教育科學(xué)研究方法第3階段練習(xí)題

1、江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 第三階段練習(xí)題考試科目:教育科學(xué)研究方法第八章至第十章（總分100分） 學(xué)習(xí)中心（教學(xué)點(diǎn)） 批次： 層次： 專業(yè)： 學(xué)號： 身份證號： 姓名： 得分： 一、單項(xiàng)選擇題（本題共10小題，每小題1分，共10分）1、理論構(gòu)思實(shí)質(zhì)是一種有待檢驗(yàn)證明的（ ）。A.科學(xué)論點(diǎn) B.研究課題 C.研究問題 D.理論假設(shè)2、一般說，樣本容量與樣本代表性呈（ ）相關(guān)。A.負(fù) B.零 C.正 D.低3、取樣的第一步是明確（ ）。A.規(guī)定總體 B.取樣的隨機(jī)性 C.取樣的代表性 D.合理的樣本容量4、在教育實(shí)驗(yàn)研究假設(shè)的表述上，一定要采用（ ）句。A.疑問 B.被動 C.主動 D.陳述5、實(shí)驗(yàn)設(shè)

2、計(jì)質(zhì)量的評鑒標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)驗(yàn)的（ ）。A.內(nèi)在效度 B.內(nèi)容效度 C.外在效度 D.結(jié)構(gòu)效度6、教育科學(xué)理論研究的成果主要表現(xiàn)為（ ）。A. 學(xué)術(shù)論文 B. 實(shí)驗(yàn)報告 C. 教育調(diào)查報告 D. 教育實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)7、教育實(shí)驗(yàn)研究報告的主要部分是研究的（ ）。A. 結(jié)果 B. 方法 C. 討論 D. 目的8、教育行動研究問題歸因的三個基本來源不包括：（ ）。A.實(shí)踐 B.理論 C.經(jīng)驗(yàn) D.調(diào)查9、教育行動研究中的反思主要是對措施的（ ）和替代分析兩個方面。A.成效 B.反饋 C.副作用 D.調(diào)查10、教育實(shí)驗(yàn)研究在受到科學(xué)規(guī)范制約的同時，更要接受（ ）規(guī)范的制約。A.文化 B.價值 C.思想 D.道德二、

3、多項(xiàng)選擇題(本題共10小題，每小題2分，共20分。多選、少選、錯選均不得分。)1、教育實(shí)驗(yàn)的過程評價是對教育實(shí)驗(yàn)過程的（ ）進(jìn)行評價。A.操作性 B.科學(xué)性 C.可靠性 D.規(guī)范性2、教育科學(xué)研究成果是一項(xiàng)增殖的不包括（ ）。A.知識產(chǎn)品 B.知識體系 C.知識經(jīng)驗(yàn) D.知識結(jié)構(gòu)3、對教育科學(xué)研究成果進(jìn)行評價，若按評價標(biāo)準(zhǔn)對成果作出評語式的鑒定的評價方法不是（ ）。A.定性評價 B.定量評價 C.通訊評價 D.會議評價4、形成研究假設(shè)的步驟是（ ）A提出科學(xué)問題 B形成初步假設(shè) C不斷完善假設(shè) D研究假設(shè)的表述5如果要比較機(jī)械傳授法與引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法對小學(xué)六年級學(xué)生問題解決能力的效果，在這一研究中變

4、量有 （ ）A機(jī)械傳授法 B引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法 C年級水平 D問題解決能力6、下列說法中不正確的是（ ）A按隨機(jī)方式建立兩個被試組 (例如，實(shí)驗(yàn)組和對比組)，除研究變量因素外，其它無關(guān)變量方面的影響相同，因而兩組的結(jié)果測量值之差，可以認(rèn)為是研究變量之差造成的B樣本容量與樣本的代表性有關(guān)，樣本容量越小，代表性越好，反之，樣本容量太大，就可能失去對總體的代表性C恒定法主要采用對比組方法和循環(huán)法D在教育科學(xué)研究中，被試的年齡、性別、身高、體重、遺傳、性格、能力、知識經(jīng)驗(yàn)、動機(jī)、情緒、研究場所的一些條件與特征等許多無關(guān)變量是對研究是有影響的，這種問題可以采用消除法解決7、要研究教育理論體系中的根本性問題一般使

5、用不包括（ ）A探索性實(shí)驗(yàn) B驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn) C確認(rèn)性實(shí)驗(yàn) D自然實(shí)驗(yàn)8、根據(jù)研究假設(shè)重量變量中間的關(guān)系可將研究假設(shè)分為（ ）A 條件式假設(shè) B 差異式假設(shè) C 指向式假設(shè) D 函數(shù)式假設(shè)9、根據(jù)研究假設(shè)的性質(zhì)，研究假設(shè)可以分為（ ）A 描述性假設(shè) B 預(yù)測性假設(shè) C 改進(jìn)性假設(shè) D 解釋性假設(shè)10、以下是確定無關(guān)變量的依據(jù)的是（ ） A 文獻(xiàn)資料種同類研究的經(jīng)驗(yàn) B 研究者對因變量影響因素的主管猜想C 有關(guān)專家的意見 D 研究者自己的知識與經(jīng)驗(yàn)三、判斷題（本題共10小題，每小題1分，共10分。你認(rèn)為對的打“”，錯的“×”，不需要改錯。）1、研究假設(shè)是研究者對研究問題所做的有待證明的初步

6、解釋，是在研究之前預(yù)先設(shè)想的暫定的理論。（ ） - x: d/ m( e2 W1 ( Y2、有些研究假設(shè)不具備可檢驗(yàn)性，因?yàn)槟承┘僭O(shè)回收時間、技術(shù)以及條件的限制。（ ） 5 x4 E8 n; C2 V3、無關(guān)變量并不是與研究效果無關(guān)的量，而是出除自變量之外也影響研究效果的變量。研; m$ r d1 s* |4 S* K究者需要加以控制，而且用一定的方法可以完全消除無關(guān)變量對研究效果的影響。（ ）4 v' M% I8 v& t. q9 J& G4 _4、數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)與小學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力并無影響，這是一種虛無假設(shè)（ ） 5、無關(guān)變量并不是與研究效果無關(guān)的量，而是出

7、除自變量之外也影響研究效果的變量。研究者需要加以控制，而且用一定的方法可以完全消除無關(guān)變量對研究效果的影響。（ ）6、數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)與小學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力并無影響，這是一種虛無假設(shè)。（ ）7、實(shí)驗(yàn)研究方法根據(jù)控制程度的不同可以分為實(shí)驗(yàn)室觀察與自然觀察。（ ）8、因變量是指實(shí)驗(yàn)的條件、原因變量。（ ）9、實(shí)驗(yàn)課題的價值包括認(rèn)識價值和實(shí)踐價值兩方面。（ ）10、現(xiàn)場觀測法是在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場了解自變量的操縱及其變化情況，無關(guān)變量的控制情況，評價因果效應(yīng)，如隨堂聽課等。（ ）四、填空題（本題共5小題，每空1分，共10分）1、教育行動研究的一般程序是問題的確定；問題的歸因、措施與行動和_。2、教育行動研

8、究問題歸因的三個基本來源：_、_和_。3、行動研究的基本特點(diǎn)有三：_、_和_。4、教育科學(xué)研究成果的類型一般分為教育研究報告、教育科研論文、_和_等四種。5、按實(shí)驗(yàn)控制程度劃分，教育實(shí)驗(yàn)可分為前實(shí)驗(yàn)、_和真實(shí)驗(yàn)等類型。 五、簡答題(本題共5小題，每小題6分，共30分)1、簡要說明教育行動研究的開展具有什么意義？2、簡述對教育實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果、如實(shí)驗(yàn)研究報告的評價。3、簡述對影響教育實(shí)驗(yàn)的無關(guān)變量的控制方法。4、簡述因變量的選擇和測量必須握幾個問題。5、簡要教育案例的基本特征。六、論述題（本題共1小題，共20分。）1、請結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，論述實(shí)驗(yàn)報告中研究方法部分應(yīng)包括的內(nèi)容。附：參考答案：一、單項(xiàng)選擇題

9、：（本題共10小題，每小題1分，共10分）1、D 2、C 3、 A 4、 D 5、A 6、A 7、B 8、 D 9、 C 10、B 二、多項(xiàng)選擇題：(本題共10小題，每小題2分，共20分。)1、BD 2、BCD 3、BCD 4、ABCD 5、ABD6、ABCD 7、BCD 8、ABD 9、ABD 10、ABD三、判斷題：（本題共10小題，每小題1分，共10分。）1、 2、× 3、× 4、 5、×6、 7、× 8、 9、 10、 四、填空題（本題共5小題，每空1分，共10分）1、評估與反思 2、理論、經(jīng)驗(yàn)、實(shí)證調(diào)查3、為行動而研究、對行動進(jìn)行研究、在行動中

10、研究。4、教育專著、教育科研成品5、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)五、簡答題：(本題共5小題，每小題6分，共30分)1、答：（1）行動研究能夠提高教師解決教育實(shí)際工作情境中的能力的問題。 教育研究行動是新教師把握課程和教學(xué)工作的有力武器。 教育行動研究是教師適應(yīng)和參與課程與教學(xué)改革的有效途徑。（2）教育行動研究可以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。2、答：對教育實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果、如實(shí)驗(yàn)研究報告的評價可以從以下方面進(jìn)行分析：(1)實(shí)驗(yàn)報告的題目是否較好地反映了該研究的內(nèi)涵及該實(shí)驗(yàn)的自變量？(2)實(shí)驗(yàn)研究目的的陳述是否清楚？是否指明了該實(shí)驗(yàn)研究的性質(zhì)、研究的理論意義與實(shí)踐意義？(3)文獻(xiàn)檢索是否很好地提供了該實(shí)驗(yàn)研究的背景？(4)檢驗(yàn)的研

11、究假設(shè)是什么？假設(shè)用語是否明確，具有可驗(yàn)證性？假設(shè)命題的論證根據(jù)是否充分？(5)取樣的方法是什么？抽取的樣本是否具有代表性？樣本的容量（大小）是否合適？(6)該實(shí)驗(yàn)研究的自變量、因變量及操作定義是什么？其確定的是否合適？(7)該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)屬于何種類型？對無關(guān)因素的控制的方法和控制的程度如何？(8)實(shí)驗(yàn)獲得的數(shù)據(jù)的測量手段、方法、操作過程及其數(shù)據(jù)整理分析是否有效、可靠和客觀？收集的資料是否具有信度、效度和系統(tǒng)性？是否充分利用了數(shù)據(jù)資源？(9)研究所要討論的問題和結(jié)論是什么？在分析誤差基礎(chǔ)上進(jìn)行的歸因是否客觀和合乎邏輯？(10)實(shí)驗(yàn)研究報告的寫作是否客觀科學(xué)？3、答：簡述對影響教育實(shí)驗(yàn)的無關(guān)變量的控

12、制方法。（1）平衡法：指盡量使無關(guān)變量對實(shí)驗(yàn)組和對照組產(chǎn)生相同的影響，從而使無關(guān)變量帶給兩組的影響可以互相抵消（即無關(guān)變量的影響相同）；（2）消除法：指在實(shí)驗(yàn)周期內(nèi)，設(shè)法把無關(guān)變量排除在實(shí)驗(yàn)之外，使實(shí)驗(yàn)環(huán)境盡可能得到純化。即排除或隔離無關(guān)變量；（3）盲法：即不讓被試知道參與了實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)在比較自然、真實(shí)的情況下進(jìn)行。具體可以分為雙盲法（學(xué)生與教師都不知道參與了實(shí)驗(yàn)）和單盲法（學(xué)生不知道參與了實(shí)驗(yàn)）。4、答：（1）確定能真正反映因變量的指標(biāo)；（2）確定怎樣測定因變量及因變量的測查工具；（3）考慮測量數(shù)值的可能準(zhǔn)確度。5、答：簡述教育案例的基本特征。答：（1）所有的案例都是事件，但并不是所有的事件都可以成為案例；（2）所有的案例都是故事，但并不是所有的故事都可以成為案例；（3）所有的案例都是對某一個事例的描述，但并不是所有事例的描述都可成為案例。六、論述題：（本題共1小題，共20分。）1、答：研究方法是實(shí)驗(yàn)研究的主要內(nèi)容之一，目的是使讀者了解研究結(jié)果是在什么條件和情況下，運(yùn)用什么方法，依據(jù)什么事實(shí)得來的，并以此為依據(jù)判定實(shí)驗(yàn)研究的科學(xué)性、研究結(jié)果的真實(shí)性和可靠性，也可依此進(jìn)行重復(fù)驗(yàn)證。這部分要詳盡地展現(xiàn)以下內(nèi)容。（1）實(shí)驗(yàn)對象的選擇。包括怎樣選擇被試，被試的數(shù)量、條件、取樣方式，實(shí)驗(yàn)時間及研究結(jié)果的適用范圍。（2）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的模