《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字，給生字組詞，擴(kuò)詞。理解部分詞語。學(xué)寫生字。教學(xué)過程：（簡寫）一、導(dǎo)入新課二、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字。三、師檢測生字科 亞 呆 始 猜 拴 逗1、開火車讀。2、組詞、擴(kuò)詞，讀詞語卡片。3、讀部分句子，鞏固生字，理解生字詞。（1）科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。（2）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。（3）氣球停了一會兒，開始一上一下抖了起來。（4）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子。（5）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。四、學(xué)生再讀課文，根據(jù)上面5句話，說說課文講了一個(gè)什么故事。五、學(xué)寫生字。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文，體會朋友

2、間的真摯情感，懂得友情的可貴。教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入1、談話引入這段時(shí)間有很多同學(xué)都生病了，同學(xué)們生病的時(shí)候難過嗎？生難過（生病時(shí)頭暈，全身無力，而且還要打針、吃藥，非常難受。你生病的時(shí)候有人照顧你嗎？生談。（有爸爸媽媽的呵護(hù)，有爺爺奶奶的陪伴，有老師同學(xué)的關(guān)心）科利亞也病了，可是生病的他有沒有人照顧呢？（沒有）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窗前的氣球，一起來品味這個(gè)感人的故事。2、板書課題：窗前的氣球二、讀一、二段，了解傳染病給科利亞帶來的痛苦。1、指名讀第一段，數(shù)數(shù)有幾句話。從這兩句話里，你知道了什么？（科利亞病了，而且是傳染病，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到外面去。）2、科利亞也生病了，而且他得的是傳染病

3、。同學(xué)們知道什么是傳染病嗎？（是的，水痘，麻疹，還有前一段時(shí)間老師跟你們說的h1n1都是傳染病。傳染病會通過各種方式傳給別人，因此得了傳染病的人要與人隔離，就是單獨(dú)住在一間房里，不然會傳給別人。）3、師：因此醫(yī)院規(guī)定：誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。（出示這句話）“誰也不能來看他，”誰不能來看他呢？生談：爸爸媽媽不能來看他（是啊，生病的時(shí)候那么難受，是多么需要爸媽的關(guān)心與照顧，可是科利亞的爸爸媽媽卻不能來看他。）爺爺奶奶不能來看他（是啊，慈愛的爺爺奶奶是多么想來看他，可是醫(yī)院規(guī)定：誰也不不準(zhǔn)來看他）老師不能來看他（是啊，科利亞現(xiàn)在多么想聽老師講那一個(gè)個(gè)動人的故事，可是老師也不能來，因?yàn)獒t(yī)

4、院規(guī)定：誰也不準(zhǔn)來看他）同學(xué)也不能來看他（是啊，此時(shí)的他是多么想看到他的同學(xué)，想聽同學(xué)告訴他學(xué)校里的趣事，想和他的好朋友一起說說笑笑，可是同學(xué)也不能來看他，回為醫(yī)院規(guī)定：誰也不準(zhǔn)來看他。）師：不僅如此，他也不能到病房外面去。他只能呆在哪兒？（是啊，他只能一個(gè)人呆在病房里，一個(gè)人面對著醫(yī)生，面對打針、吃藥，一個(gè)人忍受著生病的痛苦。）4、出示圖“病床上的科利亞”同學(xué)們請看這張圖，你看到了什么？（我看見科利亞一個(gè)人躺在病床上，眼睛望著窗外。我看見在這間小小的病房里只有利利亞一人。）師過渡：小小的病房是多么安靜，沒有汽車的喧鬧，沒有爸媽的叮嚀，沒有伙伴的爭吵。只有科利亞一人靜靜地躺在病床上。出示“科利

5、亞靜靜地躺在床上，呆呆地望著窗戶”一句話。誰來讀這句話？生讀，師問你體會到科利亞怎樣的心情？（孤單）讀出他的孤單。（難過）讀出他的難過。（呆呆地）呆呆地望是怎樣的望？（一動不動，像木偶一樣癡癡的）師：他這樣望著窗戶是想看到什么？（看到自己的親人，看到老師，看到同學(xué)，看到外面美麗的風(fēng)景。）師：同學(xué)們，想象一下，如果科利亞沒有生病，此時(shí)的他有可能在做些什么？（在教室里快樂的學(xué)習(xí)，在操場上和小伙伴盡情的玩樂，和爸爸媽媽在公園里看著美麗的鮮花，）師：是??！那樣的日子是多么快樂，多么幸福！可是一場突如其來的傳染病讓他住進(jìn)了醫(yī)院，讓他一個(gè)人住在一個(gè)小小的病房里，此時(shí)的他不能 不能 不能他只能引讀“靜靜地躺

6、在病床上，呆呆地望著窗戶”。師：可是他望啊望，從三樓能望到什么呢？引導(dǎo)讀句子：“除了對面的樓房和一角的天空以外，什么也看不見?！彼床灰娛裁?？看不見-看不見-看不見-，看到的只有-。5、如果是你是科利亞，你會覺得這樣的生活怎樣？（真沒意思）引導(dǎo)讀。音樂響起，師引：是啊，一個(gè)原本活潑可愛的孩子，此刻卻只能孤單地躺在病床上，看不到爸爸媽媽，看不到老師同學(xué)，看不到外面的一切，仿佛這個(gè)世界都與你隔離了，仿佛所有的人都離你而去了，每天面對的只有痛苦，只有孤單。讓我們捧好書，再來讀讀一、二段。（配樂讀）三、讀三、四、五段，體會窗前的氣球給科利亞帶來的幸福。師過渡：正當(dāng)科利亞悲傷難過的時(shí)候，突然他看到了窗外

7、飄上來一個(gè)-（紅氣球）師過渡：窗前怎么出現(xiàn)了一個(gè)紅氣球呢？請同學(xué)們自讀3、4、5段，了解紅氣球是怎么回事。（原來紅氣球是同學(xué)們放上來的，他們想用這樣的方式問候科利亞。）1、科利亞知道了是怎么一回事嗎？你從哪兒看出科利亞知道了？（科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。）2、米沙想的什么招兒？品讀句子“科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉?！笔裁礃拥男∧?？（可愛的）可愛的是什么樣子的？（非常討人喜歡的，看了會讓人開心的）你有過或看過什么可愛的？誰來用可愛的說一句話？3、是啊，這張可愛的小臉讓科利亞的心情？（一下子好了許多）讀句子“科利亞的心情一下子好了許多

8、?！彼孟窨匆娏耸裁?？4、出示句子“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳?！背嗣咨吃诖跋?，還有哪些人？（其它的同學(xué)）米沙在干什么？（拉動拴著氣球的繩子）其它的同學(xué)在做什么？（嘰嘰喳喳地指手畫腳）同學(xué)們是怎樣指手畫腳的？會說些什么？5、師總結(jié)：同學(xué)們站在窗下，心情是那么焦急，他們希望科利亞能快點(diǎn)看到這個(gè)可愛的氣球，氣球飄啊飄，飄到了三樓的窗前，科利亞看到了這個(gè)可愛的氣球，氣球上還有一張張的小卡片，上面寫滿了同學(xué)們對科利亞的問候與祝福，你們知道卡片上寫了些什么嗎？（科利亞，你好了嗎？祝你早日康復(fù)?？评麃啠覀兠刻於荚谙肽阒??？评麃?，安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，快點(diǎn)出

9、院和我們一起玩吧。科利亞，別難過，你一定會很快好起來的。）6、師過渡：科利亞聽到了你們的問候，聽到了你們的祝福，你看他“高興地笑了?！背鍪菊n文第二幅圖。讀最后一句話“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了?！睕]多久前科利亞的心情是那么孤單、難過，此時(shí)卻變得那么-（高興）為什么他的心情發(fā)生了這么大的變化？（他看到了紅氣球，知道了同學(xué)們來看他了。）7、師：是啊窗前的紅氣球代表同學(xué)們對科利亞的 ，（問候）代表同學(xué)們對科利亞的 ，（關(guān)心）還代表 。（友情）板書：問候，關(guān)心，友情。這份問候，這份關(guān)愛，這份友情都凝聚在這張逗人的小臉上，讓我們帶著這份情再讀這句話“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了。”8、師過渡：此時(shí)科利亞還孤單嗎？還難過嗎？，（快樂的音樂響起）他的心已經(jīng)飛到了窗外，來到了小伙伴的身邊，和伙伴們一起唱歌，一起做游戲，一起踢足球；他又回到了美麗的校園，看落葉飛舞，聽老師講課；他又回到了溫馨的家里，依偎在媽媽的懷抱里，和家人一起吃著豐盛的晚餐。此時(shí)的科利亞是多么快樂！多么幸福！帶著快樂與幸福齊讀最后3段。四