初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

1、.初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)反思一、問(wèn)題提出：老師們?yōu)槲锢韽?fù)習(xí)課辛勤勞累，有時(shí)候得不到應(yīng)有的收效？原因在哪里？經(jīng)過(guò)這個(gè)問(wèn)題的考慮，我覺(jué)得主要在于以下兩個(gè)方面：1、在涉及“根本知識(shí)的復(fù)習(xí)課中，老師們往往都是通過(guò)歸納成條文或畫(huà)圖表概括的手段來(lái)羅列知識(shí)，梳理知識(shí)方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂(lè)道，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不又經(jīng)心，沒(méi)精打彩，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問(wèn)題，那么學(xué)生精神振奮，精力集中地考慮問(wèn)題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過(guò)問(wèn)題來(lái)復(fù)習(xí)“根底知識(shí)的迫切要求。問(wèn)題是物理的心臟，把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，道理就在這里，因此也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。2、在涉及“物理

2、技能、物理思想方法的復(fù)習(xí)課中，以往教學(xué)往往是闡述一種“方法后，立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按老師傳授的“方法套用即可，這樣，學(xué)生就省略了“方法的考慮和被提醒的過(guò)程，即選擇判斷的過(guò)程，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維，長(zhǎng)此以住，也就形成了“學(xué)生上課聽(tīng)得懂，課后或考試不會(huì)考慮、不會(huì)做題的現(xiàn)象。在解答問(wèn)題上，學(xué)生就會(huì)束手無(wú)策，無(wú)從下手，這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。二、解決途徑：那么，怎樣才能提物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認(rèn)為，要想讓學(xué)生聽(tīng)懂學(xué)會(huì)，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的時(shí)機(jī)。例如在復(fù)習(xí)電路分析題時(shí)，可以根據(jù)解答電路分析題的幾種方法，設(shè)計(jì)一組可將有關(guān)“方

3、法溶于其中的小題目，讓學(xué)生做，這樣就把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用自己的知識(shí)和思維方法掌握物理、運(yùn)用物理的知識(shí)，解決物理問(wèn)題，使學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程中，回憶所學(xué)的“方法并作出相應(yīng)的選擇判斷，從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)習(xí)與才能進(jìn)步，最后老師可以再進(jìn)展歸納解答相關(guān)幾種解法。為此，我認(rèn)為用這種方法進(jìn)展物理復(fù)習(xí)教學(xué)，是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法。三、方案設(shè)計(jì)：課前針對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目的，設(shè)計(jì)出幾組題目，將有關(guān)物理根底知識(shí)，根本技能，根本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時(shí)教案，在詳細(xì)教學(xué)中，以題目開(kāi)路先出現(xiàn)題目，再出現(xiàn)其它，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)展分析、討論

4、、研究和解答。老師借題發(fā)揮，畫(huà)龍點(diǎn)睛，使學(xué)生在積極主動(dòng)地探究研究中，在解答題目的過(guò)程中穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學(xué)生智力與才能得到訓(xùn)練與進(jìn)步，變“講練講為“練講練，變“一法一題為“見(jiàn)題想法。四、方案施行：1、選題時(shí)，各題組要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目的，使根底知識(shí)、根本技能、根本方法、根本思想、解題規(guī)律，重復(fù)出現(xiàn)，螺旋式遞進(jìn)，這符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有助于學(xué)生掌握問(wèn)題的來(lái)龍去脈，加速?gòu)哪M到靈敏運(yùn)用的過(guò)程，能深深印入到學(xué)生的腦海中。2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本， 具有根底性、針對(duì)性、量力性、典型性和層次性。我們老師應(yīng)該如何選擇習(xí)題呢？初中物理是打根底的時(shí)期。所以，首先習(xí)題應(yīng)具有根底性

5、，防止開(kāi)場(chǎng)就是偏題、怪題和難題，這對(duì)穩(wěn)固根底知識(shí)是非常不利的；其次，習(xí)題應(yīng)該具有針對(duì)性，一節(jié)課上下來(lái)，一個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)過(guò)后，重點(diǎn)在哪我們的習(xí)題就要針對(duì)到哪，起到穩(wěn)固知識(shí)點(diǎn)的目的，不要讓一些無(wú)用的“野雞題目沖淡了重點(diǎn)；再次習(xí)題應(yīng)該具有量力性，難度適中，太容易那么不易增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握深度，太難那么成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)，達(dá)不到穩(wěn)固知識(shí)的目的，讓學(xué)生望而生畏，抹殺學(xué)生的自信心。要把握一個(gè)“度，讓學(xué)生“跳一跳，夠的著，題量也要適中，并不是做的越多效果越好。還有，習(xí)題應(yīng)該典型，具有一定的代表性，起到有“一題涉及到“一類(lèi)問(wèn)題的效果，而不是就題論題，所以應(yīng)該有選擇性布置作業(yè)，而不是象某些老師的“從第一題

6、到第十題全做或是“從13面到14面全部完成；最后，還有一個(gè)習(xí)題的層次性問(wèn)題，知識(shí)的掌握是循序漸進(jìn)的，習(xí)題也應(yīng)該把握一個(gè)由易到難的逐步上升的臺(tái)階，要防止講授完新知識(shí)后，立馬把大量的初三的復(fù)習(xí)題，針對(duì)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的中考題搬過(guò)來(lái)一陣狂轟濫炸，好似難不住學(xué)生就顯示不出老師的程度似的。3、作業(yè)要布置了必收交、收交了必修改改、修改了必講評(píng)、講評(píng)了必訂正，做到反響全面，校正及時(shí)。有些老師，借口說(shuō)自己沒(méi)時(shí)間實(shí)際是在偷懶，或者是老師高估了學(xué)生的自覺(jué)性其實(shí)有時(shí)也不是學(xué)生不自覺(jué)，對(duì)自己布置的作業(yè)不收。理論證明不交的作業(yè)學(xué)生完成的積極性很低，有的甚至就是抄抄答案或是一片空白。所以老師對(duì)學(xué)生作業(yè)要做到上面四個(gè)“必字，布置

7、的作業(yè)一定要收，作業(yè)要認(rèn)真修改，但我發(fā)現(xiàn)實(shí)際中，絕大多數(shù)老師對(duì)作業(yè)是只“批不“改，這里我當(dāng)然主要指的是問(wèn)答題和計(jì)算題。對(duì)作業(yè)的修改是“為結(jié)果論，只要結(jié)果是對(duì)的，立馬一個(gè)紅紅的長(zhǎng)長(zhǎng)的“就上去了，至于學(xué)生用的什么方法，用了那些方法全然不知；只要看結(jié)果是錯(cuò)的，旋即一個(gè)大大的“×就劃上去了，至于學(xué)生錯(cuò)在哪里從來(lái)不看，為什么錯(cuò)了從不幫學(xué)生找原因。從而在課堂訂正作業(yè)時(shí)，對(duì)學(xué)生采用的一些好的方法沒(méi)有“發(fā)揚(yáng)光大，對(duì)學(xué)生常出現(xiàn)的思維誤區(qū)沒(méi)有足夠的澄清，學(xué)生整體解題思路狹隘。而老師的講解的仍然是埋在自己肚中的那壺“陳年老酒，自己的知識(shí)也得不到更新。對(duì)做錯(cuò)的題要嚴(yán)格要求學(xué)生訂正，做到作業(yè)要能全面的反響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，校正及時(shí)。4、一組題目解完后，帶著學(xué)生回過(guò)來(lái)反思，此題復(fù)習(xí)了哪里根底知識(shí)？利用了哪些根本技能和重演了哪些物理方法？表達(dá)了哪些根本技能，重溫了哪些物理方法？表達(dá)了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法一題多解？把后兩個(gè)疑問(wèn)交給學(xué)生，使他們不斷地反思，在反思中穩(wěn)固、深化、進(jìn)步，使他們的知識(shí)由點(diǎn)到面，由面到體，形成合理的知識(shí)構(gòu)造。5、題目要能及時(shí)反響教學(xué)信息，隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)