小學(xué)課題設(shè)計(jì)論證

1、精品文檔四、課題設(shè)計(jì)論證（限2000字內(nèi)）1 .本課題核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究?jī)r(jià)值;2 .本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；3 .本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。一、課題界定:“感恩”，現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典解釋為“對(duì)別人所給的幫助表示感激”，這種理解較窄，我們認(rèn)為還是胡虹霞教授提出的“感恩是對(duì)自然、社會(huì)和他人給自己的恩惠和方便由衷認(rèn) 可，并真誠(chéng)回報(bào)的一種認(rèn)識(shí)、情感和行為”較貼切。二、研究?jī)r(jià)值現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，認(rèn)為父母為自己所做一切都是應(yīng)該的， 對(duì)親情較為麻木。他們以自我為中心、唯我獨(dú)尊，有的對(duì)父母不太禮貌，經(jīng)常對(duì)父母大呼 小

2、叫，無(wú)故發(fā)脾氣，絲毫不顧及家長(zhǎng)的感受，甚至做出忘恩負(fù)恩、傷害父母的事。一個(gè)連 親情都不懂得珍視的孩子是極為冷漠的，對(duì)師長(zhǎng)、集體就更不會(huì)有情有義了。當(dāng)代作家畢 淑敏說(shuō)：“當(dāng)我們年輕的時(shí)候不懂事，當(dāng)我們懂事的時(shí)候已不再年輕。世上有些東西可以彌 補(bǔ)，但有些東西卻永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)償?！彼袁F(xiàn)在的我們應(yīng)教育學(xué)生對(duì)父母多一份關(guān)心，盡一份 孝心。也許它只是一杯粗茶，也許它只是一碗淡飯，但在愛(ài)的天平上，他們等值，因?yàn)橐?孝心無(wú)價(jià)！在感恩教育中，學(xué)生們最容易接受和理解的就是他們?cè)谏钪星袑?shí)感受到的 親情。然而對(duì)于如何感恩父母，他們的認(rèn)知還比較模糊、零碎，往往缺乏感恩的具體行動(dòng)， 因此我校決定進(jìn)行感恩教育在農(nóng)村小學(xué)階段

3、的實(shí)效性研究。三、研究?jī)?nèi)容1、探索喚醒農(nóng)村學(xué)生感恩父母意識(shí)的有效途徑和方式。2、探索和研究農(nóng)村學(xué)生感恩父母品質(zhì)形成過(guò)程中的有效途徑和方法。3、探究實(shí)施感恩父母教育在和諧化教學(xué)目標(biāo)達(dá)成以及創(chuàng)建和諧育人環(huán)境的意義。 四、研究設(shè)想結(jié)合學(xué)生年齡與情感特征，開(kāi)展豐富多彩感恩父母主題實(shí)踐活動(dòng)。以課堂教學(xué)主陣地，挖掘各學(xué)科中感恩父母教育的資源，找出教育滲透點(diǎn)為更好地創(chuàng)建和諧化課堂教學(xué)。另外，結(jié)合思想品德課、班會(huì)、隊(duì)會(huì)的課堂教學(xué)，緊扣感恩父母教育的教學(xué)內(nèi)容，扎實(shí)開(kāi)展學(xué)生 感恩父母品質(zhì)養(yǎng)成的研究。五、研究目標(biāo)：認(rèn)知方面：使學(xué)生感悟在自己成長(zhǎng)的過(guò)程中父母關(guān)愛(ài)自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感悟父母在自己成長(zhǎng)中所付出的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生

4、對(duì)父母的感恩之心。情感方面：使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，提高素質(zhì)，做生活的強(qiáng)者。行為方面：使學(xué)生能夠正視感恩的魅力，明白感恩是一種愛(ài)的表達(dá)，做人的責(zé)任。讓學(xué)生充分理解父母于自己成長(zhǎng)歷程中所為的教育目的與情感寄托，并從自我內(nèi)心出 發(fā)，催動(dòng)感恩父母的情感動(dòng)力，并從生活中關(guān)注父母的行為，以自己的實(shí)際行動(dòng)感恩父母。 六、研究措施（一）、準(zhǔn)備階段（2012年3月一一2012年4月）：首先在理論方面進(jìn)行研究。翻閱大 量有關(guān)感恩父母方面的書(shū)籍資料，以此來(lái)充實(shí)研究?jī)?nèi)容。有了強(qiáng)大的理論后盾之后，相信 后面的工作會(huì)事半功倍的。其次展開(kāi)感恩父母問(wèn)卷調(diào)查。有目的的設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，如：“你知道父母的生日嗎？" ，“在父母生

5、日的時(shí)候送給他們禮物了嗎？"，“你知道父母最大的煩惱是什么嗎？你能為父母分擔(dān)憂愁嗎？”通過(guò)這樣調(diào)查，可初步了解班里學(xué)生對(duì)于父 母信息的掌握程度。（二）、實(shí)施階段（2012年5月一一2013年12月）：營(yíng)造班級(jí)感恩父母教育氛圍，全 面開(kāi)展感恩父母教育活動(dòng)。1、說(shuō)感恩的話：當(dāng)長(zhǎng)輩下班回家或干完家務(wù)要說(shuō)“您辛苦了”，當(dāng)長(zhǎng)輩為自己輔導(dǎo)功課，做飯或做其他的事要說(shuō)“謝謝”，當(dāng)家里來(lái)了客人或路上遇到長(zhǎng)輩要說(shuō)“您好”，平時(shí)做到不與長(zhǎng)輩頂嘴等等。2 、感悟及愛(ài)的傳遞：學(xué)生在自己的日記上寫下自己的感受，利用班會(huì)課交流活動(dòng)后的 體驗(yàn)，相互借鑒學(xué)習(xí)，對(duì)好的做法予以表?yè)P(yáng)，營(yíng)造學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、孝敬父母的氛圍。3 、真

6、情回放，親情面對(duì)面：觀察父母一日工作和生活；回想父母曾經(jīng)為自己做過(guò)的最 感動(dòng)的一件事；想一想自己與父母間發(fā)生的矛盾或最不愉快的一件事情；傾聽(tīng)父母的煩惱，列出父母的煩惱清單4 、親情體驗(yàn)資料的搜集：使學(xué)生知道自己的健康成長(zhǎng)，離不開(kāi)父母的操勞和養(yǎng)育，感 受父母的辛苦和自己生活的幸福，懂得關(guān)心體貼父母，孝敬父母，不忘父母的養(yǎng)育之恩。 經(jīng)過(guò)認(rèn)真評(píng)比，選出最感人的事例或片段，征得學(xué)生本人同意后，在班級(jí)宣讀。5 、感恩體驗(yàn)活動(dòng)：如打掃衛(wèi)生、做飯、洗衣服、給父母洗一次腳，與父母談心，對(duì)父 母說(shuō)體貼或感激的話每次活動(dòng)做到認(rèn)真組織，落實(shí)過(guò)程。收集整理好相關(guān)的資料，整合相關(guān)的教學(xué)資源， 發(fā)揮感恩父母教育滲透點(diǎn)在學(xué)

7、生道德品質(zhì)形成過(guò)程中的作用。寫好隨記，收集點(diǎn)滴案例， 及時(shí)反思、感悟，撰寫教育案例。有針對(duì)性地進(jìn)行開(kāi)展豐富多彩的感恩父母教育活動(dòng)，活 動(dòng)精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真組織，強(qiáng)化活動(dòng)的實(shí)效，做到真正地感化教育學(xué)生。做好階段性的總結(jié) 診斷工作，加強(qiáng)問(wèn)題的研究，推進(jìn)實(shí)踐順利實(shí)施。七、研究方法1、行動(dòng)研究法：在理論假設(shè)的引導(dǎo)下，有步驟的操作，以獲取第一手資料加以研究， 在感恩行動(dòng)研究中修正總體設(shè)計(jì)并總結(jié)提升。細(xì)言之，在課題實(shí)施的三階段中，經(jīng)過(guò)每一 個(gè)感恩活動(dòng)，學(xué)生總結(jié)、反思、內(nèi)化，逐步提高自己的感恩意識(shí)，矯正自己的不當(dāng)行為， 形成感恩的習(xí)慣。教師通過(guò)感恩活動(dòng)的設(shè)計(jì)與落實(shí)及學(xué)生實(shí)驗(yàn)的反饋，反思總結(jié)完善活動(dòng) 設(shè)計(jì)。2、調(diào)

8、查法：包括問(wèn)卷、座談，有目的地搜集能反映學(xué)生關(guān)于感恩實(shí)際狀況的資料加以 研究。主要用于設(shè)計(jì)前測(cè)、后測(cè)，及學(xué)生對(duì)每個(gè)感恩活動(dòng)的反饋。3、文獻(xiàn)研究法：搜集、鑒別、整理與感恩教育相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并通過(guò)研究歸類形成 對(duì)感恩的科學(xué)認(rèn)識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)教師的理論水平，直接應(yīng)用相關(guān)成果，尋求理論和實(shí)踐的創(chuàng) 新。4歡在下載五、完成課題的可行性分析 （限1500字內(nèi)）1 .已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況）,主要參考文獻(xiàn)（限填 10項(xiàng)）；2 .主要參加者的學(xué)科教學(xué)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；3 .完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位

9、條件等）。 一、理論基礎(chǔ):小學(xué)生認(rèn)知的主要特點(diǎn)1、感知、注意、記憶的特點(diǎn)。小學(xué)生從籠統(tǒng)、不精確地感知事物的整體漸漸發(fā)展到能夠較精確地感知事物的各部分，并能 發(fā)現(xiàn)事物的主要特征及事物各部分間的相互關(guān)系。小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣 密切相關(guān)。小學(xué)生的記憶最初仍以無(wú)意識(shí)記、具體形象識(shí)記和機(jī)械識(shí)記為主。2、想象、思維的特點(diǎn)。小學(xué)生的想象從形象片斷、模糊向著越來(lái)越能正確、完整地反映現(xiàn)實(shí)的方向發(fā)展。低年級(jí)的 小學(xué)生，想象具有模仿、簡(jiǎn)單再現(xiàn)和直觀、具體的特點(diǎn)，到中高年級(jí)，他們對(duì)具體形象的依賴性 會(huì)越來(lái)越小，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展起來(lái)。小學(xué)生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象 邏輯思維為主要

10、形式過(guò)渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的， 具有很大成分的具體形象性。3、情感的特點(diǎn)。隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生的情感也逐漸變得更加穩(wěn)定，豐富、深刻了。低年級(jí)小學(xué)生雖已能 初步控制自己的情感，但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象。到了小學(xué)高年級(jí)，他們的情感更為穩(wěn)定，自我尊 重，希望獲得他人尊重的需要日益強(qiáng)烈，道德情感也初步發(fā)展起來(lái)。4、意志的特點(diǎn)。小學(xué)生的身體各器官、系統(tǒng)都生長(zhǎng)發(fā)育得很快，他們精力旺盛、活潑好動(dòng)，但同時(shí)因?yàn)樗麄?的自制力還不強(qiáng)，意志力較差，所以遇事很容易沖動(dòng)，意志活動(dòng)的自覺(jué)性和持久性都比較差，在 完成某一任務(wù)時(shí)，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺(jué)的行動(dòng)。5、性格的特點(diǎn)。小學(xué)

11、生的自我意識(shí)在不斷發(fā)展，自我評(píng)價(jià)的能力也不斷有所增長(zhǎng)。隨著年齡和見(jiàn)識(shí)的增長(zhǎng)， 他們已不再完全依靠教師的評(píng)價(jià)來(lái)估計(jì)自己，而是能夠把自己與別人的行為加以對(duì)照，獨(dú)立地做 出評(píng)價(jià)。因而在小學(xué)階段進(jìn)行有效的教育，使學(xué)生形成良好的性格是非常重要的。 二、德育規(guī)律：德育過(guò)程即思想品德教育過(guò)程，它是受教育者根據(jù)一定社會(huì)的德育要求和受教育者身心發(fā)展的需要遵循受教育者思想品德形成規(guī)律，有目的有計(jì)劃地對(duì)受教育者進(jìn)行系統(tǒng)影響教育的過(guò)程： 先內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的道德需要、認(rèn)識(shí)、信念，再外化為道德行為、習(xí)慣，形成某種個(gè)性特征，成 為某種品德，是其基本因素知情意行相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程，是在組織學(xué)生的基礎(chǔ)上統(tǒng)一多方面影響的 過(guò)程，是促

12、進(jìn)學(xué)生思想心理矛盾發(fā)展的過(guò)程，是教育與自我教育的過(guò)程，是長(zhǎng)期反復(fù)逐步提高的 過(guò)程。三、傳統(tǒng)文化：三字經(jīng)、弟子規(guī)等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)觀念文化中關(guān)于感恩的記載。四、政策依據(jù)：1、新版小學(xué)生守則第六條“積極參加勞動(dòng)，勤儉樸素，自己能做的事自己做"，第七條“孝敬父母，尊敬師長(zhǎng)，禮貌待人” ，第十條“熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)生活環(huán)境”等，雖然沒(méi) 有直接提到感恩二字，但都是感恩教育的內(nèi)容。2、小學(xué)生日常行為規(guī)范第二條“尊敬父母，關(guān)心父母身體健康，主動(dòng)為家庭做力所能 及的事。聽(tīng)從父母和長(zhǎng)輩的教導(dǎo)，外出或回到家要主動(dòng)打招呼。”，第三條“尊敬老師，見(jiàn)面行禮，主動(dòng)問(wèn)好，接受老師的教導(dǎo)，與老師交流?！保诰艞l“衣著整潔，經(jīng)常洗澡，勤剪指甲，勤洗頭，早晚刷牙，飯前便后要洗手。自己能做的事自己做， 衣物用品擺放整齊，學(xué)會(huì)收拾房間、洗衣服、 洗餐具等家務(wù)勞動(dòng)。”3、德育大綱關(guān)于感恩教育的內(nèi)容。4、構(gòu)建和諧社會(huì)的理論：和諧社會(huì)首先是人際關(guān)系的和諧，感恩是聯(lián)結(jié)人際關(guān)系的良好紐 帶，更是聯(lián)結(jié)大到國(guó)與國(guó)、地區(qū)與地區(qū)，小到家庭與家庭、人與人，進(jìn)而支撐起一個(gè)社會(huì)，所以 社會(huì)中的每一個(gè)人都應(yīng)該心存感恩。感恩作為和諧社會(huì)的基本道德的價(jià)值取向是道德價(jià)值的源 泉，家庭、學(xué)校、社會(huì)和諧的根基。五、條件保障：1、我校確立了科研興校的發(fā)展思路，我們每年都派出教師和校長(zhǎng)外出培訓(xùn)，同時(shí)還請(qǐng)來(lái)外 校專家到我校開(kāi)講座和上課，有