幼兒園過新年主題墻

1、幼兒園過新年主題墻新華幼兒園毛書碧對幼兒園大班主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀的幾點思 考及建議對幼兒園大班主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀的幾點思考與建議重慶 市合川區(qū)新華幼兒園 毛書碧由此可見，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒教育起著十分重要的作用，而幼兒園班級中的室內(nèi)主題墻面環(huán)境作為 幼兒生活的一個環(huán)境中的重要組成部分， 不僅是幼兒教育的有效手段， 并且幼兒五大領(lǐng)域的教育都可以在此呈現(xiàn)，再次它還是幼兒與環(huán)境、 幼兒與幼兒、幼兒與教師、幼兒與家長之間溝通交流的橋梁；它使無 形的教育得到有形的展示。因此本文主要基于以上原因通過實踐案例對大班主題墻的創(chuàng)設(shè)的 現(xiàn)狀產(chǎn)生了幾點思考，并提出了幾點建議和相關(guān)策略以供參考。關(guān)鍵詞：大班主題

2、墻現(xiàn)狀對策一、前言幼兒園工作規(guī)程 中明確指出：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn) 能力的機會與條件，促進(jìn)每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展。由此可見幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的好壞對幼兒的發(fā)展起著不可輕視的作 用，良好的幼兒園環(huán)境不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，還可以對幼 兒起到一個積極的教育作用，使幼兒與周圍的環(huán)境產(chǎn)生對話，潛移默 化地影響著幼兒。而班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)，尤其是主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)又是幼兒園環(huán)境中的 重要組成部分，良好、有效的主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅給與幼兒美的感 受，陶冶著幼兒的情操，還像一位默默不語的老師提供給幼兒主動參與，共同制作，積極探索，發(fā)揮想象的空間，實現(xiàn)著環(huán)境對幼兒的積 極影響。但是

3、，在實踐中幼兒園大班主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀都存在著哪些問 題，又該如何改進(jìn)呢，筆者對此進(jìn)行了幾點論述。二、大班幼兒的年齡特點大班幼兒的年齡普遍在 5-6 歲。 這一階段的幼兒自我評價能力逐步發(fā)展，自我意識發(fā)展到一個新 階段，并且他們的情感穩(wěn)定性和有意性不斷增長，自理能力和勞動能 力明顯提高，合作意識逐漸增強，他們的規(guī)則意識逐步形成，動作靈 活、控制能力明顯增強，愛學(xué)、好問、并且有著極強的求知欲望。并且能夠生動有表情地描述事物，創(chuàng)造欲望比較強烈，表現(xiàn)與表 達(dá)的方式更加多樣化，活動的自主性、主動性不斷提高，活動更加有 目的和計劃。三、大班主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀本學(xué)期使用的是南京師范大學(xué) 出版社的幼兒園

4、活動整合課程 .教師用書 .大班.下，因此本學(xué)期的主 題墻主要圍繞著書中的五個主題及我的數(shù)學(xué)展開。在這幾個月來，發(fā)現(xiàn)大班主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在以下一些問題： （一） 教師包辦，幼兒參與少，與家長互動性差每次過完一個月，到了該換 下一個主題時，大多數(shù)教師會提前在網(wǎng)上收集主題墻圖片及相關(guān)文字 資料，教師全權(quán)負(fù)責(zé)主題墻的更換， 包括主題布置的內(nèi)容及生成延伸、 主題墻的主要板塊構(gòu)成、色彩搭配等均由教師一手包辦策劃完成，幼 兒參與性幾乎為零，忽視了幼兒的主體性地位，忽視了以幼兒為主， 沒有讓幼兒參與到主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中來，幼兒與主題墻的互動性 極少。（二）布置隨意性大，無清晰的框架結(jié)構(gòu)主題墻基本上呈現(xiàn)隨

5、意 布置的現(xiàn)象，為了布置而布置，滿滿的圖片堆疊，雜亂無序毫無美感 而言。缺乏統(tǒng)一的計劃和合理的布局，難以帶給幼兒美的感受，更沒有 和幼兒形成良好的互動。（三）一旦布置，難以生成基本上是一個月?lián)Q一次主題，教師為 了方便和輕松基本上一旦更換新的主題，主題墻就更換一次，其內(nèi)容 固定、死板，無法形成一個動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)圖。幼兒整個一個月看到的主題墻面都是一層不變的內(nèi)容，墻面成了 塊不會說話的墻。（四）與主題活動內(nèi)容銜接不緊密每個月都有一個主題，每個主 題下均有三十幾個與主題相關(guān)的主題活動，主題墻與開展的主題活動 內(nèi)容沒有進(jìn)行有效的銜接，因此幼兒的主題活動知識單一地停留在集 中教育中，沒有通過主題墻獲得更多與

6、集中教育相關(guān)聯(lián)的知識擴展。（五）主題墻千篇一律，沒有本班班級特色主題墻一般在班級環(huán) 境中最醒目的位置，它是班級環(huán)境中面積最大，最能有效利用并便于 及時更換的墻面，它是班級環(huán)境中的重要組成部分，但在布置主題墻 時卻把它與本班大環(huán)境割裂開來，沒有形成自己的班級特色。（六）沒有考慮大班幼兒的年齡特點大班幼兒好學(xué)好問，探索能 力、操作水平及求知欲極強，合作意識不斷增強，能夠較清楚生動地 描述事物，滿目堆砌的、教師包辦的主題墻內(nèi)容不能讓大班幼兒獲得 良好的各方面的發(fā)展。（七）材料單一，內(nèi)容呆板主題墻材料通常是由簡單的圖片和文 字組成，材料單一，對于幼兒缺乏吸引力，內(nèi)容也相對固定，沒有動 態(tài)性，比較乏味，

7、幼兒興趣點不高。（八）混淆主題墻和作品墻功能主題墻不相當(dāng)于幼兒的作品墻， 雖然強調(diào)主題墻與幼兒的互動性，但是并不是將幼兒的作品直接大面 積呈現(xiàn)在主題墻上，混淆了主題墻和幼兒作品墻的功能特點，將主題 墻當(dāng)成作品墻來使用，顯然是不科學(xué)的。四、建議與對策（一）教師轉(zhuǎn)變觀念首先，教師本身應(yīng)該樹立正 確的環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀念，明確主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是為了讓幼兒成為環(huán) 境的主人，并通過主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)使得幼兒與主題墻、幼兒與幼兒、 幼兒與家長之間產(chǎn)生良好的互動，習(xí)得更多的知識、技能促進(jìn)情感發(fā) 展，從而使讓幼兒身心健康發(fā)展，家園合作良好溝通、互動。教師應(yīng)樹立不是為了布置主題環(huán)境而布置，而是通過布置主題環(huán) 境讓幼兒更

8、好地身心健康地全面發(fā)展。（二）調(diào)動幼兒積極性，發(fā)揮幼兒專長，讓幼兒參與主題墻環(huán)境 創(chuàng)設(shè) 教師可以有選擇地發(fā)揮幼兒特長，讓幼兒各盡其能，各展所長參 與主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)。盡可能地調(diào)動幼兒與家長一起搜集與主題相關(guān)的材料，并避免材 料的單一性，提高材料層次性、多樣性。讓幼兒學(xué)者在老師的指導(dǎo)下，與同伴共同協(xié)作完成主題墻環(huán)境的 規(guī)劃和創(chuàng)設(shè)。并在創(chuàng)設(shè)完成后請幼兒來說一說主題墻。 例如：在驚奇一線主題中，請幼兒與家長一起收集各種各樣 的線，然后將收集到的線用幼兒喜歡的形式展現(xiàn)在主題墻上，幼兒會 主動地相互地指著主題墻說這是我?guī)У木€， 我?guī)У氖敲蘧€， 那是我的， 我的是魚線 這樣便讓幼兒與主題墻，幼兒與同伴，家長

9、與幼兒，家長與主題墻產(chǎn)生了互動。讓幼兒和家長都參與到了主題墻面的創(chuàng)設(shè)中來。（三）科學(xué)創(chuàng)設(shè)，合理規(guī)劃大班主題墻環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合大班 幼兒的年齡特點來科學(xué)創(chuàng)設(shè)，遵循科學(xué)性和美觀性合理規(guī)劃布局，拒 絕雜亂無章的圖片和文字的堆砌，并讓主題墻面隨著主題活動的開展 而不斷變化，并結(jié)合班級特色創(chuàng)設(shè)主題墻環(huán)境，形成良好的動態(tài)性主 題墻。例如：在折寶塔主題活動前就在主題墻面上展示出了折寶塔 的詳細(xì)步驟圖，這極大地調(diào)動了幼兒的積極性，和探索欲望，每次路 過主題墻都會仔細(xì)觀察步驟圖，并和幼兒討論激烈，在活動開展時幼 兒學(xué)習(xí)興趣極大，學(xué)得很認(rèn)真。在活動結(jié)束后，幼兒又可以通過主題墻來鞏固寶塔的折法，并通過主題墻展示部

10、分幼兒的寶塔，主題墻就隨著主題活動的開展豐富了 起來，動了起來，成了一個隱形的課程，發(fā)揮了主題墻的教育功能。 環(huán)境是一為隱形的老師，主題環(huán)境它是幼兒在活動中獲得的真實 體驗是幼兒的學(xué)習(xí)成果， 是幼兒對課程、 社會實踐活動的體驗和感悟， 幼兒不僅用自己的腦子思考，還會用眼睛看、嘴巴說、手去操作，幼 兒在于主題墻的互動中提升審美經(jīng)驗和審美情趣，構(gòu)建新的經(jīng)驗，從 而獲得對周圍實踐的充分認(rèn)識，享受其中的自由和快樂。我們應(yīng)該以幼兒發(fā)展需要為目的，緊緊圍繞主題教育活動，發(fā)揮 幼兒的主人翁意識和能力，充分調(diào)動參與的積極性，讓幼兒成為主題 墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。教師盡力而為地與幼兒共同創(chuàng)設(shè)一個富于變化，利于互動，

11、便于 交往，樂于體驗的環(huán)境，讓幼兒在主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)中自由、快樂、健 康地長大。參考文獻(xiàn)：1毛麗娟關(guān)于幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)的幾點思考.A祖國，20 1 2(22)： 1 42- 1 422裴佳美 .幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)存在的問題及對策 J.學(xué)周刊 上旬刊，2015 (03) 3劉建芳淺談幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)的有效性 N.新課程：小學(xué)版，2012 (10)最新幼兒園2015年新年晚會主題晚 會主題這臺晚會的主題是樂融融 一家親。通過在本次晚會中用歡樂的節(jié)目、抽獎活動、游戲融洽全場的氣 氛，在和諧的、快樂的氛圍中感受彼此，其樂融融。晚會形式及內(nèi)容形式不限，可單人或班組表演均可 ;節(jié)目類型包括 歌曲、舞蹈、小品、

12、相聲等 ;節(jié)目題材力求體現(xiàn)新穎、活潑、生動、感 人、搞笑、優(yōu)美、意義深刻、發(fā)人深思等不同風(fēng)格。具體節(jié)目編排由參加演出的教師負(fù)責(zé)。 所有節(jié)目需要教師充分利用時間，進(jìn)行排練。 節(jié)目演出次序由晚會策劃組覺定。 晚會開始前半個小時，觀眾及嘉賓陸續(xù)入場。 入場期間，晚會現(xiàn)場播放音樂 （歡愉的，高昂的 ）。 晚會進(jìn)行時，整臺晚會從前至后都要拍攝 dv 記錄，并在晚會的不 同時段進(jìn)行抽獎活動 （三等獎 二等獎 一等獎 ）。特色節(jié)目 1、晚會開始主持人上臺，大合唱聲中 （歌曲待定 ），由園 長致詞，拉開晚會的序幕。2、抽獎穿插于節(jié)目中，做法小獎放前面，大獎放后面。 現(xiàn)場抽獎獎品為日常生活用品，包括香皂、護(hù)手霜

13、、毛巾、洗滌 劑、洗手液、牙膏、牙刷。3、輕松游戲由小組成員共同討論后列出以下幾個游戲以活躍現(xiàn)場 氣氛： a 吹蠟燭：男女皆宜，現(xiàn)場抽人參加，引導(dǎo)參與感，規(guī)則是用 爆破音將蠟燭吹滅，先吹完的為獲勝者。（蠟燭 火機 ）b 蘿卜蹲：現(xiàn)場抽人， 5 個一組，每個人根據(jù)自己佩 戴的頭飾說XX蹲XX蹲，XX蹲完xx（下一個人）蹲，邊說邊做出相應(yīng)的動 作。說錯的人淘汰，最終剩下的兩個人為獲勝者c 快樂傳真：現(xiàn)場抽取 5 個人一組，給第一個人出示一句話，由 她用動作表示傳遞給下一位，依次進(jìn)行，最后一位說出這句話是什么 內(nèi)容。d 心有靈犀： 2 個人組，出示提示詞，一個人比劃，另一個人猜。 比劃的人不能說出帶

14、有提示詞的音和諧音， 否則進(jìn)行下一題， 在 1 分鐘內(nèi)猜出最多小組為獲勝者。e 擠眉弄眼：兩人同時進(jìn)行比賽， 在額頭放一片薯片， 不許用手， 通過臉部運動將薯片送到嘴里， 1 分鐘內(nèi)吃到最多薯片的人獲勝。f 吹氣球：合作游戲，6 人，分兩組，兩個人吹，一個把氣球壓壞。 壓的多的為獲勝組。g 寫漢字： 兩個人，一個人腰上系一個拴有酒瓶的繩， 給提示字， 看后，站在凳子上拿酒瓶當(dāng)筆用身體寫出，另一個人猜。h 運球：甲用筷子夾一個乒乓球，送到乙嘴里咬的湯匙中，乙把 球運到終點。3 分鐘內(nèi)運的最多的為獲勝者。i 你來做我來學(xué)：抽選兩組人馬， 60 后 5 人， 80 后 90 后 5 人， 各隊出一代表，跳一段舞，由對方組模仿，學(xué)的像的為獲勝組。4、教職工節(jié)目由幼兒園各部門教職工準(zhǔn)備的節(jié)目。5、壓軸節(jié)目合唱相親相愛一家人晚會地點和時間地點：福香居酒店 202 時間： 201