五年級(jí)下冊(cè)《愛因斯坦和小女孩》的教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

1、五年級(jí)下冊(cè)愛因斯坦和小女孩的教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)（一） 課前背格言，激趣入主題師：同學(xué)們，這節(jié)課我們進(jìn)行一次小小的格言交流，你們?cè)敢鈪⒓訂?？把你最喜歡的格言背給大家聽。生：常求有利別人，不求有利自己。生：時(shí)間是最偉大的作者，他可以給每個(gè)人寫下完美的結(jié)局。生：師：老師也有一句名言，請(qǐng)看：成功艱苦的勞動(dòng)+正確的方法和途徑+不說空話師：你們知道這句格言的作者嗎？他就是美國著名的物理學(xué)家愛因斯坦。（引出并板書課題愛因斯坦和小女孩。（評(píng)：從格言導(dǎo)入有一妙處：課內(nèi)外溝通，體現(xiàn)了“大語文”觀，讓學(xué)生課外搜集和積累的材料在課內(nèi)交流，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步在課外積累資料的興趣，此為其一；上課伊始便讓學(xué)生交流、吟背，學(xué)生的活

2、動(dòng)代替了教師的提問或講解，學(xué)生成了課堂的主角，學(xué)習(xí)的主人，教者的“學(xué)生主體”的觀念自然外現(xiàn)，此為其二。）（二） 初讀課文 把握脈絡(luò)師：看到這個(gè)題目你有什么疑問？生：愛因斯坦和小女孩之間發(fā)生什么事？生：愛因斯坦是一個(gè)怎么的人？生：師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題自由地讀課文，把你感受最深的地方畫下來。生：讀文師；愿意把你的收獲和大家交流下嗎？生：學(xué)生自由讀出自己感受最深的的語句。師；再一次讀課文，看看作者按什么順序?qū)懙?、小組可以討論。生：按著愛因斯坦與小女孩交往的具體經(jīng)過來寫的。生：按著“相遇相逢交友坐客”來寫的師：你能按上面的順序理清文章的脈絡(luò)嗎？（生再默讀課文）（評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)學(xué)生在下面

3、的讀書中自己解疑，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，又有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，運(yùn)用各種方法，引導(dǎo)學(xué)生一遍一遍地讀，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地過好“認(rèn)讀關(guān)”，經(jīng)歷“與文本對(duì)活的過程”使教學(xué)目標(biāo)中最易讓人忽略的“過程與方法”得到突顯。）（三） 自主學(xué)文 披文入情精讀第一部分師： 哪位同學(xué)愿意讀給大家聽，這一部分什么地方給你留下了最深刻的印象？生：老人留著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛沉陷在眼窩里邊低頭走路，一邊像是在思考著什么。生：只見他的穿的衣服又肥又大，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室穿的拖鞋。師：這兩句你想怎么讀？那就用你喜歡的方式讀。多種方式讀?？吹饺绱搜b束的愛

4、因斯坦小女孩有什么反應(yīng)？生：嘿！這個(gè)人簡直就是從我的童話故事里走出來。他就是阿爾伯特愛因斯坦，女孩聽了直納悶，這個(gè)連衣服都穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？師：這兩句用怎樣的語氣讀？生：我要用懷疑的的語氣讀生：我要用納悶的語氣讀。師：請(qǐng)你帶自己的情感讀吧！師：你讀懂了什么？（小女孩的天真和直率）生：我讀懂了女孩的天真和可愛。生：我讀懂了女孩的直率，生：我知道了愛因斯坦是個(gè)不修邊幅，生活上很隨意的人。師：同學(xué)們真會(huì)讀書。不僅讀懂了課文還悟出了道理，真了不起！師：回顧一下，這一部分我們是怎么學(xué)的？（生回顧并回答）生：首先是我們帶著問題自由讀課文。生：然后是抓住了印象深的語句，認(rèn)真地讀。生：最

5、后帶著自己的情感讀課文師：出示1、自由讀課文2、抓住重要語句、揣摩性格特點(diǎn)3、感情朗讀、交流體會(huì)（評(píng)：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，為學(xué)生營造一個(gè)寬松、自由學(xué)習(xí)空間，自主、愉快地讀文，體驗(yàn)，并自已總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)下文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）（四）合作探究 注重感悟師：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用上面的學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)二、三大段，喜歡哪段就學(xué)哪段。師：請(qǐng)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。生：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭沉思。師：看到此時(shí)的愛因斯坦你想對(duì)他說點(diǎn)什么？生：我想對(duì)愛因斯坦說：你應(yīng)該注意一個(gè)自己的衣著。生：我想說：愛因斯坦你是一位偉大的科學(xué)家，你應(yīng)該衣著整潔。生：我想夸夸愛因斯坦：你真是位做事認(rèn)真的科學(xué)家。生：我想

6、讀他們之間的對(duì)話。師：（出示兩人的對(duì)話）師：首先請(qǐng)三人讀，假設(shè)你（指著想讀對(duì)話的同學(xué)說）就是那謙虛誠懇的愛因斯坦，你（扶起一位手舉得很高的學(xué)生）就是直率天真的小女孩，我是旁白咱們一起讀好嗎？師：接下來，請(qǐng)兩人讀，讓愛因斯坦與小女孩直接對(duì)話，你敢讀嗎？（學(xué)生紛紛舉手，請(qǐng)兩句學(xué)生起來讀師：你倆讀得太形象了。師：最后，請(qǐng)一人讀，看哪位同學(xué)能把兩人的情感都讀出來。師：你們讀得太好了，老師也想讀一讀行嗎？誰能比教師讀得更好。從讀中你揣摩出了什么？（愛因斯坦是一位謙虛又誠懇的人）生：愛因斯坦不僅是一位偉大的科學(xué)家，還是一位謙虛的人生：老師，同時(shí)我也感覺到他心地善良是一位誠懇的人。生：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)愛因斯坦那

7、種謙虛誠懇的態(tài)度，不能因?yàn)橛辛艘稽c(diǎn)小小的成績就沾沾自喜，這樣反而會(huì)害了自己。師：他不僅讀懂了書，還學(xué)會(huì)了做人的道理。這才是讀書的最高境界悟。（評(píng)：閱讀是學(xué)生個(gè)性的行為，教師應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受。每個(gè)學(xué)生對(duì)文字都有不同的理解，怎么理解就怎么讀，充分尊重了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，保護(hù)了學(xué)生的閱讀興趣。各種形式的讀不是最終的目的，讀的目的是讓學(xué)生享受閱讀的快樂，更為學(xué)生建構(gòu)了思維的空間。）師：誰愿意接著匯報(bào)，生：小姑娘看見他的時(shí)候簡直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說得那樣穿得整整齊齊。師；這一句你看出了什么？生；愛因斯坦善于接受別人的意見，生；愛因斯坦能謙虛地接受別人提出的意見，沒有大架子。師：如果你

8、就是這位天真直率的小女孩，你會(huì)對(duì)他說什么？生：哇塞！愛因斯坦你的變化好大?。∩簮垡蛩固鼓阏媸俏倚闹凶顐ゴ蟮目茖W(xué)家?。ㄔu(píng)：教師充分挖掘教材潛在的語言訓(xùn)練因素，在“悟”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了說的訓(xùn)練。）師：你還記得他第二天的樣子嗎？生：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭沉思。師：與今天這個(gè)樣子比一比。生：小姑娘看見他的時(shí)候簡直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說得那樣穿得整整齊齊。師：從這兩句中你能讀 出什么？那就請(qǐng)帶著讀一讀。告訴我你的體會(huì)。生：愛因斯坦非常謙虛，能夠接受一位小女孩的提議。生：別人正確的意見能夠采納，并馬上付之與行動(dòng)。生：他倆坐客時(shí)的對(duì)話充分顯示了兩人不同的性格特點(diǎn)，我想用我喜

9、歡的方式讀出來？師：當(dāng)然可以（出示坐客時(shí)的對(duì)話。）師：能說說你為什么讀得這么好嗎？生：因?yàn)檫@一段對(duì)話把小女孩的天真與愛因斯坦的那謙虛的態(tài)度淋漓盡致地表現(xiàn)出來了。師：你不僅讀得好，說得更好。師：同學(xué)們還想怎么讀？生：分角色讀生；找自己喜歡的伙伴讀生：我想自己讀生：我想表演讀師：那就請(qǐng)自由尋找伙伴分角色讀。師：誰愿意跟老師讀 。師：哪些同學(xué)能比教師讀得更好？喜歡這個(gè)熱情小女孩的請(qǐng)站起來熱情地讀一讀。能說說你的體會(huì)嗎？生：小女孩非常直率。生：兩人雖然年齡相差很多，卻相處得十分融洽，說明她們之間彼此都是坦誠的，真摯的，是心靈的溝通，真誠的交流。（評(píng)：進(jìn)行有個(gè)性化的閱讀，培養(yǎng)探究性、創(chuàng)造性地閱讀。充分利

10、用閱讀期待交流感受，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。）（四） 探究拓展 表演展示師：請(qǐng)同學(xué)們小聲讀交友部分師；書中向我們介紹了愛因斯坦與小女孩母親見面的情景，請(qǐng)你想象一下，如果愛因斯坦與小女孩的父親見面時(shí)，會(huì)說什么？同桌之間交流一下，想演得可以到臺(tái)前來演一演。師：（手扶著兩位同學(xué)的肩膀）我想問一下，表演的這兩位同學(xué)，你們的語氣怎么這樣謙和呀？生：因?yàn)槲矣X得自己就是愛因斯坦，我要做一個(gè)向他一樣謙和的人。另一生：我喜歡可愛又天真的小女孩，因?yàn)槲业男愿窬褪沁@樣的直率。（評(píng)：先是抓住人物對(duì)話朗讀來體會(huì)兩人之間的真摯友誼；繼而展開想象，再現(xiàn)人物對(duì)話與情態(tài)，充實(shí)和完善課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。拓展是聯(lián)系中的拓展，延伸是明了上的延伸。）（五） 感情升華 主旨提升師：我收集了一些愛因斯坦的圖片，你們想看看嗎？師：愛因斯坦一位劃時(shí)代的科學(xué)家，現(xiàn)代物理學(xué)的開創(chuàng)者和奠基人。（音樂創(chuàng)設(shè)，展示圖片 教師富有感染力的語言解說，讓學(xué)生多種感官進(jìn)一步了解愛因斯坦。）師：此時(shí)此刻，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮蔚刈x課文，把你更深的感受融成一句話寫下來。生：師：老師送給同學(xué)們幾句話，我們一起讀一讀好嗎？（音樂：愛的奉獻(xiàn)）用