2023年新教科版科學(xué)六年級下冊學(xué)生活動手冊答案

2022年春新教科版科學(xué)六年級下冊學(xué)生活動手冊答案第一單元小小工程師第1課了解我們的住房請在圖中標出房屋的主要結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)，并將房屋建造要經(jīng)過的主要過程記錄在表格相應(yīng)的位置。房屋透視圖房屋建造的主要過程學(xué)生活動手冊說明本課活動手冊有兩項內(nèi)容，分別對應(yīng)探索活動2和探索活動3。“請在圖中標出房屋的主要結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)”是用形象的圖片幫助學(xué)生梳理尋找住房的結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)。學(xué)生對于結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)這些詞匯的理解沒有經(jīng)驗支撐，借助這樣的示意圖，在標注過程中理解結(jié)構(gòu)與設(shè)施系統(tǒng)的復(fù)雜性。標注后的活動手冊為學(xué)生在生生交流活動中提供幫助。(編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂)“房屋建造的主要過程”欄是記錄自己思考的過程與成果。通過對教師提供或?qū)W生自己搜集的資料閱讀、分析，學(xué)生進行住房建造過程的總結(jié)、梳理與記錄。在個人記錄表的基礎(chǔ)上開展全班交流分享，經(jīng)過全班共同研討、分析、匯總后總結(jié)出住房建造過程的班級記錄表，為第2課的工程建設(shè)過程步驟的梳理和第3課建造塔臺標書的制訂做鋪墊。(編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂)參考答案：房屋的主要結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)：房屋建造的主要過程：住房建造需要經(jīng)歷的主要過程有明確任務(wù)、選址、設(shè)計、建造、驗收等。第2課認識工程請你根據(jù)對工程的了解，歸納出工程建設(shè)的基本步驟。學(xué)生活動手冊說明本課活動手冊是對課堂活動的記錄，流程圖配合探索活動2使用。雖然教科書中展示與其相同結(jié)構(gòu)的流程圖，呈現(xiàn)出完整準確的內(nèi)容，但是兩者并不重復(fù)?；顒邮謨灾械牧鞒虉D是學(xué)生對比住房建造過程與港珠澳大橋工程建造資料后的梳理記錄。學(xué)生要將第1課的班級記錄表中相關(guān)內(nèi)容歸納為本課學(xué)習(xí)的工程建設(shè)步驟。在不斷分析、歸納中填寫流程圖，學(xué)習(xí)理解工程設(shè)計過程。其中各項箭頭有提示作用，右側(cè)循環(huán)箭頭作用突出，體現(xiàn)了整體設(shè)計活動的過程，也是學(xué)生填寫設(shè)計過程的提示，幫助學(xué)生理解工程設(shè)計的閉環(huán)性。最后學(xué)生利用填寫的流程圖開展全班交流，形成最終教科書呈現(xiàn)的完整、準確、概括性的班級記錄表。(編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂)參考答案：第3課建造塔臺我制訂的標書學(xué)生活動手冊說明本課的活動手冊是學(xué)生制訂標書內(nèi)容。學(xué)生制訂的標書形式可以多種多樣，活動手冊采用大量留白的形式，不給學(xué)生設(shè)置篇幅限制，避免限制學(xué)生思維和活動?；顒邮謨陨项A(yù)留的空間只是為學(xué)生提供一個提示，學(xué)生可以自由使用紙張完成小組標書。注意提醒學(xué)生保存此標書，作為過程性資料。(編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂)參考答案：第4課設(shè)計塔臺模型我設(shè)計的塔臺模型方案學(xué)生活動手冊說明本課的活動手冊在制訂方案板塊第二步設(shè)計中使用，在第三步進行展示交流。和上一課相同，本課塔臺設(shè)計方案也可由學(xué)生自行選用紙張完成，并注意保存。參考答案：(編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂)第5課制作塔臺模型對制作塔臺模型的反思對照評價表，對參與制作的塔臺模型的自我評估是：優(yōu)點：不足：在制作過程中，我們產(chǎn)生了什么樣的想法？學(xué)生活動手冊說明本課活動手冊包括兩部分內(nèi)容，兩部分內(nèi)容分別配合研討板塊的兩個問題。學(xué)生反思填寫自己的真實想法，借助活動手冊交流，總結(jié)學(xué)習(xí)成果。與之前活動手冊相同，學(xué)生也可以繼續(xù)使用個人紙張，結(jié)合活動手冊樣式記錄，保持活動記錄的一致性，便于單元學(xué)習(xí)后的總結(jié)歸納。(編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂)參考答案：對制作塔臺模型的反思對照評價表，對參與制作的塔臺模型的自我評估是：優(yōu)點：建造模型時，為了盡可能達到60厘米的塔高，我們把塔臺建成上小下大，但底座不能太大；盡量瘦長一些；用一些吸管從中間和側(cè)面進行支撐，并幫助延長高度。利用了框架，相互交錯，使用了一些斜杠加固。不足：塔臺建成上小下大的形狀，不過上下比例不勻稱，影響美觀。在制作過程中，我們產(chǎn)生了什么樣的想法？三角形更具有穩(wěn)定性，因此可以在建造塔臺多多使用三角形結(jié)構(gòu)。第6課測試塔臺模型1.塔臺模型測試記錄表。2.塔臺測試結(jié)果的分析：最佳表現(xiàn)是：需改進的地方是：原因分析：學(xué)生活動手冊說明本課活動手冊包括兩部分內(nèi)容。第一部分內(nèi)容是測試活動的數(shù)據(jù)記錄表。配合測試板塊第一項活動使用。表格只設(shè)計三組并留白一組的篇幅，教師根據(jù)自己班級情況進行補充。表格數(shù)據(jù)填寫標準來自第4課的評價表。表格不涉及總成績比較，只比較每一項的優(yōu)點與缺點，為后期分析結(jié)果做數(shù)據(jù)支持。第二部分內(nèi)容是依據(jù)數(shù)據(jù)的分析與自我反思，幫助學(xué)生整理、歸納、總結(jié)測試活動獲得的信息。過程中三個方面的內(nèi)容提示具有層次性和邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)據(jù)比較、觀察反思、借鑒他人經(jīng)驗來發(fā)現(xiàn)查找問題并尋求改進方法。參考答案：1.塔臺模型測試記錄表。（略）2.塔臺測試結(jié)果的分析：最佳表現(xiàn)是：塔高高度大，承重能力強，因為我們利用了大量三角形結(jié)構(gòu)增強了塔臺的穩(wěn)定性。需改進的地方是：1.塔臺模型高度太高，對于抗風(fēng)有一定影響。2.制作還不夠精細，角度不正對于抗震有影響。3.吸管用量過多導(dǎo)致成本過高，浪費材料。4.制作過程中測量有誤差，成品有傾斜的問題。原因分析：制作的過程中沒有對吸管的尺寸進行精細的測量。第7課評估改進塔臺模型1.對塔臺模型改進后的設(shè)計。2.我們對做好一項工程又有了什么新認識？學(xué)生活動手冊說明本課活動手冊有兩項內(nèi)容。第一個內(nèi)容配合評估改進板塊第三個活動使用。學(xué)生通過單元整體學(xué)習(xí)后，對起始設(shè)計方案進行有針對性的修改。修改方式：建議使用與原設(shè)計相同紙張來重新繪制，方便學(xué)生比較兩次設(shè)計圖紙的異同，感受工程設(shè)計中改進的作用與意義，體會工程設(shè)計的重要性。第二個內(nèi)容配合研討板塊使用，幫助學(xué)生結(jié)合單元整體學(xué)習(xí)，進行自我反思與總結(jié)。參考答案：1.對塔臺模型改進后的設(shè)計。2.我們對做好一項工程又有了什么新認識？工程設(shè)計要反復(fù)修改，方案要不斷改進完善，才能達到最終的建造要求。工程的關(guān)鍵是設(shè)計，設(shè)計需要經(jīng)歷不斷改進的往復(fù)過程，直至滿足建造要求。工程建設(shè)具有復(fù)雜性的特點，需要集合多人的智慧共同協(xié)作完成。第二單元生物的多樣性第1課校園生物大搜索無第2課制作校園生物分布圖根據(jù)全班同學(xué)對校園生物的調(diào)查結(jié)果，制作一份校園生物分布圖。學(xué)生活動手冊說明要求每一名同學(xué)都在活動手冊上繪制一份校園生物分布圖，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的特長創(chuàng)造性地制作，但要客觀、全面、直觀地反映校園生物狀況。校園生物的種類要基于全班交流后得出的結(jié)論，可以依托班級記錄表，表現(xiàn)形式倡導(dǎo)多元。有條件的地方，最好能在展示個人校園生物分布圖的基礎(chǔ)上，以小組為單位集小組各成員的智慧，在更大的紙上制作本組的校園生物分布圖。參考答案：校園生物分布圖第3課形形色色的植物選擇一種植物，觀察、比較他們親代與后代，說一說后代遺傳了親代的哪些特征？哪些特征發(fā)生了變異？我的發(fā)現(xiàn)1.后代遺傳親代的特征：2.后代發(fā)生變異的特征：學(xué)生活動手冊說明在觀察活動結(jié)束之后，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的觀察如實記錄，可以是花的相同和不同，可以是葉的相同與不同，也可以是果實或種子的相同與不同。每個學(xué)生選擇的植物可以不同、選擇的植物器官也可以不同。參考答案：我的發(fā)現(xiàn)1.后代遺傳親代的特征：花的結(jié)構(gòu)、花瓣數(shù)量、花瓣形狀、葉的形狀、花蕊的形狀和數(shù)量相同。2.后代發(fā)生變異的特征：花瓣顏色、葉的顏色不同。第4課多種多樣的動物無第5課相貌各異的我們觀察你父母以及祖父母和外祖父母的相貌特征，將觀察結(jié)果記錄下來，并與自己的相貌進行比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？我的發(fā)現(xiàn)：調(diào)查更多的特征，你還遺傳了家族的哪些特征？學(xué)生活動手冊說明觀察自己父母以及祖父母和外祖父母的相貌特征，將觀察結(jié)果記錄下來。這是課外觀察活動記錄。除了手冊上列舉的幾種相貌特征以外，教師可再補充一些相貌特征供學(xué)生觀察和比較，以幫助學(xué)生對自己有一個更加全面的認識。當(dāng)然，除了相貌特征以外，我們還會遺傳家族的哪些特征也是需要學(xué)生觀察并記錄的。教師要向?qū)W生強調(diào)觀察記錄要基于真實的調(diào)查活動。參考答案：我的發(fā)現(xiàn)：我的耳垂、發(fā)際遺傳外祖父母，大拇指遺傳祖父母，舌頭、下鄂遺傳父母。調(diào)查更多的特征，你還遺傳了家族的哪些特征？我的頭發(fā)卷曲、走路姿勢等遺傳了家族的特征。第6課古代生物的多樣性觀察下面古生物化石，推測他們可能是什么生物，用線連接起來。收集更多古生物化石圖片，將他們粘在下面。學(xué)生活動手冊說明活動手冊上有幾張古生物化石的圖片，要求學(xué)生仔細觀察，猜測其可能是哪種生物，把圖片與生物的名稱連起來。當(dāng)教學(xué)進行到探索環(huán)節(jié)的第二個活動時，教師可以借助活動手冊幫助學(xué)生完成活動?；顒邮謨灾薪o出了生物的名稱，可以降低學(xué)生識別古生物的難度。圖片上的生物依次是菊石、三葉蟲、恐龍蛋、魚、蕨類植物、鳥。收集古生物化石照片的活動，可以安排學(xué)生在課前或課后完成。學(xué)生可以將收集到的古生物照片縮小后打印出來貼在上面，也可以選擇幾種古生物，將它們的樣子畫在活動手冊上。參考答案：觀察下面古生物化石，推測他們可能是什么生物，用線連接起來。收集更多古生物化石圖片，將他們粘在下面。第7課保護生物多樣性無第三單元宇宙第1課太陽系大家庭除了太陽、地球、月球以外，你還知道哪些太陽系中的天體，在下面的圖中添加一些你知道的天體。請用另一種顏色的筆記錄經(jīng)過全班研討后你的新收獲。學(xué)生活動手冊說明本課的活動手冊有兩個記錄要求：一是讓學(xué)生畫一畫他所知道的太陽系中的天體；二是經(jīng)過全班研討后，對太陽系天體圖進行補充和修正?；顒邮謨陨蠘俗⒘颂柡偷厍騼蓚€天體，在添加其他天體時，由于受到空間限制，只需要讓學(xué)生用圓點表示天體，并寫出名稱，天體間的相對大小和相對距離不是本課的研究范疇。教師可以利用班級匯總表，將各小組匯報的信息進行匯總，從而得到一張相對比較完整的太陽系天體圖。學(xué)生可以用另外一種顏色的筆在活動手冊上記錄經(jīng)過全班研討后新的收獲，將太陽系補充完整。此環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生認識到科學(xué)探究過程中與同伴交流信息的重要性。參考答案：除了太陽、地球、月球以外，你還知道哪些太陽系中的天體，在下面的圖中添加一些你知道的天體。請用另一種顏色的筆記錄經(jīng)過全班研討后你的新收獲。太陽系中有水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星等天體，它們都是行星，太陽系有八顆行星。冥王星是太陽系中的一顆矮行星。月球是地球的衛(wèi)星，木星和土星也有衛(wèi)星環(huán)繞它們運行。太陽系中還有小行星、彗星、流星等天體。彗星也有軌道可以圍繞著太陽運動。大多數(shù)彗星和行星一樣，也沿著閉合軌道繞太陽公轉(zhuǎn)。彗星出現(xiàn)時，往往拖著長長的尾巴，形狀很特殊。如著名的哈雷彗星約76年出現(xiàn)一次。第2課八顆行星一、結(jié)合太陽系8顆行星的基本數(shù)據(jù)，給8顆行星排序。1.按照與太陽的距離，由近到遠進行排序。序號12345678行星2.按照8顆行星的直徑大小，由小到大進行排序。序號12345678行星二、建立行星的位置關(guān)系模型。長紙帶一共有條折痕。要想把距離太陽最遠的海王星畫在紙帶內(nèi)，應(yīng)該分別把8顆行星標記在哪8個位置。行星水星金星地球火星木星土星天王星海王星位置學(xué)生活動手冊說明本課的活動手冊有兩處需要記錄：一是讓學(xué)生給八顆行星排序，二是將處理后的數(shù)據(jù)記錄下來。給八顆行星排序有兩種方法，學(xué)生只需要把數(shù)據(jù)進行一一比較，很快就能完成排序。雖然排序的難度不大，但給八顆行星排序的活動是很有必要的，能夠讓學(xué)生更直觀地認識到八顆行星距離太陽的遠近與自身大小沒有關(guān)系，也為學(xué)生進一步處理數(shù)據(jù)建立基礎(chǔ)，降低難度。學(xué)生在建立紙帶模型時，長紙帶會有折痕，利用長紙帶的折痕作為參考刻度，等比例標注在紙帶上，能給學(xué)生一些啟發(fā)，在處理數(shù)據(jù)時從遠處著眼，能夠更好地對八顆行星進行布局，避免出現(xiàn)畫不下的情況。參考答案：一、結(jié)合太陽系8顆行星的基本數(shù)據(jù)，給8顆行星排序。1.按照與太陽的距離，由近到遠進行排序。序號12345678行星水星金星地球火星木星土星天王星海王星2.按照8顆行星的直徑大小，由小到大進行排序。序號12345678行星水星火星金星地球海王星天王星土星木星二、建立行星的位置關(guān)系模型。長紙帶一共有90條折痕。要想把距離太陽最遠的海王星畫在紙帶內(nèi)，應(yīng)該分別把8顆行星標記在哪8個位置。行星水星金星地球火星木星土星天王星海王星位置第1格第2格第3格第4格第15格第28格第57格第90格我們發(fā)現(xiàn)實際上八顆行星距離太陽的遠近差異很大，并不像教科書示意圖上那樣均勻分布。第3課日食模擬日食觀察記錄表觀測點月球所處的位置通過觀察孔看到的現(xiàn)象（涂色）地球上的小孔1號位置（近）2號位置（遠）畫圈表示日食發(fā)生時太陽、地球、月球的相對位置我的解釋學(xué)生活動手冊說明本課的活動手冊有三處需要填寫：一是讓學(xué)生畫出觀察到的日食現(xiàn)象；二是根據(jù)模擬實驗，畫出日食發(fā)生時日、地、月三者的相對位置示意圖；三是對模擬日食實驗進行解釋。因為學(xué)生是在地球紙片上的觀察孔進行觀察，所以看到的現(xiàn)象會比較直觀，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用一只眼觀察。畫日食現(xiàn)象時，太陽沒有被擋住的部分留白，被擋住的部分涂黑。畫日、地、月三者的相對位置示意圖時，學(xué)生可根據(jù)自己的模擬實驗中三個紙片所擺放的位置來畫，只不過這里要引導(dǎo)學(xué)生要從立體圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形?！拔业慕忉尅辈糠郑瑢W(xué)生可以對1號位置（近）和2號位置（遠）所看到的現(xiàn)象為何不一樣進行解釋，也可就日、地、月三者的相對位置示意圖對日食是如何發(fā)生的進行解釋。參考答案：模擬日食觀察記錄表觀測點月球所處的位置通過觀察孔看到的現(xiàn)象（涂色）地球上的小孔1號位置（近）2號位置（遠）畫圈表示日食發(fā)生時太陽、地球、月球的相對位置我的解釋當(dāng)月球運動到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線上時，月球就會擋住太陽射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽的一部分或全部看不到，于是就發(fā)生了日食。第4課認識星座畫出不同方向北斗七星的投影圖。1號方向2號方向3號方向4號方向模型給我的啟示學(xué)生活動手冊說明本課的活動手冊需要學(xué)生畫出不同方向北斗七星的投影圖，填寫模型帶來的啟示。學(xué)生使用投影機（或手電筒）的光來照射星座模型，橡皮泥小球在屏幕上投下來的影子會比較大，可以引導(dǎo)學(xué)生先用一張白紙放在屏幕上，在白紙上畫出七個橡皮泥小球的影子，然后再謄抄到學(xué)生活動手冊上。參考答案：畫出不同方向北斗七星的投影圖。模型給我的啟示：光只有從模型的1號方向照射時，才能看到橡皮泥小球的影子構(gòu)成了一個勺子形，和北斗七星的形狀相同。組成北斗七星的星體離我們有遠有近；北斗七星的形狀是我們從地球這一個角度所看到的情況，如果從宇宙中其他不同的角度來看，它們的形狀會不相同。第6課浩瀚的宇宙對照本課中銀河系的“俯視圖”與“結(jié)構(gòu)圖”，評價我們制作的銀河系模型。外形米粒分布米粒牢固程度是否能快速轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)動我們的銀河系模型，仔細觀察并思考，根據(jù)模型，你能提出哪些有意思的問題？學(xué)生活動手冊說明本課的活動手冊需要學(xué)生根據(jù)銀河系的“側(cè)視圖”和“結(jié)構(gòu)圖”對自己制作的銀河系模型進行評價并提出有價值的問題。制作模型是地球與宇宙領(lǐng)域的重要學(xué)習(xí)方法，本課的模型制作方法比較簡單，只需照著示意圖模仿即可。這里可以引導(dǎo)學(xué)生對自己制作的模型進行評價，比如外觀是否和“側(cè)視圖”相符合、米粒分布是否符合事實、米粒粘貼情況以及能否快速轉(zhuǎn)動等，學(xué)生根據(jù)評價建議可對模型進行適當(dāng)調(diào)整和改進。制作模型并不是最主要的目的，而是希望學(xué)生能夠根據(jù)模型進行推理和想象，從而提出一些有價值的問題。教師不要指望能解決學(xué)生的所有問題，甚至可能不需要解決任何這方面的問題，重要的是能讓學(xué)生去思考并提出有意思的問題，教師也可以從學(xué)生的問題中了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過問題分享，可以激發(fā)起學(xué)生探求的欲望。參考答案：對照本課中銀河系的“俯視圖”與“結(jié)構(gòu)圖”，評價我們制作的銀河系模型。轉(zhuǎn)動我們的銀河系模型，仔細觀察并思考，根據(jù)模型，你能提出哪些有意思的問題？用膠水將米粒固定好，可以使米粒掉不下來，那么是什么把恒星固定在銀河系中的?銀河系的大小會有變化嗎?是越來越大呢？還是越來越小呢？第7課探索宇宙無第四單元物質(zhì)的變化第1課廚房里的物質(zhì)與變化觀察、記錄廚房里的物質(zhì)及變化。物質(zhì)名稱特征用途發(fā)生的變化學(xué)生活動手冊說明本課記錄的是廚房里各種各樣物質(zhì)的特征、用途及其發(fā)生的變化。學(xué)生需要通過感官觀察并結(jié)合已有的科學(xué)知識對各種物質(zhì)進行描述和記錄。1.記錄廚房里的各種物質(zhì)名稱，這里要注意提醒學(xué)生區(qū)別“物體”和“物質(zhì)”。2.用感官觀察并描述各種物質(zhì)的特征，描述趨向?qū)ξ镔|(zhì)的科學(xué)性描述，如形態(tài)形狀、材料特征等。3.觀察描述各種物質(zhì)發(fā)生的變化。參考答案：廚房里的物質(zhì)及變化的觀察記錄表第2課產(chǎn)生氣體的變化觀察有氣體產(chǎn)生的變化，將觀察到的現(xiàn)象填寫在下面的圓圈中。白砂糖+水食鹽+水小蘇打+水白砂糖+白醋食鹽+白醋小蘇打+白醋學(xué)生活動手冊說明本課記錄的是不同物質(zhì)混合在一起產(chǎn)生的變化。學(xué)生要仔細、全面地觀察并如實記錄實驗中的現(xiàn)象。參考答案：觀察有氣體產(chǎn)生的變化，將觀察到的現(xiàn)象填寫在下面的圓圈中。第3課發(fā)現(xiàn)變化中的新物質(zhì)觀察、記錄化學(xué)變化的現(xiàn)象及產(chǎn)生的新物質(zhì)?；瘜W(xué)變化現(xiàn)象產(chǎn)生的新物質(zhì)蠟燭燃燒加熱白砂糖學(xué)生活動手冊說明本課記錄的是學(xué)生在物質(zhì)變化實驗中觀察到的現(xiàn)象和產(chǎn)生的新物質(zhì)。這個記錄表可以幫助學(xué)生區(qū)別“現(xiàn)象”和“物質(zhì)”。在學(xué)習(xí)中，重點觀察與記錄蠟燭燃燒與加熱白砂糖產(chǎn)生的現(xiàn)象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對生活中更多的物質(zhì)變化的現(xiàn)象與產(chǎn)生的新物質(zhì)進行觀察與描述，記錄補充在表格中，從而體現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的延續(xù)性。參考答案：觀察、記錄化學(xué)變化的現(xiàn)象及產(chǎn)生的新物質(zhì)。第4課變化中伴隨的現(xiàn)象1.請寫出產(chǎn)生相應(yīng)現(xiàn)象的化學(xué)變化。產(chǎn)生的現(xiàn)象化學(xué)變化發(fā)光發(fā)熱改變顏色產(chǎn)生氣體生成沉淀2.觀察記錄鐵釘生銹的過程。第1天第2天第3天第4天第5天我們的解釋學(xué)生活動手冊說明在第一個表格中，學(xué)生需要記錄產(chǎn)生相應(yīng)現(xiàn)象的物質(zhì)變化，如發(fā)光發(fā)熱的變化有煙花燃放、蠟燭燃燒等。在填寫前的思考過程中，學(xué)生需要辨別產(chǎn)生同種現(xiàn)象的不同變化是否是化學(xué)變化，會進一步明確化學(xué)變化的本質(zhì)是產(chǎn)生新物質(zhì)。在記錄過程中，學(xué)生會遇到同一個的物質(zhì)變化產(chǎn)生多種現(xiàn)象的情況，可進行多次記錄。如蠟燭燃燒既要填在發(fā)光發(fā)熱那一行，還要填在產(chǎn)生氣體那一行。在第二個表格中，學(xué)生要觀察記錄鐵釘生銹的過程，這需要課內(nèi)外結(jié)合才能完成。教師要組織學(xué)生開展觀察實驗并對學(xué)生的持續(xù)觀察記錄做出評價。在學(xué)生如實觀察記錄的基礎(chǔ)上組織他們開展研討分析，判別鐵釘生銹產(chǎn)生了顏色改變的現(xiàn)象的同時，也產(chǎn)生了新的物質(zhì)——鐵銹，形成“鐵生銹的過程是化學(xué)變化，這個變化需要較長的時間”的認識。參考答案：1.請寫出產(chǎn)生相應(yīng)現(xiàn)象的化學(xué)變化。產(chǎn)生的現(xiàn)象化學(xué)變化發(fā)光發(fā)熱蠟燭燃燒改變顏色加熱白砂糖產(chǎn)生氣體小蘇打和白醋混合生成沉淀將牛奶和可樂兩種飲料混合2.觀察記錄鐵釘生銹的過程。我們的解釋：生銹的過程產(chǎn)生了新物質(zhì)鐵銹，是化學(xué)變化。第5課地球家園的化學(xué)變化觀察煤塊并分析從中獲取的信息，推測煤的形成過程。煤塊上的信息煤的形成過程學(xué)生活動手冊說明本課記錄的是學(xué)生對煤塊的研究過程。煤塊上的信息可由教師組織學(xué)生觀察教科書第69頁的煤塊圖片，分析并獲取相關(guān)信息，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)煤塊上的信息做出推理與猜想，記錄在“煤的形成過程”一欄里，信息與猜想要一一對應(yīng)起來。然后，學(xué)生再根據(jù)教師提供的科學(xué)家的研究成果資料，與猜想做對照分析，完善“煤的形成過程”記錄。記錄方式可以用文字也可以用畫圖的形式。參考答案：觀察煤塊并分析從中獲取的信息，推測煤的形成過程。煤塊上的信息煤的形成過程煤塊上有植物的枝、葉等痕跡。有時候還能發(fā)現(xiàn)完整樹干形狀的煤。植物遺骸被埋于土中，在經(jīng)歷了地底的高溫高壓后發(fā)生了化學(xué)變化形成了煤。第6課生命體中的化學(xué)變化學(xué)生活動手冊說明本課在活動手冊上沒有安排內(nèi)容，教師可要求學(xué)生用繪圖的方式描述米飯在體內(nèi)的變化，從而認識這些變化過程是化學(xué)變化。（1）學(xué)生根據(jù)已有的認知，用繪圖的方式描述米飯在體內(nèi)的變化。（2）通過實驗與閱讀資料，完善對米飯在體內(nèi)變化的認識。（3）學(xué)生對原先的繪圖進行修正完善。參考答案：口腔中的唾液淀粉酶能夠?qū)⒉糠值矸鄯纸鉃辂溠刻牵?dāng)?shù)矸酆望溠刻沁M入小腸后，由于小腸中的胰液和腸液中含有消化糖類的酶，因此，淀粉等糖類物質(zhì)在小腸內(nèi)被徹底消化為葡萄糖．因此“大米飯的主要成分是淀粉”，在人體的口腔內(nèi)經(jīng)初步消化后，最終在小腸內(nèi)以葡萄糖的形式被吸收進入血液．第7課美麗的化學(xué)變化學(xué)生活動手冊說明本課在活動手冊上沒有安排內(nèi)容，教師可讓學(xué)生在回顧單元每課班級記錄表的基礎(chǔ)上，以思維導(dǎo)圖的方式整理自己對物質(zhì)變化的新認識，也可以其他方式梳理自己的學(xué)習(xí)成果。參考答案：通過本單元的學(xué)習(xí)，你對物質(zhì)的變化有哪些新的認識和體會？在我們生活里，物質(zhì)無處不在，物質(zhì)變化無處不有，物質(zhì)變化可以根據(jù)有無產(chǎn)生新物質(zhì)分為物理變化和化學(xué)變化。化學(xué)變化經(jīng)常伴隨著發(fā)光、發(fā)熱，改變顏色，產(chǎn)生氣體，產(chǎn)生氣泡等現(xiàn)象，但判斷化學(xué)變化的依據(jù)還是要根據(jù)該變化有無產(chǎn)生新物質(zhì)的本質(zhì)來判斷。我們生活的家園中，煤、石油、化石燃料的產(chǎn)生與利用都與化學(xué)變化有關(guān)、我們呼吸的氧氣產(chǎn)生也來自化學(xué)變化。第二單元熱傳遞8.物體的傳熱本領(lǐng)【主要概念】機械能、聲、光、電、熱、磁是能量的不同表現(xiàn)形式?！旧婕罢n標】6.3熱可以改變物質(zhì)的狀態(tài)，以不同方式傳遞，熱是人們常用的一種能量表現(xiàn)形式。6.3.3熱可以在物體內(nèi)和物體間傳遞，通常熱從溫度高的物體傳向溫度低的物體。5---6年級：說出生活中常見的熱傳遞的現(xiàn)象，知道熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體。舉例說明影響熱傳遞的主要因素，列舉它們在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用?！窘滩姆治觥勘菊n是在學(xué)生認識了熱傳導(dǎo)的基礎(chǔ)上，為進一步認識熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體而設(shè)計的。在本課的學(xué)習(xí)中，將引導(dǎo)學(xué)生認識不同材料制成的物體導(dǎo)熱性能是不一樣的，進而理解不同導(dǎo)熱性能的物體有著不同的用途。生活中，我們要根據(jù)需要選擇不同導(dǎo)熱性的材料。教材首先展示五種不同材料的勺子，設(shè)疑：這些不同材料制作的勺子傳熱的快慢是否相同？進而本課圍繞這一主題展開了三個活動，活動一：通過對比實驗發(fā)現(xiàn)不同材料傳熱的快慢不同，幫助學(xué)生建立熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體的概念。活動二，由空氣是熱的良導(dǎo)體還是不良導(dǎo)體的討論，引出不同材料在生活中的應(yīng)用。從學(xué)生最直接的感受入手，說出光腳站在瓷磚、地板和地毯上的感覺，然后將學(xué)生的關(guān)注點引向廚房用具，說說各部分是由什么材料制成的，為什么要選擇這樣的材料；最后將學(xué)生帶到室外，為了抵御嚴寒，討論冬季時人們是怎樣保護樹木和怎樣為自己房子保溫的?；顒尤涸O(shè)計一個保溫盒，比一比誰的保溫盒效果好。這是一個拓展活動，旨在使學(xué)生將所學(xué)到的知識運用到實際生活之中。【學(xué)情分析】在生活中，熱傳導(dǎo)的知識應(yīng)用十分廣泛。因此，對于具有一定生活經(jīng)驗的五年級學(xué)生而言，他們很容易區(qū)分熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體。但是對于幾種熱的良導(dǎo)體或不良導(dǎo)體，如何進一步區(qū)分，還是比較模糊的，必須通過實驗進行探究?！窘虒W(xué)目標】1.知道不同物體導(dǎo)熱性能不同，比較區(qū)分熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體，能將材料的傳熱性能與它的用途相聯(lián)系。2.能舉例說明影響熱傳遞的主要因素，列舉它們在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。3.學(xué)會在不同的實驗設(shè)計中選擇簡易可行的實驗方案；學(xué)會在科學(xué)探究過程中獲取事實，經(jīng)歷對事實進行思維加工、形成概念的思維過程。4.養(yǎng)成仔細觀察、積極思維、求真求實的科學(xué)品質(zhì)；感悟科學(xué)與生活緊密相聯(lián)?！局攸c與難點】重點：通過實驗，了解不同材料的傳熱性能。難點：怎樣設(shè)計實驗，以便在實驗中獲取準確信息?！窘虒W(xué)準備】教師材料：保溫飯包、PPT。學(xué)生分組材料：長度和粗細相同的木棒、鐵棒、玻璃棒、塑料棒、銅棒、鋁棒，燒杯、電子溫度計、記錄表?！窘虒W(xué)過程】一、調(diào)出生活經(jīng)驗，引發(fā)探究欲望。1.（ppt出示廚具圖）調(diào)出生活經(jīng)驗。師：同學(xué)們，日常生活中我們經(jīng)常會用到這些廚具，它們的各部分是由什么材料制成的？（鐵、鋁、木頭、塑料），根據(jù)你的生活經(jīng)驗，這些不同部位為什么要選擇不同的材料呢？（鐵、鋁傳熱快，木頭、塑料傳熱慢，手握的地方用木頭、塑料防止?fàn)C手）2.預(yù)測勺子傳熱快慢，引發(fā)探究欲望。師：同學(xué)們的生活經(jīng)驗很豐富啊，請同學(xué)們看（出示：各種勺子）師：日常生活中我們用的勺子，有塑料的、木頭的、銅的、鋁的、鋼的。你認為它們傳熱誰快誰慢？分組交流預(yù)測，匯報。師：同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗的排序結(jié)果各不相同，那么這些材料的傳熱到底誰快誰慢呢？怎么做才能找到答案？（生：實驗）【設(shè)計意圖：通過分析廚具不同部分用不同材料制作的作用不同，讓學(xué)生意識到不同物質(zhì)的傳熱性能是有差別的，通過預(yù)測不同材質(zhì)勺子的傳熱快慢，引發(fā)學(xué)生探究不同物質(zhì)傳熱性能的興趣?！慷嶒炋骄?，獲取事實。（出示：木棒、塑料棒、玻璃棒、銅棒、鋁棒、鐵棒，燒杯，熱水，電子溫度計）師：老師為大家準備了這些器材，怎么設(shè)計實驗，才能讓我們觀察到它們的傳熱快慢？1.小組討論，設(shè)計實驗2.組織交流3.師生綜合出最佳實驗方案，教師明確實驗要求：燒杯中倒入熱水，將六根連接好溫度計的棒棒放入燒杯，動作要輕，（PPT出示擺放圖）。觀察溫度變化，2分鐘后記錄溫度。（PPT倒計時2分鐘）4.分組實驗，填寫觀測記錄表，教師巡視指導(dǎo)?！驹O(shè)計意圖：為了保證對比實驗的公平性，對教材中設(shè)計的實驗進行了改進，讓實驗操作簡單易行：一是解決六根棒站立不穩(wěn)的問題，設(shè)計制作了一個燒杯蓋，上面鉆六個孔，使棒棒正好通過，這樣保證棒棒垂直站立并在燒杯中不交叉。二是六根棒和蓋固定在一起，可同時放入熱水中，并且接觸熱水的高度是一樣的，保證了實驗受熱時間的一致性。三是用現(xiàn)代測量技術(shù)，解決觀察溫度變化的問題，舍去了凡士林粘綠豆這種模糊、間接觀察的設(shè)計，改用電子溫度計直接測量棒棒上端的溫度，電子溫度計的顯示屏，讓學(xué)生更直觀地測得實驗數(shù)據(jù)。科學(xué)實驗在保證探究自然本質(zhì)的基礎(chǔ)上，采集證據(jù)的技術(shù)手段應(yīng)該與時俱進，運用現(xiàn)代的測量技術(shù)有助于提高效率和準確性，由定性觀察到定量觀察，使證據(jù)更可靠，結(jié)論更可信?！咳?、分析記錄，形成概念。1.各組派一名代表將本組的實驗結(jié)果填在大記錄表上。2.學(xué)生依據(jù)記錄的溫度總表，形成概念。（教師在學(xué)生回答時，相應(yīng)板書傳熱快的是哪些材料，傳熱慢的是哪些材料，并說明：不同的材料傳熱的本領(lǐng)是不同的。像銅、鐵、鋁這類善于傳導(dǎo)熱的物體叫做熱的良導(dǎo)體，像木頭、玻璃、塑料這類不善于傳導(dǎo)熱的物體叫做熱的不良導(dǎo)體。）【設(shè)計意圖：用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方法，匯總?cè)喔鹘M的數(shù)據(jù)得出真實、可信的結(jié)論?！?.拓展觀察：熱成像儀測量物體傳導(dǎo)熱的情況（視頻素材）四、強化概念1.體驗活動：光腳站在瓷磚、地板、地毯上的感覺，說說為什么會有這樣的差別。2.冬季，為什么要用塑料布把樹干包起來？在寒冷地區(qū)建造房子時，為什么要在外墻加一層巖棉板？（防止熱傳導(dǎo)）3.請分析下面的事例，說明空氣是熱的良導(dǎo)體還是不良導(dǎo)體？4.生活中用氣泡膜給食品打包裝，除了防震、防碰外，還有什么作用？（防止空氣對流，起到保溫的作用）5.為什么沙漠地區(qū)的人喜歡穿白色而寬大的衣服？（防止熱輻射）6.認識不同顏色的物體吸熱能力不同（視頻實驗）7.師：我們?nèi)粘Ｉ钪械谋仄渴遣皇亲龅竭@三點？（防止熱傳遞的三種方式發(fā)生）（出示保溫瓶解剖圖）保濕瓶是如何保溫的？你知道嗎？（保溫瓶保溫原理視頻）【設(shè)計意圖：通過幾個生活事例及物品的結(jié)構(gòu)分析，讓學(xué)生意識到要想做到保溫效果好，就要考慮防止熱傳遞。知道