在循序漸進的教學規(guī)劃中引導學生學以致用(一)

1、在循序漸進的教學規(guī)劃中引導學生學以致用(一)在循序漸進的教學規(guī)劃中引導學生學以致用關于“數(shù)據統(tǒng)計與分析”一章 取材于初中信息技術（上冊），江蘇省中小學教學研究室，江蘇省教育科學出版社，2008年7月，第一版的思考與調整學生分析已有的基礎分析南京作為信息教育相對發(fā)達的省會城市，其初一學生經過小學段信息技術課程學習多已初具一定的信息素養(yǎng)，且具備了一定的信息識別與獲取的能力、存儲與管理能力、加工與表達能力、發(fā)布與交流能力。這是本市初中段信息技術教學中可利用的基礎與資源。具體到信息的加工與表達方面，初一新生經過了小學段與初一上學期的學習，多已具有WORD與POWERPOINT的使用經驗，能夠運用上述軟

2、件進行相應的文本信息處理與簡單多媒體作品制作與評價。上述經驗與能力將有助“數(shù)據統(tǒng)計與分析”一章教學的順利推進與開展。認知與心理特點分析初一學生多處于認知與心理漸趨成熟的過渡期，他們的思維正由形象向抽象逐步發(fā)展，而他們在小學養(yǎng)成的認知習慣仍會影響他們接受新事物。因此，我們在教學中應該注重以較為形象、生動的方式，以貼近學生的生活與經驗的案例選擇來引導他們在感知與體驗中循序漸進地習得知識與技能、形成能力與意識、養(yǎng)成態(tài)度與習慣；同時，初一學生對于新的學習生活有強烈的好奇心和新鮮感，有展現(xiàn)自我的強烈欲望，愿意把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來，也希望得到老師和同學的肯定，這也是咱們在教學中可以用來引導學生積極開

3、展探究活動的有利因素。教材分析1、教材的優(yōu)點“數(shù)據的統(tǒng)計與分析” 是新版初中信息技術（上冊）第四章的教學內容。本章強調以數(shù)據統(tǒng)計與分析的一般過程為主線，以EXCEL的功能與操作為輔線安排學習內容，全章共分為四節(jié)（見表一）。這樣的安排旨在引導學生能夠借助EXCEL為工具和平臺，在學習過程中逐步感知與體驗數(shù)據統(tǒng)計與分析的一般過程。與傳統(tǒng)的、單純以操作學習為主的教材相比，本章的編寫更注重學生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，強調了技術與實際應用的聯(lián)系與關系，也凸顯出EXCEL在數(shù)據統(tǒng)計與分析這一領域中的作用。表一、原有的第四章教學內容節(jié)內容建議課時數(shù)據收集與錄入初識EXCEL2數(shù)據的收集表格規(guī)劃與修飾規(guī)劃工作表1-2

4、修飾工作表數(shù)據處理與統(tǒng)計公式、函數(shù)與單元格引用2-3查找、排序、篩選、分類匯總圖表與分析數(shù)據描述方式的多樣性1-2圖表的制作2、教材的缺點但是，本章也存在著一些問題，主要體現(xiàn)在：雙線并行，重難點過于集中，不符合初一學生的認知規(guī)律。普通學校初一的大部分學生此前并無EXCEL的學習經驗，而EXCEL本身的相關概念與操作中存在著諸多難點，需要學生花時間去探究與理解；另一方面數(shù)據的統(tǒng)計與分析過程中也存在著兩大難點：一是如何恰當?shù)卦O計調查表，二是如何將調查的原始數(shù)據生成有效的統(tǒng)計數(shù)據，前者需要設計者有較為豐富的閱歷和積淀，后者則需要EXCEL進一步的技術支持。這對于初一學生而言都不是容易解決的問題。因此

5、，雙線并行使得重難點過于集中，這既不符合學生的認知規(guī)律，更有可能使部分學生在對EXCEL較為混沌的前提下，茫然地進入實際應用的環(huán)節(jié)，未必能夠達成教材編寫者所預期的較好地感知、體驗和理解數(shù)據統(tǒng)計與分析的一般過程的目的。案例選擇不支持學生充分體驗一個數(shù)據收集、錄入、加工與處理、分析與表達的完整過程。教材試圖以“中學生學習情況調查”這一案例來引導學生了解數(shù)據的收集過程，學會編制調查表和規(guī)劃數(shù)據表，但在后繼的“數(shù)據統(tǒng)計與分析”、“數(shù)據圖表與分析”兩節(jié)中又未與此建立起有機的聯(lián)系，因此，學生似乎不能通過學習較充分地體驗數(shù)據收集、錄入、加工與處理、分析與表達的完整過程，同時，學生在學完這章后也不能有效地解決

6、“如何將調查的原始數(shù)據生成有效的統(tǒng)計數(shù)據？”這一問題?；谏鲜龇治觯覀儽局耙陨鸀楸?、強調基礎、注重拓展、落實應用”的原則重理邏輯、分散難點、精選案例，以期對教學內容做一個更合理地統(tǒng)整，力求使之更具邏輯性、漸進性、基礎性與應用性，在更為符合學生認知規(guī)律的前提下，使教學更具實效性。第四單元教學內容與課時的調整與教學規(guī)劃調整后的教學內容可劃分為三大塊，各塊的細化及相關課時安排見表二1、EXCEL：數(shù)據分析與統(tǒng)計的有效工具；2、數(shù)據調查全接觸：利用EXCEL進行數(shù)據分析與統(tǒng)計；3、數(shù)據調查全體驗*：我是小小調查員表二、調整后各塊的教學內容與課時計劃內容課題與原教材的對應關系課時素材教案與備注EXC

7、EL：數(shù)據分析與統(tǒng)計的有效工具初識EXCEL第一節(jié)第一部分1-21、08年奧運獎牌分布表2、初一學生最喜愛課外活動統(tǒng)計表3、初一學生捐助災區(qū)情況統(tǒng)計表等本塊強調引導學生在探究與嘗試的過程中逐步落實EXCEL的相關基本概念與基本操作，為后繼應用打下較為扎實的基礎修飾工作表第二節(jié)第二部分1-2數(shù)據加工第三節(jié)第一部分1-2數(shù)據管理第三節(jié)第二部分1-2圖表與分析第四節(jié)1-2數(shù)據調查全接觸：利用EXCEL進行數(shù)據分析與統(tǒng)計數(shù)據調查全接觸（一）第一節(jié)第二部分：收集數(shù)據EXCEL的綜合應用1-21、學生數(shù)據調查與分析能力現(xiàn)狀表2、調查數(shù)據錄入與統(tǒng)計表通過對當堂所做的一個小調查的數(shù)據收集與統(tǒng)計分析，引導學生感

8、知和體驗利用EXCEL進行數(shù)據分析與統(tǒng)計的完整過程*數(shù)據調查全體驗：我是小小調查員信息調查與分析的一般流程第一節(jié)第二部分：設計調查表11、中學生學習情況調查表2、學生自做的調查報告3、教師修改后的調查表4、供選主題1、能力較強的學生可自選主題2、課程作業(yè)可利用業(yè)余時間完成確立主題、實施調查拓展課程作業(yè)（3-4）本單元相應的教法建議采用直觀啟發(fā)式教學法、任務驅動式教學法；而相應的學法建議采取探究學習法、嘗試練習法。三個新板塊中各課時相應的教學目標、教學重難點及相關的教學建議詳見附見一。新規(guī)劃的特點循序漸進，符合學生認知特點調整后的教學規(guī)劃強調了先基礎后應用，改變了原教材中雙線并行的設計思路，通過

9、循序漸進的板塊劃分，將難點分散于各個板塊之中。這樣的變化，不僅切合學生的認知特點，同時也有利于達成逐步引導學生在探究中感知基礎，在應用中夯實基礎，在學以致用的活動中提升能力與素養(yǎng)的教學目的。貼近生活，聯(lián)系學生實際經驗我們在調整后教學規(guī)劃的同時，也對原教材中提供的教學素材做了必要的梳理、整合與篩選。增添了“08奧運獎牌”、“七年級學習輔導材料征購統(tǒng)計”、“七年級各班賑災捐助統(tǒng)計表”等新鮮素材，這些素材不僅強調了案例選擇的典型性，同時也注重貼近學生的現(xiàn)實生活、聯(lián)系學生的實際經驗，易于獲得學生的認同，引起學生的共鳴，有助于學生借助已有的經驗來分析和解決實際問題。巧設陷阱，給予學生探究空間對于初涉EX

10、CEL的初一學生而言，一般只需掌握SUM、AVERAGE、MAX、MIN、COUNT和COUNTIF這幾個最基本的常用函數(shù)即可滿足常規(guī)計算的需要。在這些函數(shù)中，COUNTIF相對具有一定的難度。這個函數(shù)與COUNT函數(shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系？如何恰當?shù)剡x擇這兩個函數(shù)解決實際問題？為此，我們設計了“七年級各班賑災捐助統(tǒng)計表”（詳見附見二）。在這張表中我們暗藏了一個陷阱在“捐書”或“捐衣”兩列中故意設置了若干“0”值。這實際是增加了解決問題的難度因為在最后統(tǒng)計捐書人數(shù)和捐衣人數(shù)的時候，不應計入“0”值項，但此舉同時也給予了學生更充分的探究空間并可為巧妙地引入COUNTIF（）函數(shù)埋下了伏筆。在我們實際的

11、教學中，從直接用COUNT函數(shù)計算全班人數(shù)，到用COUNT函數(shù)分段計算實際捐贈人數(shù)，再到COUNTIF的適時引入，學生們在一步一步地用此案例進行嘗試與體驗的過程中更深刻地感知兩個函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系，此時，若能夠再用原教材中提供的“投幣正反概率統(tǒng)計”來強化鞏固，更能起到錦上添花的效果。調整后的配套素材中這樣的陷阱還有不少，需要相關教師在利用這些素材前仔細備課并恰當領會。富有彈性，滿足學生層次差異針對本市不同區(qū)域、不同學校、不同班級及不同層次的學生實際存在的差異，調整后的教學規(guī)劃也體現(xiàn)出其富有彈性，更具適應性的一面。比如，對于整體信息能力相對較強的班級或學校，我們建議按規(guī)劃完成三個板塊的教學，因為“

12、全體驗”活動的有效開展更有助培養(yǎng)學生運用信息技術解決實際問題的能力，有助于學生信息素養(yǎng)的全面提升；對于整體信息能力尚可的班級或學校則可將教學重點放在前兩個模塊，以期學生在較熟練地掌握基本技能的前提下初步感受EXCEL的應用；而對于整體信息能力特別薄弱的班級或學校我們強調必須落實好第一塊板塊的教學，并可通過配套素材中提供的操作練習在進行必要訓練的基礎上加以鞏固和強化，以幫助學生能夠更扎實地掌握相關的信息技能為其后繼學習奠定基礎。對于各課教學內容選擇也可據學生的學力有所差異，比如，“數(shù)據加工”一節(jié)中的“COUNTIF”函數(shù)，對于學力較弱的群體可不必涉及。五、結語在循序漸進的教學規(guī)劃中引導學生學以致用是初、高中信息技術教學中需要不斷追求的目標，在后繼的教學中我們仍將不斷地探索，以期更切實地達成本學科的教學主旨，從而更有效地實現(xiàn)各學段學生信息素養(yǎng)的全面提升。參考文獻 1李藝.信息技術教學研究與案例M.北京:高等教育出版社,20062江蘇省教育廳. 江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要Z,20073皮連生.學與教的心理學M.上海:華東師范大學出版社,1999附件一、各課時的教學目標與教學建議（一/1）初識EXCEL學習目標：通過WORD與EXCEL在數(shù)據處理方面的差異比較，感知并體驗EXCEL的作用；掌握EXC