北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)集體備課教案2

1、北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)集體備課教案2課題探索與發(fā)現(xiàn)（二）三角形三邊之間的關(guān)系課時(shí)第十四課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)畫一畫、量一量、算一算等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探索并發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊的和大于第三邊。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探索合作交流的能力。應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，來(lái)判斷指定長(zhǎng)度的三條線段，能否組成三角形。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、數(shù)學(xué)活動(dòng)1、出示一組長(zhǎng)短不一的幾根小棒，請(qǐng)你挑選幾根圍成三角形。不重復(fù)，你還可以怎么圍？通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并不是任意三根小棒都可以圍成三角形。出示不能圍成三角形的情況，你發(fā)現(xiàn)了什么？想一想，為什么？2、三角形形路線，從郵局到杏云村，走哪條路最近？為什么？是不是任意兩條邊的程度

2、的和一定比第三條邊大呢？總結(jié)3、畫一畫，算一算。把計(jì)算結(jié)果填寫在第33頁(yè)的表上。二、運(yùn)用知識(shí)模型2、第34頁(yè)，練習(xí)1。下面各組線段能圍成三角形嗎？2、擺一擺，3根小棒，能3、第13頁(yè)第5題。說(shuō)到比較大小，有一位同學(xué)也在比較幾個(gè)數(shù)的大小，并把他們按順序排列了起來(lái)，我們來(lái)看一看。發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？原來(lái)是他過(guò)于馬虎，把小數(shù)點(diǎn)丟掉了。小數(shù)點(diǎn)雖然小，但影響卻很大，我們來(lái)幫他添上吧，看一看小數(shù)點(diǎn)可能是在什么地方，在適當(dāng)?shù)奈恢脤懮闲?shù)點(diǎn)，使這個(gè)式子成立。4、第12頁(yè)第3題。怎么樣才能寫得準(zhǔn)確呢？看一看，和什么有關(guān)系？5、第12頁(yè)第4題。覺(jué)得要比較他們的身高最大的麻煩是什么？單位問(wèn)題，不同的單位很難比較。自己想辦

3、法比較，把他們從矮到高的順序排列起來(lái)。三、游戲1、第13頁(yè)第6題。2、第13頁(yè)數(shù)學(xué)游戲。板書設(shè)計(jì)三角形三邊之間的關(guān)系三角形任意兩邊的和-第三邊教學(xué)反思依照教材上的情境創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生生活的情境。走哪條路近？由學(xué)生先猜想，后驗(yàn)證。再?gòu)木唧w的三角形三邊之間的關(guān)系推想在所有的三角形中是否都存在著這樣的關(guān)系？怎么辦？學(xué)生列舉，通過(guò)量、算，最終得出：三角形中兩邊之和大天第三邊。有些孩子對(duì)于兩條邊之和等于第三邊的情況不能正確判斷。利用活動(dòng)三角形進(jìn)行進(jìn)行重點(diǎn)驗(yàn)證比較好。課題數(shù)學(xué)欣賞課時(shí)第十六課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)欣賞圖案，體會(huì)圖形排列的規(guī)律，感受圖形的美。2、會(huì)利用基本圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱，設(shè)計(jì)自己喜歡的圖

4、案。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、通過(guò)欣賞圖案，體會(huì)圖形排列的規(guī)律，感受圖形的美。2、會(huì)利用基本圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱，設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、欣賞圖案呈現(xiàn)教材中的圖案讓學(xué)生欣賞。漂亮嗎？這些圖案是怎樣制作出來(lái)的呢？二、自主探究，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型1、如果就給一個(gè)基本的圖形，你可以制作出來(lái)嗎？怎樣制作？2、其它圖案的基本圖案是什么？怎樣制作的？三、總結(jié)活動(dòng)：教材第36頁(yè)。按照教材中的方法進(jìn)行制作。1、在附頁(yè)中設(shè)計(jì)喜歡的圖案2、回家收集漂亮的圖案，看是怎樣制作出來(lái)的，到全班交流。板書設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)欣賞教學(xué)反思此處，觀察平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，一定要加強(qiáng)動(dòng)手做，讓他們?cè)趧?dòng)手做中思考。

5、課題數(shù)圖形中的學(xué)問(wèn)課時(shí)第十七課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、體會(huì)到按一定的規(guī)律或分類去數(shù)，可以做到不重復(fù)、不遺漏，發(fā)展有序思維。2、體會(huì)到在數(shù)圖形中有許多規(guī)律可尋，有些可以與數(shù)列相對(duì)應(yīng)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、體會(huì)到按一定的規(guī)律或分類去數(shù)，可以做到不重復(fù)、不遺漏，發(fā)展有序思維。2、體會(huì)到在數(shù)圖形中有許多規(guī)律可尋，有些可以與數(shù)列相對(duì)應(yīng)。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)五、一、創(chuàng)設(shè)情境1、出示小貓圖案和人臉圖案你看出這兩個(gè)圖案有什么特別的地方嗎？二、自主探究，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型三、總結(jié)1、第38頁(yè)第4題。發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？四、拓展數(shù)學(xué)游戲：層層疊1、2、3、4、5、數(shù)一數(shù)有幾個(gè)三角形，人臉圖案中有幾個(gè)正方形。你覺(jué)得哪個(gè)更容易數(shù)清楚？為什么

6、？2、對(duì)于錯(cuò)綜復(fù)雜的情況，你有辦法可以數(shù)得不重復(fù)、不遺漏嗎？3、我們可以用分類的辦法?；緢D形4、練習(xí)：第38頁(yè)練一練。板書設(shè)計(jì)數(shù)圖形中的學(xué)問(wèn)教學(xué)反思在學(xué)生會(huì)的基礎(chǔ)上如何讓孩子得到更好地發(fā)展。數(shù)圖形在上課之前有的孩子已經(jīng)會(huì)了。但是不一定是有序的。因此，這節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中體驗(yàn)有序思考的好處，自覺(jué)地進(jìn)行有序數(shù)的活動(dòng)。課題小數(shù)乘法的意義課時(shí)第十八課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)具體情境和實(shí)際操作，了解小數(shù)乘法的意義。2、結(jié)合小數(shù)乘法的意義，能計(jì)算出簡(jiǎn)單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)了解小數(shù)乘法的意義，能計(jì)算出簡(jiǎn)單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)商店一角

7、的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。然后對(duì)“買4根棒棒糖需要多少錢？”展開討論。二、合作探究。三、試一試：1、買1.5千克蘋果需要多少元？想一想：由0.01×10=0.1；0.01×100=1 推想出0.01×1000=10第3題：學(xué)生可以由6個(gè)2.5連加得出得數(shù) ； 也可以這樣想 ：6×2=12， 6×0.5=3，12+3=15。1、學(xué)生列出算式，并說(shuō)明意義。2、小組討論算法。3、匯報(bào)：鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言解釋理由并進(jìn)行交流。可以運(yùn)用連加，元、角、分的轉(zhuǎn)化，幾何模型得出結(jié)果。4、引導(dǎo)全班同學(xué)討論這些方法，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)乘法的意義。先讓學(xué)生解答1千克

8、、2千克蘋果多少元，再類推到1.5千克多少元。2、解決學(xué)生們提出的其他問(wèn)題。四、練一練：第2題：通過(guò)涂一涂，使學(xué)生進(jìn)一步了解小數(shù)乘法的意義。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，先幫助學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)乘法算式及每個(gè)圖表示的意思，再讓學(xué)生獨(dú)立涂一涂，并得出得數(shù)。板書設(shè)計(jì)小數(shù)的乘法0.2×4=-（元）0.2+0.2+0.2+0.2=0.8（元）0.2元=2角2×4=8角8角=0.8元0.2×4=0.8(元)教學(xué)反思教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)之上應(yīng)加以簡(jiǎn)單的總結(jié)和概括。小組交流要充分落實(shí)合作的成果。不能簡(jiǎn)單的形式化。課題有趣的小數(shù)點(diǎn)課時(shí)第十九課時(shí)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合實(shí)際情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的

9、變化規(guī)律，并應(yīng)用這一規(guī)律計(jì)算有關(guān)的乘除法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并應(yīng)用這一規(guī)律計(jì)算有關(guān)的乘除法。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。呈現(xiàn)三種商品的單價(jià)，通過(guò)比較三個(gè)小數(shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)的大小就不同。從而展開小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小如何變化的研究。二、自主探索、合作交流。3、遷移推理。根據(jù)前面小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，由學(xué)生來(lái)推測(cè)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，小數(shù)的大小如何變化，并通過(guò)實(shí)例加以驗(yàn)證。三、運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。1、小組討論：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)的大小如何變化？2、匯報(bào)：鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法去研究。如：

10、把三個(gè)小數(shù)都轉(zhuǎn)化為以分為單位的數(shù)進(jìn)行比較；也可以把三個(gè)小數(shù)寫在數(shù)位表內(nèi)，通過(guò)數(shù)字“8”在不同的數(shù)位上，發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系。從而得出結(jié)論。1、說(shuō)一說(shuō)：應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，來(lái)比較它們的大小。2、算一算：應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，計(jì)算除數(shù)是10，100，1000的小數(shù)除法。四、練一練：第1題：綜合運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，計(jì)算有關(guān)的小數(shù)乘除法。第2題：運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，解決生活中有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。板書設(shè)計(jì)有趣的小數(shù)點(diǎn)（一）小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，兩位，三位.這個(gè)數(shù)將擴(kuò)大到原來(lái)的-倍。小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，兩位，三位.這

11、個(gè)數(shù)將縮小到原來(lái)的- 教學(xué)反思本課內(nèi)容應(yīng)放手，讓學(xué)生在充分思考、探索的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，教師只需恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥即可。課題有趣的小數(shù)點(diǎn)（二）課時(shí)第二十課時(shí)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合具體情境，探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)了解小數(shù)乘法的意義，能計(jì)算出簡(jiǎn)單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。通過(guò)情境圖，提供了小禮堂、屏幕、地板磚的長(zhǎng)和寬的信息，并引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生能順利地計(jì)算出小禮堂和屏幕的面積，進(jìn)一步討論“怎樣計(jì)算出地板磚的面積？”，從而引起學(xué)生對(duì)小禮堂、屏幕、地板磚的長(zhǎng)和寬加以比較，并探索0.3×0.2的結(jié)果。二、探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小

12、數(shù)位數(shù)的關(guān)系。1、小組活動(dòng)：探索0.3×0.2的結(jié)果。2、匯報(bào)探索過(guò)程。3、小結(jié)：積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。4、根據(jù)探索結(jié)果，共同列豎式。三、試一試：通過(guò)兩組有聯(lián)系的乘法的計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算小數(shù)乘法，怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)。四、練一練：利用上面發(fā)現(xiàn)的積的小數(shù)位數(shù)和兩個(gè)乘數(shù)小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系，來(lái)確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置。板書設(shè)計(jì)有趣的小數(shù)點(diǎn)（二）積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系教學(xué)反思在學(xué)生探究時(shí)給予充足的時(shí)間、學(xué)生匯報(bào)時(shí)，要讓學(xué)生講清楚思維的過(guò)程。最終總結(jié)出的規(guī)律要簡(jiǎn)潔易記憶。課題小數(shù)乘法的豎式計(jì)算）課時(shí)第二十一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、能根據(jù)“世界人口”的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)

13、小數(shù)乘法在實(shí)際中的應(yīng)用。2、學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算數(shù)目比較大的小數(shù)乘法，并培養(yǎng)估算習(xí)慣。3、能用小數(shù)乘法解決一些實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算數(shù)目比較大的小數(shù)乘法，并培養(yǎng)估算習(xí)慣。2、能用小數(shù)乘法解決一些實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、提供信息，提出問(wèn)題，嘗試解決2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第一條信息提出問(wèn)題：全世界平均每分增加多少人？3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第二條信息提出問(wèn)題：我國(guó)有多少億人口？4、小結(jié)豎式計(jì)算方法。第5題：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，對(duì)“人均國(guó)民收入”表示什么意思給學(xué)生一些解釋，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。通過(guò)計(jì)算使學(xué)生體會(huì)到我國(guó)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的重要性。第6題：可給學(xué)生舉例說(shuō)明一下什么是“人口密度”，引導(dǎo)學(xué)生提

14、出問(wèn)題。第7題：放手讓學(xué)生提出擺放方案。在與同學(xué)交流擺放方案時(shí)，可以讓學(xué)生利用實(shí)物模型擺一擺。對(duì)有余力的同學(xué)可以讓他們畫出擺放的平面草圖。1、先讓學(xué)生讀書上提供的人口信息，再討論“平均每秒增加2.6人”是什么意思，體會(huì)平均數(shù)的意義。讓學(xué)生先估算，再嘗試用豎式計(jì)算，并說(shuō)說(shuō)積的小數(shù)點(diǎn)的位置。讓學(xué)生先估算，再嘗試用豎式計(jì)算，并說(shuō)說(shuō)積的小數(shù)點(diǎn)的位置二、練一練：第1題：這是一幅世界人口統(tǒng)計(jì)圖，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中可以獲得哪些信息。其中1850年和1950年的人口數(shù)沒(méi)有寫出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生先從圖上看出人口數(shù)的大致范圍，然后通過(guò)第（2）、（3）得出具體人口數(shù)。第3題：先讓學(xué)生自己比較，再說(shuō)說(shuō)比較的方法。引導(dǎo)學(xué)生體

15、會(huì)到當(dāng)一個(gè)乘數(shù)小于1時(shí)，積大于另一個(gè)乘數(shù)；當(dāng)一個(gè)乘數(shù)大于1時(shí)，積小于另一個(gè)乘數(shù)；當(dāng)一個(gè)乘數(shù)等于1時(shí)，積等于另一個(gè)乘數(shù)。板書設(shè)計(jì)小數(shù)乘法的豎式計(jì)算2.6-一位小數(shù)×0.8-一位小數(shù)2.08-兩位小數(shù)教學(xué)反思重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，積中小數(shù)點(diǎn)的位置。教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)困生，讓他們講解解題的思路和計(jì)算方法。課題小數(shù)乘法的簡(jiǎn)算課時(shí)二十二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、能根據(jù)“人口與環(huán)保”的有關(guān)信息提出問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)乘法在實(shí)際中的應(yīng)用。2、體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)中仍然適用，并能運(yùn)用這些運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便。3、能用小數(shù)乘法和加減法解決一些實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)中仍然適用，并能運(yùn)用這些運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)

16、便。2、能用小數(shù)乘法和加減法解決一些實(shí)際問(wèn)題教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)一個(gè)參觀環(huán)保展覽的情境，介紹我國(guó)沙漠化的情況。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中的情境，再算算這個(gè)同學(xué)提出的問(wèn)題。二、嘗試解決問(wèn)題。三、試一試說(shuō)明整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)中仍然適用，運(yùn)用這些運(yùn)算定律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。第2題：要求學(xué)生脫式計(jì)算小數(shù)的混合運(yùn)算，能用簡(jiǎn)便方法的用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。第4題：這道題數(shù)目較大可用計(jì)算器計(jì)算讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，再匯報(bào)做題的方法。引導(dǎo)說(shuō)運(yùn)算順序，說(shuō)明其運(yùn)算順序與整數(shù)的運(yùn)算順序一樣。四、練一練：第1題：提供的題材是有關(guān)環(huán)保的內(nèi)容，通過(guò)計(jì)算使學(xué)生體會(huì)到試用一次性筷子要浪費(fèi)很多木材，而大樹可以用來(lái)凈化

17、環(huán)境，使學(xué)生在練習(xí)小數(shù)乘法的同時(shí)，受到環(huán)保教育。板書設(shè)計(jì)小數(shù)乘法的簡(jiǎn)算12.8×3+7.2×3（12.8+7.2）×3=38.4+21.6 =20×3=60（元） =60（元）教學(xué)反思在學(xué)生運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的時(shí)候，讓學(xué)生講清簡(jiǎn)算的過(guò)程。強(qiáng)化技能，并受到思想教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從身邊的小事做起。課題觀察物體-節(jié)日禮物課時(shí)二十五課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行辨認(rèn)，使學(xué)生體會(huì)到同一景物在不同位置拍攝出來(lái)的畫面不一樣。2、聯(lián)系生活實(shí)際并動(dòng)手操作，能正確辨認(rèn)照片分別是從什么位置拍攝的。3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)能正確辨認(rèn)一

18、組物體從正面、側(cè)面、上面觀察到的相應(yīng)畫面。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、玩中學(xué)1、出示教材第56頁(yè)圖。2、談一談?dòng)^察后的體會(huì)。3、動(dòng)手操作。1、親自按書中的圖擺放好物體，并按書中的四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行操作，二、學(xué)中做1、完成57頁(yè)說(shuō)一說(shuō)2、完成試一試三、做中得1、學(xué)生獨(dú)自思考：四個(gè)問(wèn)題2、與同伴交流，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的？學(xué)生操作并交流學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行辨認(rèn)1、先交流，再匯報(bào)2、動(dòng)手畫一畫。學(xué)生練習(xí)板書設(shè)計(jì)節(jié)日禮物教學(xué)反思緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)本課，在學(xué)習(xí)中注重讓學(xué)生多觀對(duì)比、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律。課題天安門廣場(chǎng)課時(shí)第二十六課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行辨認(rèn)，使學(xué)生體會(huì)到同一景物在不同位置拍攝出來(lái)的

19、畫面不一樣。2、聯(lián)系生活實(shí)際并動(dòng)手操作，能正確辨認(rèn)照片分別是從什么位置拍攝的。3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)能正確辨認(rèn)一組物體從正面、側(cè)面、上面觀察到的相應(yīng)畫面。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？請(qǐng)你們仔細(xì)回想。這節(jié)課我們就要利用這些知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，看誰(shuí)解決得最多。二、出示書中圖。三、教師幫助學(xué)生正題。二、學(xué)中做1、完成57頁(yè)說(shuō)一說(shuō)學(xué)生觀察、交流。小組合作做題。學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行辨認(rèn)2、完成試一試三、學(xué)生練習(xí)做中得板書設(shè)計(jì)天安門廣場(chǎng)教學(xué)反思教師要放手讓學(xué)生去做，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用。給學(xué)生機(jī)會(huì)，給學(xué)生時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生

20、的主體作用。課題精打細(xì)算課時(shí)二十七課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合具體情境，體會(huì)小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)除法的意義。2、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們平時(shí)喜歡吃什么早點(diǎn)呢？老師經(jīng)常吃面條，那天，老師去超市買面條，發(fā)現(xiàn)有一種面條1.5元一把（500克），同時(shí)它還有另外一種包裝，兩把一包（1千克），價(jià)錢是2.8元，你們覺(jué)得老師買那種比較劃算呢？師：生活當(dāng)中，如果我們買同樣的東西，當(dāng)然是價(jià)錢越便宜越好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)精

21、打細(xì)算。二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1. 師：老師還比較喜歡喝牛奶，去牛奶商店買牛奶時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)了這樣的情景，出示課本61頁(yè)情景圖，你從圖上得到了什么信息2. 你覺(jué)得老師應(yīng)該買哪個(gè)商店的牛奶？為什么？師今天我們就來(lái)研究小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，看看老師去哪家商店買牛奶比較劃算。3、教師小結(jié):按整數(shù)除法的計(jì)算方法算出了小數(shù)除法,不過(guò)計(jì)算時(shí)要注意商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊?；顒?dòng)二 ：求乙商店牛奶的單價(jià)有了整數(shù)除法的基礎(chǔ)和11.5÷5的豎式，12.9÷6豎式的前半部分學(xué)生能初步列出來(lái)，但還有的對(duì)于出現(xiàn)的余數(shù)3下面的計(jì)算有困難。12.9÷6=2.152.156）12.912

22、9630300針對(duì)學(xué)生計(jì)算中的困難，師提出:遇到什么困難了?除到哪一位出現(xiàn)了問(wèn)題?(多媒體出示)當(dāng)除到小數(shù)部分有余數(shù)時(shí)怎么辦?余數(shù)3后面的這個(gè)0從哪來(lái),可以增加這個(gè)0嗎?和同桌一起研究研究。（生根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決。雖然還沒(méi)有學(xué)習(xí)小數(shù)除法，但因?yàn)橛行?shù)乘法的基礎(chǔ)，應(yīng)該知道兩個(gè)1.4是2.8，從而得出袋裝面條每把1.4元，比買1.5元的便宜，所以買袋裝的比較劃算。）3. 我們現(xiàn)在就來(lái)計(jì)算一下每個(gè)商店牛奶的價(jià)格，誰(shuí)會(huì)列算式呢？請(qǐng)學(xué)生列出算式：11.5÷5= 12.9÷6=引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)算式有什么特點(diǎn)？（這兩題的被除數(shù)都是小數(shù)，除數(shù)都是整數(shù)。）結(jié)合具體情境，讓學(xué)生體會(huì)小數(shù)除

23、法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)除法的意義，并培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。）三、自主探索，解決問(wèn)題.活動(dòng)一：求甲商店牛奶的單價(jià)學(xué)生試做，并交流討論，教師參與指導(dǎo)。1） 11.5元=115角2 35 ）1 1 51 01 51 50（2）2. 3 3個(gè)十分之一5 ）1 1. 51 01 5 15個(gè)十分之一1 50四、鞏固練習(xí)，延伸拓展：試一試：7.42÷7 = 8.2÷5= 15.9÷15 =板書設(shè)計(jì)精打細(xì)算11.5元=115角2 35）1 1 51 01 51 50教學(xué)反思在教學(xué)中，應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，給學(xué)生提供充裕時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生交流各自的解法。課題

24、參觀博物館課時(shí)第二十八課時(shí)教學(xué)目標(biāo)通過(guò)參觀博物館的情境，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用。利用已有知識(shí)，自主探索小數(shù)除法的計(jì)算方法。利用小數(shù)除法解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)整數(shù)除以整數(shù)、商是小數(shù)的小數(shù)除的計(jì)算法則利用小數(shù)除法解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、情境引入：出示動(dòng)感畫面：博物館的外景圖，4個(gè)小朋友乘車來(lái)到博物館前，最后定格在博物館的售票處的地方。佳佳和她的小伙伴來(lái)到博物館參觀動(dòng)物標(biāo)本展覽，他們是乘車來(lái)到博物館的。你們瞧，他們正在站隊(duì)買門票呢?！倍?、導(dǎo)入新課“車費(fèi)、門票費(fèi)一共花了26元”同學(xué)們，佳佳和她的小伙伴們平均每人大約花了多少錢呢？請(qǐng)你們來(lái)幫他們

25、估算一下，好嗎？”6×4=24，7×4=28，每人6元多一些。還有其它的估算方法嗎？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)。）佳佳和她的小伙伴們平均每人花了多少錢呢？請(qǐng)你們來(lái)幫他們算一算。五、小結(jié)：整數(shù)除以整數(shù)、商是小數(shù)的小數(shù)除的計(jì)算法則（1） 平均每人花了多少錢？26÷4=（請(qǐng)學(xué)生試著先算一算）還有余數(shù)怎么辦？答：平均每人花了6.5元。佳佳和她的小伙伴們?cè)诓┪镳^參觀動(dòng)物標(biāo)本展覽以后，他們來(lái)到出售動(dòng)物模型的地方。（2）買16個(gè)小恐龍共花了12元，每個(gè)小恐龍多少元？（先估計(jì)，再計(jì)算）估計(jì)每個(gè)不到1元。列式12 ÷ 16 =（請(qǐng)學(xué)生試著先算一算）商的個(gè)位不夠商1怎么辦？答：每個(gè)小恐龍

26、0.75元。三、鞏固練習(xí)1、出示課本p67 練一練的第1題 ，用豎式計(jì)算。2、p67 練一練的第25題在括號(hào)里填上合適的數(shù)。4×（ . ）（.）××（. ）（.）×.四、質(zhì)疑板書設(shè)計(jì)參觀博物館（1）平均每人花了多少錢？26÷4=答：平均每人花了6.5元。（2）買16個(gè)小恐龍共花了12元，每個(gè)小恐龍多少元？12 ÷ 16 =答：每個(gè)小恐龍0.75元。教學(xué)反思在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)舉一反三，聯(lián)系要精，避免枯燥的計(jì)算給學(xué)生帶來(lái)不良的情緒。聯(lián)系可采取比一比或競(jìng)賽式來(lái)完成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，是學(xué)生感到輕松快樂(lè)。課題誰(shuí)打電話

27、的時(shí)間長(zhǎng)課時(shí)第二十九課時(shí)教學(xué)目標(biāo)通過(guò)“誰(shuí)打電話的時(shí)間長(zhǎng)”的情境，體會(huì)到生活中存在著需要用除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法去解決的問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。利用已有知識(shí)，經(jīng)歷探索除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算方法的過(guò)程，體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。3、正確掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，并能解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)利用已有知識(shí)解決未知問(wèn)題怎樣轉(zhuǎn)化成已有知識(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、情境導(dǎo)入1、請(qǐng)同學(xué)們觀看情景劇誰(shuí)打電話的時(shí)間長(zhǎng)。2、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題怎樣才能知道誰(shuí)打電話的時(shí)間長(zhǎng)二、探索發(fā)現(xiàn)1、比較這兩道算式與前面所學(xué)內(nèi)容的不同點(diǎn)，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容除數(shù)是小數(shù)的除法三、解決問(wèn)題1、森林醫(yī)生2、先估一估，再算

28、一算3、解決實(shí)際問(wèn)題書p65 (4) (5)四、拓展練習(xí)小競(jìng)賽3、列算式8.54 ÷0.7= 45÷7.2=、組內(nèi)討論 ，合作交流，整理填表3、匯報(bào)方法（1）把元化成角：85.4÷7 450÷72（2）把除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大10倍，變成85.4 7 450 72（3）重點(diǎn)討論方法二，匯報(bào)表格內(nèi)容解決目的：使除數(shù)的小數(shù)變成整數(shù)解決依據(jù)：利用商不變的性質(zhì)以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)：除數(shù)注意事項(xiàng)：除數(shù)被除數(shù)必須同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)板書設(shè)計(jì)誰(shuí)打電話的時(shí)間長(zhǎng)8.54 ÷0.7= 45÷7.2=教學(xué)反思引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律加以總結(jié)。課題人民幣兌換課時(shí)第三十課時(shí)教學(xué)目標(biāo)通過(guò)人民幣和外幣的兌換，體會(huì)求積，商近似值的必要性，感受數(shù)學(xué)與日常 生活的密切聯(lián)系。能感受按照要求求出積，商的近似值。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn): 會(huì)根據(jù)匯率進(jìn)行人民幣和其他外幣的兌換。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境：呈現(xiàn)中國(guó)銀行_年3月公布的關(guān)于外幣和人民幣之間的比率。二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答。由于貨幣的最小單位一般是“分”，以“元”為單位 時(shí)第三位小數(shù)沒(méi)有意義，所以一般需要保留兩位小數(shù)，因此學(xué)生將體會(huì)到求積商近似值在生活中的應(yīng)用。四、總結(jié)。根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況