培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

1、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力 阜陽(yáng)市北京路第一小學(xué) 趙萍二零一四年三月培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力阜陽(yáng)市北京路第一小學(xué) 趙萍【摘要】加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科閱讀教育研究，探索數(shù)學(xué)學(xué)科閱讀教學(xué)的方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力。數(shù)學(xué)教育應(yīng)重視數(shù)學(xué)閱讀，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣進(jìn)而培養(yǎng)以閱讀能力為核心的獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)?！娟P(guān)鍵詞】重視 培養(yǎng) 數(shù)學(xué)閱讀能力 閱讀素養(yǎng)【正文】傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生適應(yīng)了“以本為本”，習(xí)慣了數(shù)學(xué)就是計(jì)算題目、解決問(wèn)題。因此，要讓學(xué)生的視角轉(zhuǎn)向課外閱讀的寬領(lǐng)域，必須從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手。一談及閱讀，人們聯(lián)想到的往往是語(yǔ)文閱讀，然而，隨著社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步

2、及“社會(huì)的數(shù)學(xué)化”，現(xiàn)代及未來(lái)社會(huì)要求人們具有的閱讀能力已不再只是語(yǔ)文閱讀能力，而是一種以語(yǔ)文閱讀能力為基礎(chǔ)，包括外語(yǔ)閱讀能力、數(shù)學(xué)閱讀能力、科技閱讀能力在內(nèi)的綜合閱讀能力。因此，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科閱讀教育研究，探索數(shù)學(xué)學(xué)科閱讀教學(xué)的方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力就顯得尤為重要。一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀興趣“興趣是最好的教師”，有沒(méi)有興趣，閱讀的效果很不一樣，在學(xué)生閱讀之前，教師如果適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些情境和氛圍，可以誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。 1.營(yíng)造書香氛圍 營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)閱讀氛圍，可以讓閱讀的意識(shí)滲入生心。對(duì)此，我把黑板報(bào)上的“數(shù)學(xué)園地”，墻上的“閱讀角”、“展示角”分小組承包給學(xué)生，開展“我行我秀”展示

3、活動(dòng)，提倡創(chuàng)意布置。每?jī)芍芨鼡Q一次，展示小組風(fēng)采。學(xué)生的展示精彩分層，有數(shù)學(xué)小報(bào)、讀書筆記展示、有“每日一題”、“每周一書”這無(wú)疑給學(xué)生提供了互相學(xué)習(xí)、互相督促的平臺(tái)，起到互相欣賞，互相鞭策，互相激勵(lì)的作用。在這樣的氛圍下，學(xué)生的課外閱讀慢慢內(nèi)化為個(gè)人的自覺(jué)行動(dòng)。2.進(jìn)行閱讀交流閱讀交流是同學(xué)間互相交流讀書心得、介紹讀書方法、推介新書的重要途徑。我每天從晨讀中擠出十分鐘，作為班上的“數(shù)學(xué)信息發(fā)布會(huì)”時(shí)間。組織學(xué)生或講數(shù)學(xué)故事或讀一文說(shuō)感想，或好書推介或出趣味題，形式多樣，過(guò)程活躍，孩子們樂(lè)于參與。3.組織各項(xiàng)競(jìng)賽以各種生動(dòng)有趣的競(jìng)賽方式開展各類閱讀展示活動(dòng)可產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書刺激。我組織每周一次的

4、“快樂(lè)大比拼”閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，開展講數(shù)學(xué)故事、趣味題競(jìng)賽、演講名人比賽等系列活動(dòng)，激勵(lì)孩子以更飽滿的熱情投入課外書的閱讀活動(dòng)中。鞏固了學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀量，激活了孩子的內(nèi)心原動(dòng)力，使孩子深深感受到課外書的用處真多。二.提高數(shù)學(xué)閱讀實(shí)效小學(xué)生隨著識(shí)字量的增加、閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，閱讀理解的能力也在不斷提高。不僅如此，到了中、高年級(jí)，一般還能自發(fā)地掌握一些閱讀方法。但是，他們往往不能自覺(jué)地使用這些方法來(lái)提高閱讀學(xué)習(xí)的效果，更不能針對(duì)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，選擇合適的、符合其認(rèn)知發(fā)展水平的閱讀方法。這就需要教師給予科學(xué)的、清晰的指導(dǎo)。1.提綱導(dǎo)讀法對(duì)于不同的閱讀內(nèi)容，提出相應(yīng)不同的閱讀要求和采用有效的閱讀策

5、略。因而，教師應(yīng)編好導(dǎo)讀提綱，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在閱讀中思考。提綱內(nèi)容包括：新知識(shí)是怎樣引進(jìn)的？與舊知識(shí)有什么聯(lián)系？新知識(shí)解決什么問(wèn)題？概念是如何得來(lái)的？易混淆概念的辨析，能舉出正反例。定理的條件是什么？結(jié)論是什么？推導(dǎo)的總體思路是什么？結(jié)論是什么？推導(dǎo)的總體思路是什么？是否還有其他的推導(dǎo)方法？等等。2.歸納分析法歸納法就是把學(xué)習(xí)的材料進(jìn)行梳理和歸類，使知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體和層次一目了然，使知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體和層次一目了然，既深化理解又便于記憶。這就需要我們教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材時(shí)先從整體上歸納，再對(duì)一些概念、性質(zhì)、法則的遣詞用字、表達(dá)方式進(jìn)行逐句分析，以幫助學(xué)生逐步弄清結(jié)論成立的條件，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)結(jié)論和題

6、目要求的內(nèi)涵。例如，什么樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)？數(shù)學(xué)中，首先要求學(xué)生通讀這部分文字，使之對(duì)材料所表達(dá)的內(nèi)容有一個(gè)初步的感知。接著討論這部分內(nèi)容是分幾層來(lái)表過(guò)的，引導(dǎo)學(xué)生按分?jǐn)?shù)、最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)、因數(shù)、質(zhì)因數(shù)將教材分層理解。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括出每一層的內(nèi)容。這樣，通過(guò)閱讀并伴隨一系列分析、概括等思維活動(dòng)，學(xué)生對(duì)“什么樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)”便有了較為全面、準(zhǔn)確的理解。3.融會(huì)貫通法數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的，新舊知識(shí)之間總保持著某種內(nèi)在的一致性。這直接關(guān)系到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，要善于從一般原理的高度去認(rèn)識(shí)新知識(shí)，從知識(shí)系統(tǒng)的角度去把握新材料。融會(huì)貫通地深入思考，才能避免片言只語(yǔ)的膚

7、淺印象，減少思維的盲目性，真正理解教材所包含的嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，從而提高理解的層次，增強(qiáng)解決問(wèn)題的靈活性，并促使學(xué)習(xí)方法從單向平面化向多元立體化轉(zhuǎn)變。教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，學(xué)生閱讀完這部分內(nèi)容后，可以通過(guò)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，商不變的性質(zhì)來(lái)理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。像這樣融會(huì)貫通的閱讀思考，不僅能使學(xué)生在新舊知識(shí)之間建立起實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，而且還增強(qiáng)了他們靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。4.重難點(diǎn)突破法數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生找出重點(diǎn)字詞、關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)、關(guān)鍵的地方多分析、多思考，以幫助學(xué)生把握教材的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。如：學(xué)習(xí)小數(shù)的基本性質(zhì)“在小數(shù)的末尾添上或去掉0，小數(shù)的大小不變”時(shí)，可以讓學(xué)生

8、在討論歸納的基礎(chǔ)上閱讀課本的方字，并標(biāo)出重點(diǎn)詞“末尾”，引導(dǎo)理解“末尾”的含義。在此基礎(chǔ)上，及時(shí)出示“去掉小數(shù)點(diǎn)后面的0，小數(shù)的大小不變”的文字?jǐn)⑹觯寣W(xué)生閱讀、分析、判斷，并舉例說(shuō)明。三.強(qiáng)化數(shù)學(xué)閱讀效率 教師可采用提問(wèn)、練習(xí)、互相討論等方式加強(qiáng)信息交流，檢查閱讀效果，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題給予指導(dǎo)，使指導(dǎo)更具針對(duì)性。如“圓的認(rèn)識(shí)”中，當(dāng)學(xué)生閱讀了畫圓的基礎(chǔ)操作步驟以后，及時(shí)要求根據(jù)教材中規(guī)定的步驟試著先畫一個(gè)圓。畫好后討論：（1）畫圓時(shí)，有一只腳固定不動(dòng)，是哪只腳？（2）在紙面上不停移動(dòng)的是哪只腳？它是怎樣移動(dòng)的？（3）同學(xué)們畫出來(lái)的圓有大有小，那么什么情況下畫出來(lái)的圓較大，什么情況下較?。孔詈笤僖?/p>

9、求學(xué)生畫指定大小的圓。經(jīng)常進(jìn)行交流討論，潛移默化中強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀能力。四.提升數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng) 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“課外閱讀用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒(méi)有閱讀，就既沒(méi)有帆，也沒(méi)有風(fēng)。閱讀就是獨(dú)立地在知識(shí)的海洋里航行?！币惶谜n的教學(xué)時(shí)間是有限的，因此要在課后進(jìn)行閱讀延伸?？梢詼?zhǔn)備有趣的、有一定難度的閱讀資料供學(xué)生使用，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分挖掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如我國(guó)張景中院士的科普讀物數(shù)學(xué)家的眼光、數(shù)學(xué)傳奇等，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫閱讀體會(huì)。大教育家葉圣陶說(shuō)：“教師教各種學(xué)科，其最終目的在于達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決?！遍喿x是自學(xué)的主要形式，自學(xué)能力的核心是閱讀能力，因此，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重頭戲就是教會(huì)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)其閱讀能力。值得指出的是，未來(lái)生活越來(lái)越科學(xué)化，社會(huì)越來(lái)越數(shù)學(xué)化，將來(lái)要想讀懂“自然界這本用數(shù)學(xué)語(yǔ)言寫成的大書”，沒(méi)有良好的數(shù)學(xué)閱讀基本功是不行的。因此，數(shù)學(xué)教育應(yīng)重視數(shù)學(xué)閱讀，