長春版三年上

1、 小學(xué)三年級(jí)小小的山村教學(xué)設(shè)計(jì)長春版教材分析 作家金波的小小的山村向我們介紹了群山懷抱著的小村莊的美景色。全文內(nèi)容不多，意境卻很美、這對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，具有特的吸引力。三年級(jí)學(xué)生思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在作者所描述的村莊截然不同的環(huán)境中，對(duì)小山村了解很少。教者在本課的教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞小村莊那城市不同的美。設(shè)計(jì)意圖 學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長自由組合，進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生就會(huì)在這一瞬間閃出智慧的光芒和個(gè)性的亮點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會(huì)小山村的美麗。激發(fā)學(xué)生對(duì)小山村的愛，對(duì)祖國的熱愛。掌握本課

2、生字詞。體會(huì)貼”、“別” 在課文中的妙用。有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生善于合作、互助學(xué)習(xí)的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn) 理解課文，體會(huì)小山村的美麗。 1、體會(huì)“貼”、“別”在課文中的作用。 2、理解課文，體會(huì)小山村的美麗。 3、體會(huì)“貼”、“別”在課文中的作用。設(shè)計(jì)方案 第一課時(shí)一、直接導(dǎo)入新課 今天，我們一起去看看小山村。二、初讀文本感知。 1教師提出自學(xué)要求。 2學(xué)生自主讀文，解決問題。教師巡視，相應(yīng)參與。 3檢測(cè)自學(xué)情況。 出示生字卡片認(rèn)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“層”“舍”這兩個(gè)音，說一說是怎樣記住這些字的。 （l）學(xué)生匯報(bào)自己和同桌之間都解決了哪些問題。 （2）指名分自然段朗讀課文，相機(jī)正音正字

3、。 4用自己的話說說，課文主要講了什么。3、 指導(dǎo)練習(xí)書寫。 1重點(diǎn)指導(dǎo)“蓋、容” 這幾個(gè)字的寫法。 2給字?jǐn)U詞，增加詞匯量。 3學(xué)生書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。 第二課時(shí)一、多媒體引入，整體感知。 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生們帶到小山村?？蓯邸⒋緲愕男∩酱?，美妙的音樂，激情的描述，三位一體，使學(xué)生有身臨其境的感覺。二、直奔重點(diǎn)，品味美麗。 1整體感知。 在欣賞畫面以后，以小山村的美麗、可愛、淳樸表現(xiàn)在哪些地方”等問題讓孩子直接去學(xué)習(xí)課文。 提供三種方法讓學(xué)生選擇：朗讀法、畫圖法、討論法。 朗讀法：用感情朗讀表達(dá)出你體會(huì)到的美。 畫圖法：用五彩的筆描繪美麗的山村。 討論法：用語言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會(huì)

4、。交流的方法： 找出自己覺得體現(xiàn)小山村美麗、可愛、淳樸的句子，說說美在哪里，能講出理由更好。重點(diǎn)提示： 從“它隱藏在大山深處”體會(huì)山村的幽靜美；從“雞的鳴叫、狗的吠聲、孩子們的歌聲和學(xué)校的鈴聲體會(huì)山村的聲音美；從“石頭鋪的路面、石頭蓋的房屋、石頭砌的圍墻、石頭壘的豬窩雞舍”體會(huì)別樣風(fēng)情之美；從山上有牛羊、檐下流清泉、山村像珍珠”體會(huì)山村景色之美。2體會(huì)重點(diǎn)詞句。 （l）在引導(dǎo)學(xué)生提出 貼字后，采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“貼”，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用。 換詞體會(huì)“貼” 的妙處。 讀課文體會(huì)怎樣長才叫貼”，選一個(gè)喜歡的詞填到這句話中，大聲朗讀、用心體會(huì)是不是這種味道？這樣引導(dǎo)學(xué)生從

5、不同角度。不同層面解讀“貼”，是對(duì)貼” 字內(nèi)涵的領(lǐng)悟。（由此導(dǎo)出另一個(gè)字 “別”） 通過小組討論交流，讓他們?cè)趫F(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍中更進(jìn)一步地理解課文，養(yǎng)成善于合作、互助學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。 交流時(shí)，學(xué)生的回答將思路開闊，富有情趣，這不僅是他們對(duì)語言文字的實(shí)踐，更是情感的流淌、靈性的涌動(dòng)。 點(diǎn)大課件：隨后出示青山綠水環(huán)繞的小山村，讓學(xué)生們想象，展開討論 如果你是小山 的一員，你會(huì)為它做些什么？孩子們一定會(huì)毫不拘束地暢談心得，這又使他們心中美的體驗(yàn)得到升華。這是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。 這樣設(shè)計(jì)，借助文本而又超越文本，引導(dǎo)想象，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維又加深理解和豐富了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。 （2）品味山村的可愛、美麗之后，運(yùn)用多媒體再現(xiàn)畫面，感受綠樹掩映下的小山村，感受珍珠”般的小山村，激發(fā)學(xué)生熱愛山村、熱愛祖國的情感。（3）在部分學(xué)生用“畫圖法”描繪山村時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己想畫的內(nèi)容畫到黑板上（或者畫在紙上涂上顏色，用投影儀全班欣賞）。它綜合運(yùn)用圖畫、線條、色彩等手段，強(qiáng)化表現(xiàn)力，讓學(xué)生的思想情操、審美觀點(diǎn)受到感染和熏陶。三、體會(huì)意境，升華情感。 如詩的畫面，優(yōu)美的文字，讓學(xué)生自讀感悟，互讀點(diǎn)評(píng)，用聲音美展現(xiàn)文字美、景物美。四、搜集信息拓展學(xué)習(xí)。 我們要樹立大語文觀，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合的語文課程體系。課前，布置學(xué)生收集有關(guān)山村的資料在課上交流。教師也將自己收集的資料與學(xué)生