一方面教師要全面而深入的了解學(xué)生，抓住學(xué)生的興趣，同時要在深入地分析教材的基礎(chǔ)上抓準(zhǔn)能讓學(xué)生興奮的點，在新課導(dǎo)入的時候從實際出發(fā)充分的利用這些資源確立引入的方法和手段

2、。 例如教草原一文，上課鈴一響，一首悠揚的牧羊曲立即將學(xué)生帶到風(fēng)吹草低見牛羊的茫茫草原。教月光曲一文，貝多芬的著名鋼琴曲，時而鏗鏘有力，時而舒緩纏綿，令學(xué)生陶醉。此時，老師再說這優(yōu)美動聽的樂曲便是月光曲，那么學(xué)生自然很想知道月光曲是怎樣譜成的。教十里長街送總理，那催人淚下的哀樂，立刻把師生的心揪緊了，充分讓學(xué)生體會到了人們心情的悲傷、沉痛。正因為有了這樣好的開頭在接下來的教學(xué)過程中學(xué)生都以極大的熱情投入到了課堂，促進了教學(xué)的流暢性、生動性和效率性。二、多為學(xué)生提供參與的機會 葉圣陶先生曾說：上課，在學(xué)生是報告和討論，不是一味地聽講；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味的講解。因此要讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)

3、的主人，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該給學(xué)生提供充分的活動空間，盡量地把時間還給學(xué)生。教師的角色定位要從一個單純的播音機轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中教師要創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中展示自我，肯定自我，超越自我。有專家建議這樣劃分一堂課的四十分鐘：教師占用的時間一般不超過十分鐘，其于的三十分鐘完全交給學(xué)生活動。在具體的操作中可以從以下兩個方面入手： 1、自主探究，放手質(zhì)疑。 只要教師給學(xué)生探索的權(quán)利和機會，每個學(xué)生都能在探索中顯示自己的才華。在教學(xué)過程中教師要充分信賴自己的學(xué)生，盡量放手讓學(xué)生自主探究。放手并不是說撒手不管，教師應(yīng)在此之前

4、給出探究的范圍，比如：初學(xué)一篇課文老師可讓學(xué)生自學(xué)生字，看看你可采取什么樣的方法把它記?。空n文的主要內(nèi)容是什么？寫作順序是什么？從中領(lǐng)悟到了什么？這樣來使學(xué)生的自由探究有了一定的目的性。在學(xué)生充分自探之后，采取匯報成果的方式談自己的所獲和所疑。教師對學(xué)生的匯報要快速反應(yīng)，恰當(dāng)處理，對于學(xué)生談得不夠深的問題要抓住契機主動出擊，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，對于學(xué)生個別性的問題，教師要經(jīng)過整理制定出下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到以學(xué)定教。從而使每個學(xué)生都能根據(jù)自己的情況選擇最適合自己的方式學(xué)習(xí)，在自主的課堂內(nèi)全力達到自己的至高點，取得成功。 2、 合作學(xué)習(xí)，突破難點。 合作學(xué)習(xí)暢所欲言是自主學(xué)習(xí)的一個重要特征，對于

5、調(diào)動學(xué)生的積極性促進學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中各抒己見，相互啟發(fā)，使思維的廣度和深度不斷地加寬加深。教師也可適時的參與到學(xué)生的討論中去，展開師生、生生之間不同角度，不同層次、不同體驗的碰撞，力求讓每個學(xué)生都在討論中展示自我，得到鍛煉，共同提高。 例如在學(xué)習(xí)金色的魚鉤時，一位學(xué)生提出了這樣一個問題：老班長有沒有完成上級交給他的任務(wù)？一部分學(xué)生認(rèn)為老班長沒有完成任務(wù)，因為還沒走出草地他就犧牲了；另一部分則認(rèn)為老班長完成了任務(wù)在學(xué)生爭論不休時，老師適時拋出了問題：為什么老班長在臨死前說自己沒有完成黨交給的任務(wù)呢？問題一出，有效的推動了學(xué)生的思維，然后學(xué)生通過再讀書再討論

6、再深入地理解，終于明白：老班長非常出色的完成了黨交給他的任務(wù)，盡管他為之獻出了生命，但他仍然覺得自己做的不夠好，可見他對于革命事業(yè)的忠誠。 另外值得注意的是教師在評價學(xué)生的答問時要以正面的引導(dǎo)和激勵為主，不能簡單的以對或錯來判斷，應(yīng)重視展示學(xué)生的思維過程，只要有益于發(fā)展創(chuàng)新能力就應(yīng)該受到賞識和表揚。對于學(xué)生微不足道或幼稚可笑的答案教師也切忌大發(fā)雷霆惡語傷人。一個親切的微笑，一句你再想想，就能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索，并保護了他們的自尊心。在這種寬松自由的教學(xué)氛圍中，相信會有更多的學(xué)生自愿入主課堂。 三、課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合 著名的特級教師竇桂梅曾說過：差的教師只教語文知識，好一點的語文教師教語文學(xué)習(xí)方法，最好的教師提供學(xué)習(xí)資源。課堂教學(xué)的時間和空間是有限的，教師在教學(xué)中要發(fā)揮好課堂教學(xué)向課外的輻射作用，引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道獲取學(xué)習(xí)資源，使有限的時間、空間獲得無限的延伸，使課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，作到取法于課內(nèi)，得益于課外。讓學(xué)生的主體性得到更進一步的體現(xiàn)。在具體操作中教師要充分地分析教材，鼓勵學(xué)生通過各種渠道收集與課堂教學(xué)有關(guān)的資料。教師也要親自下水弄清楚從何處可以收集到這些信息，并且給不同層次的學(xué)生推薦不同的途徑去獲取信息，同時還要引導(dǎo)學(xué)生在占有資料的基礎(chǔ)之上歸納、提煉。如我在上我的伯父魯迅先生一課時，是這樣引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外知識相結(jié)合的。課前，布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生查閱有關(guān)魯迅的資料，并給出了