利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

1、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),并使之認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)及變化,培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求,化學(xué)教師在教學(xué)中“逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力等,重視科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的教育,并注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神”。創(chuàng)新精神是在創(chuàng)造革新過程中表現(xiàn)出來的刻苦的、勤奮的、自覺的、堅(jiān)韌的、實(shí)事求是的科學(xué)精神。學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和能力的提高是關(guān)乎民族興衰、國家強(qiáng)盛發(fā)展的大課題。如何在中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)中開展創(chuàng)造教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神,是化學(xué)教育“面向世界、面向化、面向未來”的重大課題。而創(chuàng)新能力的發(fā)展必須在

2、化學(xué)教育教學(xué)中抓好創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,則是擺在每個(gè)化學(xué)教育教學(xué)工作者面前的一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。這與化學(xué)教師在這方面認(rèn)識(shí)的科學(xué)性和實(shí)踐的正確性、合理性相關(guān)甚大。也是關(guān)乎教育教學(xué)改革成敗的重大問題。本人經(jīng)長期的教學(xué)實(shí)踐和認(rèn)真的思考,認(rèn)為抓好如下幾個(gè)方面是關(guān)鍵:一、做好演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法,打好培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱指出:“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,理解和鞏固化學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、問題、解決問題,初步掌握一些常用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和

3、科學(xué)方法”。滬教版九年級化學(xué)教材編排的演示實(shí)驗(yàn)有12個(gè),這些演示實(shí)驗(yàn)都有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)性、目的性、典型性、指導(dǎo)性意義的。教師要在熟悉教材和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上組織好演示實(shí)驗(yàn),在演示實(shí)驗(yàn)的全過程,一定要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、需要的?shí)驗(yàn)用品、實(shí)驗(yàn)的操作步驟。并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真觀察和縝密的思考,達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的和滿意的效果。這就需要教師要有熟練的實(shí)驗(yàn)的技能技巧、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)操作、嚴(yán)肅認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度去感化學(xué)生。尤其要告誡學(xué)生,不嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程會(huì)帶來什么樣的反效果,使之形成一絲不茍的治學(xué)精神和嚴(yán)肅的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。同時(shí),在演示實(shí)驗(yàn)過程中,不應(yīng)僅僅按規(guī)定將實(shí)驗(yàn)做完,而應(yīng)不失時(shí)機(jī)地在各個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維

4、,并使之在一連串的高度的思維活動(dòng)中理解教師演示實(shí)驗(yàn)的意義,掌握實(shí)驗(yàn)技能技巧,準(zhǔn)確地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,達(dá)到預(yù)期的目的。演示實(shí)驗(yàn)的功能中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀察能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力,也是一重大功能。實(shí)踐是有目的行動(dòng)的體現(xiàn),創(chuàng)新實(shí)踐能力是將具有創(chuàng)意的思維構(gòu)想、新穎的精力設(shè)計(jì)付之實(shí)施、見之行動(dòng)的能力。這就需要教師加強(qiáng)和補(bǔ)充課堂演示實(shí)驗(yàn),并在實(shí)驗(yàn)過程中啟發(fā)學(xué)生用不同視覺去觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在化學(xué)知識(shí)和觀察老師演示實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的過程。從儀器的使用、藥品的取用、操作步驟和操作規(guī)程的正確與否、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察到實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的書寫等

5、。對于中等程度以下的學(xué)生來說,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的實(shí)驗(yàn)操作上的錯(cuò)誤,這就需要教師及時(shí)指導(dǎo)和糾正,使學(xué)生逐漸做到熟練、規(guī)范、準(zhǔn)確,把有關(guān)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)打牢。滬教版九年級化學(xué)安排了43個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生的動(dòng)手能力及實(shí)踐能力方面起著絕對作用。在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,本人經(jīng)常注意留有新“開發(fā)區(qū)”讓學(xué)生去探索,如本人在講授“雙氧水制氧氣”時(shí),不忙于去“驗(yàn)證”,而是先要學(xué)生思考:1、液態(tài)物質(zhì)和固態(tài)物質(zhì)在不需加熱條件下反應(yīng)的裝置應(yīng)需要什么儀器?2、制氧氣的藥品是什么?反應(yīng)原理如何?3、為什么要進(jìn)行氣密性檢驗(yàn)?如何檢驗(yàn)?4、應(yīng)如何收集氧氣?為什么要用該法收集?5、制取氣體時(shí),怎樣驗(yàn)滿?并讓學(xué)生

6、自行設(shè)計(jì)氣體的發(fā)生、收集等整套裝置。在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行操作,親自實(shí)踐,品嘗“創(chuàng)新”的成功滋味。同時(shí),課堂氣氛熱烈,人人開動(dòng)思維“機(jī)器”,使學(xué)生人人印象深刻,歷久不忘。這樣,學(xué)生的素質(zhì)也自然而然地提高,創(chuàng)新觀察能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力就逐漸培養(yǎng)起來。按教材要求進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn),這還不夠。開展第二課堂加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),是近年來探索出的良好途徑。組織化學(xué)興趣小組,定員、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng),以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主要內(nèi)容,進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能和趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)等。這樣,進(jìn)一步拓展學(xué)生化學(xué)知識(shí)視野,激活學(xué)生思維,獲取大量感性知識(shí)。在教師指導(dǎo)下進(jìn)行“抽絲剝繭、去粗取精、去偽存真、由

7、此及彼、由表及里”的思維加工過程,實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍,為進(jìn)一步培養(yǎng)解決化學(xué)問題的能力打下良好的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過一系列的化學(xué)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)精神和勇于實(shí)踐、不斷探索的良好學(xué)風(fēng),為在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神營造良好的基礎(chǔ)條件。二、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的方向和做法。1、改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的功能是為學(xué)生提供事實(shí)根據(jù),使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化規(guī)律,又能在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析和判斷問題、解決問題的能力,更應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力上發(fā)揮更大的功效。然而演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)大多注重實(shí)驗(yàn)功能的驗(yàn)證性。課本編排出實(shí)驗(yàn)條件、步驟

8、和給出相應(yīng)的藥品來驗(yàn)證某物質(zhì)的性質(zhì)、某物質(zhì)的制取方法或某個(gè)化學(xué)反應(yīng)原理,而且學(xué)生實(shí)驗(yàn)幾乎是依樣畫葫蘆照做。而教師的演示實(shí)驗(yàn)也毫無創(chuàng)意和新意可言。誠然,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生鞏固、掌握書本理論知識(shí)、提高自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、熟練地掌握?shí)驗(yàn)技能技巧是必不可少的環(huán)節(jié)。然而,須知科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要功能是其探究性。探究是發(fā)現(xiàn)問題、尋找規(guī)律、利用規(guī)律的有效途徑。美國哈佛大學(xué)校長在世界大學(xué)校長論壇上說:“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力,就不可能產(chǎn)生那些對和人類具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造”。而探究性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是挖掘書本已有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的新意境、新內(nèi)容,把學(xué)生導(dǎo)入科學(xué)探究的新起點(diǎn)、新境界、新高度。讓他們親歷其境、刻苦努力地探

9、索新知識(shí)、解決新問題、獵取新成果、使自己體會(huì)到成功者的喜悅,進(jìn)一步激發(fā)其繼續(xù)保持旺盛的創(chuàng)新激情,形成創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維具有較強(qiáng)的靈活性、求異性、獨(dú)創(chuàng)性、靈感性等特色。這“四性”是構(gòu)成創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的體現(xiàn),是改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)的首要前提。必須培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新思維的“四性”,才能使其在探究性實(shí)驗(yàn)中探索出“阿里巴巴”的寶藏來。2、給學(xué)生留有廣闊的觀察和思維空間。在實(shí)驗(yàn)過程中,其觀察方向和思維方向具有靈活性;善于從不同角度、不同方向、不同層次上觀察和思考;沖出原有的思維,使之能有較強(qiáng)的知識(shí)遷移的能力,使之舉一而反三,使其“求異”思維和“求異”能力得以充分發(fā)揮,才有創(chuàng)造的靈感和獨(dú)到的動(dòng)力。如在學(xué)習(xí)第五章第一節(jié)“金屬和金屬礦物”中,本人增加了下列內(nèi)容:鋁在人體中可使人慢性中毒,1989年世界衛(wèi)生組織將鋁確定為食品污染源之一而控制,下列使用是否應(yīng)加以控制?為什么?制牙膏皮。制易拉罐、飲料盒。制鋁餐、炊具。制電線電纜。明礬凈水。這樣既能掌握鋁的性質(zhì),又活躍課堂氣氛,使學(xué)生理解深刻,求異思維得以發(fā)展,知識(shí)視野得以拓寬。以上是本人對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常淺薄的認(rèn)識(shí),難免有差強(qiáng)人意之處,望廣大