化學實驗現(xiàn)象描述中的四忌四要

1、.化學實驗現(xiàn)象描繪中的四忌四要化學反響現(xiàn)象是化學反響本質(zhì)的外在表現(xiàn)，初中生不但要做好化學實驗，而且還應(yīng)該能用客觀、準確的語言把實驗現(xiàn)象描繪出來。一、忌以偏概全，要面面俱到初中生剛接觸化學，感到新、奇、特，在觀察化學實驗現(xiàn)象時，往往只看熱鬧，不看門道；只觀察到聲、光、熱、響等明顯現(xiàn)象，而忽略細微變化的情況。1.如鎂條的燃燒，只看到“發(fā)出耀眼的白光，而沒有看到石棉網(wǎng)上有白色固體生成。2.又如鐘罩內(nèi)紅磷的燃燒，只看到“冒白煙、發(fā)出白光，而沒有看到鐘罩內(nèi)水面上升的現(xiàn)象。細心觀察每一個化學實驗，再用準確、恰當?shù)恼Z言描繪出來，不是一朝一夕的事情，需要老師精心培養(yǎng)學生良好的實驗觀察習慣，養(yǎng)成明晰、流暢的口頭

2、表達才能。正如門捷列夫所說：“觀察是第一步，沒有觀察，就沒有接踵而來的前進。二、忌實驗現(xiàn)象描繪口語化，要用術(shù)語許多同學在描繪實驗現(xiàn)象時，往往用詞不當，使人啼笑皆非。1.如“點燃酒精燈說成“酒精燈燒了；“碳酸鈣與鹽酸反響描繪成“碳酸鈣化了，有泡放出；“二氧化碳與澄清石灰水反響描繪成“石灰水變白了等等。這些不標準的語言描繪，都需要老師根據(jù)學生的實際情況，循序漸進地講解實驗的根本操作，講清一些容易混淆的概念和原理。2.如加熱與點燃；煙與霧；溶解與熔化；組成與構(gòu)成；吸水與脫水；酸堿性與酸堿度等。另外，老師要身體力行，作好實驗操作示范，語言講解標準，用語貼切。要向語文老師學文采，向數(shù)學老師學邏輯，向政治

3、老師學哲理。典范的力量是無窮的，正如烏申斯基所說“教育者的人格是教育事業(yè)的一切。三、忌本末倒置，要有先有后不少同學在描繪酸堿與指示劑作用時，往往順序顛倒，說成“紫色石蕊使鹽酸變紅、“澄清石灰水使二氧化碳變渾濁等。究其原因，沒有掌握化學反響的本質(zhì)，需要老師加強元素及其化合物的規(guī)律教學。在一些實驗操作過程中，操作順序與實驗成功起著關(guān)鍵性的作用。如氫氣復(fù)原氧化銅，“通、點、熄、停四步，前者顛倒要爆炸，后者顛倒要氧化。因此，在做每一個實驗時，要弄清化學反響的反響原理、裝置原理、操作原理。不按規(guī)矩，不成方圓。只有這樣，實驗現(xiàn)象的描繪才具有科學性。四、忌人云亦云，要實事求是在用過氧化氫制取氧氣的實驗時，有位同學由于沒有參加催化劑二氧化錳，導(dǎo)致沒有氧氣放出，但在填寫實驗報告時，沒有分析失敗的原因，而是抄襲別人的實驗成果。這種不良的實驗風氣在中學生身上經(jīng)常出現(xiàn)。如何在實驗教學中培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，客觀、準確的描繪實驗現(xiàn)象，糾正弄虛作假的不良習氣，是化學老師一個重要的職責。千教萬教，教人求真；千學萬學，學