教育的藝術不在于傳授的本領,而在于激勵喚醒和鼓舞

1、教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵喚醒和鼓舞 德國著名的教育家第斯多惠說:“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。” 德國民主教育家第斯多惠(F.A.WDiesterweg)的教育理念一方面來源于盧梭及裴斯塔洛齊的思想，一方面來源于他的同代人、福祿貝爾主義的主師爺福祿貝爾（F.W.A. Fr?bel)，主張教育的天然性、啟發(fā)性、主動性、個性和創(chuàng)造性，尤其注重教育的人性價值，因為神性恰恰是通過人性而喚醒并弘揚的。如此教育理念具有鮮明的反封建、反膠條和倡導民主的特征，帶來許多國家二十世紀教育方式的革新。 教學藝術的本質不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒和鼓舞. 這句話的核心在于對教

2、育對象的信任及其內在價值的高度肯定。求知和思辨本是人的天性，而人又是能動的高級生命體，教育者只要去關注這種天性，順其每個個體的特點和需求去啟發(fā)、鼓勵和加以方法上的開導，使受教育者的求知欲和思辨力充分釋放，還有什么本領學不來呢？讓學成為一種自覺、主動以及獨立的行為，這是這句話的重要內涵。此外，知識和技能的灌輸式教育，會使學人失去思辨和批判能力，它意味著下一代人的精神退化。 如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責。如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗。如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信。如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激。如果一個孩子生活在真誠之中，他就會頭腦平靜地生活.

3、 多蘿茜洛諾爾特 一位諾貝爾獎獲得者說：“對我一生成就最有影響的是我從幼兒園里學到的這兩句話：別人的東西不能拿；自己的東西要分一半給別人.教育家名言哈佛大學校長陸登庭在“世界著名大學校長論壇”上所說：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產生那些對人類和社會具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造?！钡腋梗骸邦B強的意志可以征服世界上任何一座山高爾基：“如果學習只在模仿，那么我們就不會有科學，就不會有技術?！钡聡軐W家黑格爾曾說過：錯誤本身是“達到真理的一個必然環(huán)節(jié)”，“由于錯誤真理才會發(fā)現(xiàn)”我國化學家傅鷹先生曾說，只有實驗才是化學的“最高法庭”。愛因斯坦：如果把學生的熱情激發(fā)出來，那么學校所規(guī)定的功課

4、就會被當作一種禮物來領受。我國著名化學家戴安邦先生指出：只傳授化學知識和技術的化學教育是片面的，全面的化學教育要求，既傳授化學知識與技能，又訓練科學方法和思維。“學源于思，思源于疑。小疑則小進，大疑則大進?！保ā八肌笔菍W習的重要方法，“疑”是啟迪思維的鑰匙。學必有疑，有疑比有所思。）現(xiàn)代心理學研究認為，“疑問是思維的導火索”。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，心理學家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它；興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。有位教育家說過：“教學的藝術全在于如何恰當?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的引導學生作答?！碧招兄壬f過：

5、“發(fā)現(xiàn)千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。”孔子說：“不憤不啟，不啟不發(fā)?！辈剪敿{：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的?！庇形幻嗽f過：“把熱愛自己的專業(yè)和熱愛自己的學生結合起來才是一個好教師?！辈剪敿{指出：“油畫教育過程的標準，是效果和時間?！泵绹睦韺W家布盧姆說過：學習的最大動力，是對學習材料的興趣。德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。“古人強調；“善誘者，善導?！艾F(xiàn)代教育理論認為：教學的真正含義是變“學會”為“會學”。本世紀70年代，由聯(lián)合國教科文組織的報告學會生存中明確指出：未來社會的文盲，將不是沒有掌

6、握一定知識的人，而是那些不會學習的人。我國著名化學家戴安邦先生說過；“化學實驗室應該是學生學習的最有效和收獲最豐富的場所，培養(yǎng)化學科學素質，不僅要傳授知識，最重要的是發(fā)展學生的智力。智力因素包括動手、觀測、查閱、記憶、思維、想象、表達七種能力，其中思維是智力因素的核心。上述全部質量因素在化學實驗教學中皆能得到一定的訓練，而且非智力因素也與所增長?！惫湃嗽疲汗┤艘贼~，只解一餐；授人一漁，終身受用。美國學者布魯巴克：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生提問題?！惫粽f：“教學的目的是培養(yǎng)學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神?！敝庹Z教授許國璋

7、同志在個北京市自學青年頒發(fā)畢業(yè)證書的會上講了一段話：“古往今來杰出的科學家、藝術家、文學家無不都是靠自己學習，才能有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，誰能教莎士比亞成為莎士比亞？誰能教愛因斯坦發(fā)現(xiàn)解釋宇宙的根本原理？誰能教魯迅先生刻畫出阿Q的形象？自己的學習和創(chuàng)造是前進的一種動力。”葉圣陶先生提出：“凡為教，目的在于達到不需要教。”蔡元培先生說過：“我們教書，是要引起學生的讀書興趣，做教員的不可一句一句或一字一字的都講給學生聽，最好使學生自己去研究，教員不講也可以，等到學生實在不能用自己的力量去了解功課時，才去幫助他?！敝逃姨招兄壬f過：“我以為好的顯示不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！毙睦韺W研究

8、表明，學生的學習效率，學習成績，很大程度上也取決于所采用的學習方法是否科學，年級愈高就愈是如此。教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！币晃唤逃宜f：“求知興趣的首要源泉和頭一顆火星保護在對課堂講解材料。對被分析事實所采取的處理方法之中。”烏申斯基說過：“智慧不是別的，而是一種組織得很好的知識體系。”華羅庚先生說過：“把一個比較復雜的問題“退”成最簡單最原始的問題，把這最簡單最原始的問題想通了，想透了，然后再來一個飛躍上升。“這是一個十分精辟的思維方法，用這種方法解決問題，第一可以培養(yǎng)學生良好的心理素質，使之遇”新“不懼；第二可以使學生養(yǎng)成良好的解決問題的習慣。孟子講：雖有

9、天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。夸美紐斯認為；“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的只要途徑之一?！辈剪敿{曾經指出：“教一門學科，不是建立一個小型的圖書館，而是要學生獨立思考，積極參與獲得知識的過程中去?！蔽覈瘜W家戴安邦先生指出：“只傳授知識和技術的化學教育是片面的，全面的化學教育要求既傳授化學知識和技能，又訓練科學方法和思維，還培養(yǎng)科學精神和品德，學生在化學實驗中是學習的主題，在教師的指導下進行實驗，訓練用實驗解決化學問題，使多項智力因素皆得到發(fā)展，故化學實驗是全面化學教育的一種最有效的教學形式?！敝Z貝爾獎金獲得者，美籍華人李政道教授說得好：“實驗無論如何都不會國防?！蔽覈?/p>

10、著名化學家傅鷹教授曾說：“化學給人以知識，化學史給人以智慧?！苯瓭擅裢局赋觯弧皠?chuàng)新是一個民主進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”革命教育家陶行知說：“教，是為了不教。”夸美紐斯說過“尋找并找出一種教學方法，使得教師因此可以少教，但是學生卻可以因此多學，使學校因此可以少些喧囂，厭惡和無益的勞動，多具閑暇、快樂和堅實的進步?！敝芏鱽恚骸爸挥兄矣谑聦?，才能忠于真理?！笨鬃樱骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”北宋學者歐陽修曾言：教學之法，本于人性，磨揉遷革，使趨于善。著名教育家贊可夫曾說：“教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢?！扒迦颂票胝f：“有疑者看到無疑，其益猶淺；無疑者看到有疑，其學方進。法國著名微生物學家巴基斯德說得好：“在觀察領域中，機遇只偏愛那些有準備的頭腦?！瘪R卡連科認為：“首先是教師品格的陶冶，