體育課如何發(fā)揮學(xué)生的主體激發(fā)創(chuàng)新熱情

1、體育課如何發(fā)揮學(xué)生的主體，激發(fā)創(chuàng)新熱情摘要：真正理解和貫徹新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中教師必須更新觀念，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，并通過多種方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。在實(shí)踐中真正貫徹新課程的基本理念。從而使學(xué)生能夠主動地、創(chuàng)造性地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。在實(shí)施新課程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識和習(xí)慣及創(chuàng)新等各方面的能力，使他們真正成為德才兼?zhèn)涞男乱淮?，今后為國家的發(fā)展、社會的進(jìn)步、民族的興旺多作貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：體育課 主體 激發(fā) 創(chuàng)新熱情中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出：”實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動中的各個(gè)環(huán)節(jié)中?！遍L期以來，由于受應(yīng)

2、試教育的影響，傳統(tǒng)的體育教學(xué)中往往以教師為主，學(xué)生沒有自由表達(dá)的機(jī)會，總是教師教什么學(xué)生學(xué)什么練什么，教師只重視知識的灌輸和技能的傳授而忽視能力的培養(yǎng)，只重結(jié)果，輕過程，只重教而輕學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生被動地去學(xué)，從而使得學(xué)生對體育活動產(chǎn)生冷淡，甚至厭倦的心理，長期以往，就養(yǎng)成了學(xué)生不愛思考、不主動提出問題，缺乏創(chuàng)新精神。在這種情況下，新課程的實(shí)施勢在必行。新課程標(biāo)準(zhǔn)，迫使我們對課程必須進(jìn)行改革，學(xué)校的體育教育也應(yīng)加速由傳統(tǒng)教育向創(chuàng)新教育發(fā)生轉(zhuǎn)變。那么，我們作為體育教師該如何在教學(xué)過程中，有效地解決傳統(tǒng)教育所產(chǎn)生的問題呢？結(jié)合實(shí)踐，我認(rèn)為首先應(yīng)從促進(jìn)主體的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情出

3、發(fā)。只有善于以學(xué)生為主體，激起學(xué)生求知欲望，使學(xué)生呈現(xiàn)出求知若渴的狀態(tài)，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情。一、教師必須更新觀念，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 我們知道素質(zhì)教育具有以下幾方面的特征：素質(zhì)教育是面向全體，使每個(gè)學(xué)生都盡可能發(fā)展的教育；素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，素質(zhì)教育不僅重視智育，還要重視德、體、美、勞各育；素質(zhì)教育是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生得到主動發(fā)展的教育。因此，以學(xué)生為主體的體育教學(xué)應(yīng)從以下幾方面來體現(xiàn)： 1、學(xué)生是教學(xué)的主體 以往的體育教學(xué)中，注重的是“教法”的改革，忽視的是“學(xué)法”的研究。而我們換個(gè)角度去思考問題，從研究教法的圈子中跳出來，轉(zhuǎn)而研究學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中用什么方法學(xué)習(xí)更

4、有效，一個(gè)學(xué)生是否愿意參加并堅(jiān)持體育活動，主要動力源是在內(nèi)部，因此學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中要尋找調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的最佳途徑，并創(chuàng)設(shè)一定的、有利于發(fā)揮學(xué)生“主動學(xué)習(xí)”的教學(xué)環(huán)境和條件，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的潛能，充分發(fā)揮他們的主體意識。在具體操作上我們采?。杭ぐl(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，采取比一比、測一測的方法，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容有新意、有變化、有趣味。教師還可有意識地采取“放”的方法，讓學(xué)生獨(dú)立自主練習(xí)，具體操作可采取設(shè)點(diǎn)鍛煉、興趣鍛煉、自由鍛煉等形式讓全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，突出學(xué)生的主體意識。通過各種組織形式和措施，既鍛煉了學(xué)生“主動學(xué)習(xí)”的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)毅、勇敢、克服

5、困難、奮發(fā)進(jìn)取的良好品質(zhì)。同時(shí)，我們還可以采用表揚(yáng)、鼓勵或激勵以及幫助學(xué)生樹立成功的意識等手段，去激發(fā)個(gè)人參與體育活動的動機(jī)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動自身所具有的價(jià)值，確信自己具有參加體育活動的能力，體驗(yàn)到參加體育活動成功或失敗本身所蘊(yùn)含的“挑戰(zhàn)”樂趣，對促使學(xué)生長期、自主地參加體育活動是很重要的。 2、學(xué)生是創(chuàng)新思維的主體 思維在體育教學(xué)、運(yùn)動技術(shù)訓(xùn)練中起著重要作用。而創(chuàng)造性思維是提供新穎的、有價(jià)值的成果的思維。這種思維與其他思維的區(qū)別，在于它提供的是新穎性和價(jià)值性。它的構(gòu)成因素主要有：對問題的敏感性；觀念的流暢性；思維的靈活性；觀念的新奇性；綜合能力和分析能力等。在體育教學(xué)中，任何運(yùn)動項(xiàng)目的技

6、術(shù)訓(xùn)練都離不開學(xué)生積極的思考，即離不開腦的分析綜合活動。我們可以采取以下幾種方法來注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維： （1）聯(lián)想法：教師通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生由一事物想到另外一事物的教學(xué)方法。例如出示一個(gè)籃球問學(xué)生，通過籃球可以聯(lián)想到哪些東西。學(xué)生的回答有：“籃球賽、扣籃、NBA、飛人喬丹、三秒違例、帶球走步、快攻”“皮、橡膠、空氣、水” （2）相似聯(lián)想法：例如，教師出示一個(gè)籃球，問學(xué)生：“哪些東西與籃球相似?”學(xué)生可能回答：“排球、足球、乒乓球、鉛球、壘球、網(wǎng)球、手球” “車輪子(滾動)、熊貓” （3） 對比聯(lián)想法：例如，教師出示一個(gè)籃球，問學(xué)生：“哪些東西與籃球不一樣呢?”學(xué)生可能回答：“長方

7、形、三角形、平行四邊形，因?yàn)樗鼈兌际桥c圓形不同的幾何圖形，而圓形就像一個(gè)籃球?！?（4）關(guān)系聯(lián)想法：例如，教師出示一個(gè)籃球，問學(xué)生：“哪些東西與籃球是同類的?”學(xué)生可能回答；“排球、乒乓球、標(biāo)槍、鐵餅、爬桿、單杠、雙杠，因?yàn)樗鼈兌际求w育運(yùn)動器材?！?3、學(xué)生是身體練習(xí)的主體 學(xué)習(xí)體育技能技巧，離不開實(shí)踐練習(xí)。只有通過反復(fù)地鍛煉、琢磨，才能領(lǐng)會到技術(shù)動作的要領(lǐng)，才能掌握完成動作技巧的方法，而且在教學(xué)中，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。求知欲望是支持、推動學(xué)生認(rèn)識事物的巨大動力，也是參與學(xué)習(xí)的前提。實(shí)踐證明，以學(xué)生為中心，教師圍繞“學(xué)”而教，就充分發(fā)揮、調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極

8、性，比教師單純講解、示范、反復(fù)操練，教學(xué)效果要好得多。因此，體育教師只有發(fā)揮學(xué)生在練習(xí)中的主體作用，不斷指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的方法，使之?dāng)[脫“苦練”、“死練”的作法，從而達(dá)到學(xué)生愛好鍛煉、樂于鍛煉、會鍛煉的目的，進(jìn)而提高整體練習(xí)功效。 鑒于以上幾方面的觀點(diǎn)，就要求我們老師切實(shí)做到轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧、有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，建立平等的、友好的、民主的師生關(guān)系。在體育教學(xué)中，不僅有知識方面的傳遞，而且有情感方面的信息交流，它是師生共同參與的教與學(xué)的雙邊活動，是師生之間一種特殊的交往活動。因此，要擺正師生之間的位置，教師要努力以自己對學(xué)生的良好情感，去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情

9、感交流的氣氛，使學(xué)生在輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍產(chǎn)生探究新知的興趣，并且積極主動地去追求知識的技能，從而迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。 二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情首先要從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神出發(fā)，提高學(xué)生的主體意識和參與意識。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)上下功夫，運(yùn)用學(xué)習(xí)提示法，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維。運(yùn)用討論法，引導(dǎo)學(xué)生思考判斷，追根求源；運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，開闊學(xué)生視野，豐富體育文化，使學(xué)生掌握獲取知識的途徑與方法，提高學(xué)生的主體意識和參與意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。我們知道創(chuàng)新精神是一個(gè)民族的靈魂，是推行素質(zhì)教育的重點(diǎn)。課堂教學(xué)中，師生關(guān)系和諧是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基

10、礎(chǔ)；教師創(chuàng)造性地教是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提：激勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的保證，及時(shí)反饋是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的得力措施。因此，鑒于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是一個(gè)漸進(jìn)的過程，體育教師就應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對象、不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，充分利用體育教學(xué)的優(yōu)勢，多渠道啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。精神源于動機(jī)，動機(jī)又往往要靠熱情來激發(fā)。創(chuàng)新熱情是隨著創(chuàng)造者對創(chuàng)造目標(biāo)及其意義的認(rèn)識而產(chǎn)生的一種積極的情緒體驗(yàn)，它突出地表現(xiàn)在進(jìn)行創(chuàng)造活動時(shí)的情緒振奮，動作節(jié)奏加快和活動的持續(xù)進(jìn)行。因此，在體育教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)從下面幾個(gè)方面來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情： 1、以疑激欲 “學(xué)起于思，思源于疑”。心理學(xué)認(rèn)為，疑最容易

11、引起探究反射，思維也就應(yīng)運(yùn)而生。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)良好的問題，使學(xué)生的思維自始至終處于興奮狀態(tài)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，學(xué)生就會自覺地隨著教師的誘導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中不斷地探索。因此我們給學(xué)生設(shè)疑提問應(yīng)該注意三點(diǎn)：第一、設(shè)疑的問題要能吸引學(xué)生的注意力；第二、教師的質(zhì)疑問難，一定要引起學(xué)生感情的激奮，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新精神；第三、教師的質(zhì)疑問難，要使學(xué)生從問的知識中不斷獲得新的知識和發(fā)現(xiàn)新的知識。例如進(jìn)行籃球三攻二、二防三戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)，學(xué)生在場上有自己位置的分工，形成一定的二人平行站位防守比賽陣型進(jìn)行練習(xí)。如果這時(shí)向?qū)W生提出，二名防守隊(duì)員不是平行站位，而是重疊或斜線站位，三名進(jìn)攻隊(duì)員能用什么好方法進(jìn)攻

12、?想一想，然后分組試一試，看誰運(yùn)用的技術(shù)與方法最好。這一問，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，學(xué)生們在想中練，練中想，在實(shí)踐中運(yùn)用傳切、突分、掩護(hù)等創(chuàng)出了許多好的更有效的進(jìn)攻方法。從而有效地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新的熱情。 2、以趣激欲 教育學(xué)指出：“人類從事體育運(yùn)動的最本質(zhì)的動機(jī)在于追求蘊(yùn)藏在體育中的無窮樂趣正如音樂追求旋律、舞蹈追求節(jié)奏。學(xué)生的體育興趣是學(xué)生力求認(rèn)識某種體育活動并積極參加某種體育活動的心理傾向。它既是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的內(nèi)在動力，也是學(xué)生個(gè)體能力發(fā)展的起點(diǎn)與依據(jù)。我們在體育教學(xué)活動中把興趣作為讓學(xué)生喜歡上體育課的出發(fā)點(diǎn)，在每學(xué)習(xí)一個(gè)新內(nèi)容，都力求找出學(xué)生容易感興趣的地方，巧妙地利用直接導(dǎo)入

13、、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、體育游戲?qū)?、問題導(dǎo)入和故事導(dǎo)入等具體形式，并伴之以風(fēng)趣精彩的課堂語言、靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生對體育的濃厚興趣，成為他們學(xué)習(xí)、鍛煉和創(chuàng)新的動力。 3、以境激欲 創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、萌發(fā)求知欲望的有力措施。在體育教學(xué)過程中要經(jīng)常有意識引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)。通過各種教學(xué)手段，以生活展現(xiàn)情境，以實(shí)物演示情境，以圖畫、錄像再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以表演體會情境，以語言描述情境。使學(xué)生每上一節(jié)課，每學(xué)一個(gè)內(nèi)容，在創(chuàng)設(shè)一定的情境中都有新感覺、新發(fā)現(xiàn)、新體驗(yàn)。從而

14、激發(fā)學(xué)生向上進(jìn)取的精神和創(chuàng)造力。例如在教行進(jìn)間雙手胸前傳球時(shí)，可充分運(yùn)用場地創(chuàng)設(shè)比賽教學(xué)情境，將學(xué)生分成人數(shù)相等的兩隊(duì)，并選三名同學(xué)手拉手成一個(gè)活動的“籃球筐”在場地里自由移動，而兩隊(duì)在比賽時(shí)用傳球(不能運(yùn)球)方法來接近“籃球筐”并爭取將球投進(jìn)籃筐，進(jìn)球多者為勝。實(shí)踐證明，學(xué)生在比賽時(shí)，因運(yùn)球受到限制，而充分地運(yùn)用行進(jìn)間的傳球移動來獲取投籃得分，在這過程中學(xué)生不僅運(yùn)用已學(xué)的行進(jìn)間雙手胸前傳球，而且學(xué)生還運(yùn)用了未學(xué)過的左、右勾手傳球，頭上雙手傳球，單手肩上傳球和背后傳球。這充分體現(xiàn)了學(xué)生在未知的空間里能創(chuàng)設(shè)出新的傳球方式和方法，還能在練習(xí)中培養(yǎng)迅速判斷、及時(shí)傳球的反抑能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

15、，激勵學(xué)生的情感，幫助學(xué)生理解教材，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。 4、以新激欲 新奇的刺激是引起興趣的有效方法，因此，在體育教學(xué)中，就需要教師在備課當(dāng)中不僅要備教材，更需要備學(xué)生、備場地、備器材，不斷地變化教學(xué)手段，推陳出新，不斷創(chuàng)造地運(yùn)用新穎靈活的教學(xué)方法，富于變化的體育教學(xué)組織形式與手段。如，體育課場地的設(shè)計(jì)新穎，教具、學(xué)具新穎，教學(xué)的方法、手段新穎，使教學(xué)氣氛變得輕松愉快，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣與創(chuàng)造熱情。 5、以論激欲 在體育教學(xué)活動中，無論做什么樣的學(xué)習(xí)或練習(xí)，都要給學(xué)生必要的討論時(shí)機(jī)，教師可利用對比、反問、類比等方式來設(shè)置問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，例如在看完跳高的跨越式、俯臥式、背越式三種姿勢的錄像后，讓學(xué)生討論三種姿勢的優(yōu)、缺點(diǎn)，哪種姿勢較先進(jìn)并跳得最高，為什么?是否