陽光育人和諧發(fā)展

1、陽 光 育 人 和 諧 發(fā) 展 曹楊二中附校發(fā)展規(guī)劃（2009.92014.9）一、前言（一）宏觀背景分析國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出，推進素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。讓學生"學會學習，學會做人，學會創(chuàng)新，學會實踐"，為每一個學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。目前，為貫徹上海市“兩個率先”的發(fā)展戰(zhàn)略，實現(xiàn)教育均衡化、優(yōu)質(zhì)化的發(fā)展目標，初中辦學條件得以改善，生均經(jīng)費不斷增加

2、，課程改革有序推進，這些為辦好初級中學創(chuàng)造了條件。不斷提高基礎教育的質(zhì)量，特別是通過擴大和建設優(yōu)質(zhì)教育資源，以此來滿足對高質(zhì)量基礎教育的需要，已經(jīng)成為新時期基礎教育改革和發(fā)展的新的發(fā)展模式?！安軛疃袃?yōu)質(zhì)教育園區(qū)”建設是普陀優(yōu)質(zhì)教育資源建設的重要組成部分，是普陀教育“圈、鏈、點”戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃的重要支撐點。曹楊二中附屬學校是教育園區(qū)建設聯(lián)合體中的重要成員。（二）學校歷史沿革曹楊二中附屬學校是由上海市實驗性示范性高中曹楊二中承辦的九年一貫制的公辦學校，它是在2002年6月由曹安學校和曹楊二小合成立的。當時，教師學歷、職稱結(jié)構偏低，骨干教師較少，教育教學水平不高。干部和師生之間正處于磨合期，尚未現(xiàn)成

3、新的學校文化。2002年至2004年，學校堅持“一脈相承、特色貫通”，在傳承優(yōu)秀文化和特色項目的基礎上，形成健康運行機制，為師生和諧發(fā)展提供保障。2005年至2007年，學校探索“文化傳承、理念創(chuàng)新”，提出“陽光育人、和諧發(fā)展”辦學理念。2008年至今，學校梳理出一套具有學校特色的核心價值體系，逐漸豐富內(nèi)涵并形成整體發(fā)展思路，提出全體師生以“責任 質(zhì)量”為核心，堅持走內(nèi)涵發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展之路，把學生的全面發(fā)展，個性發(fā)展和終身發(fā)展作為學校工作的重點，探索學校核心價值體系的落實途徑。（三）辦學條件學校（含分部）占地20981 ，建筑面積14316 。學校共有48個標準化教室，理、化、美等專用教室10

4、個，英語情景室2個；標準化電腦室4個，配有奔4電腦397臺，手提電腦125臺；校園網(wǎng)覆蓋全校所有教室、辦公室；現(xiàn)代化電視中心可以同時播放八套節(jié)目；采用電子管理系統(tǒng)的圖書館現(xiàn)有藏書5萬多冊，電子圖書4百多冊；學校體育設施齊全，擁有塑膠操場、籃球場等供師生鍛煉，還有風景宜人的綠化場地。學校現(xiàn)有中學高級教師21名，占15%， 中學一級（小學高級）64名，占 60% ，中學二級（小學一級） 26名，占 21% 。區(qū)級工作室領銜人1人、區(qū)級高級指導教師2人，區(qū)級教學能手13人，區(qū)級教壇新秀 3人，這些都實現(xiàn)了突破，并均有大幅度增加。全校教師學歷達標率為100%，其中研究生3名，2.5%，（另有9位教師研

5、究生在讀，已有6位教師研究生課程班畢業(yè)），中學教師高一學歷達標率為98.6%，小學教師高一學歷達標率為94%。學校有47個班。其中，小學24個班；中學23個班。學校總的學生人數(shù)為1708人（男生954人, 女生754人），其中，中學生人數(shù)為790人（男生424人，女生366人）；小學生人數(shù)為918人（男生530人, 女生388人）。 學校預計2011年將搬入新校區(qū)。屆時將建成集教學樓、實驗樓，多功能樓為一體，與曹楊二中優(yōu)質(zhì)教育園區(qū)相匹配的現(xiàn)代化校園。（四）辦學優(yōu)勢1、依托曹楊二中辦學優(yōu)勢，認同二中學校文化，共享二中優(yōu)質(zhì)資源。把學校融入曹楊二中園區(qū)建設中，享受園區(qū)建設的陽光雨露滋潤，進入學校發(fā)展

6、的“快車道”。2、逐步形成了符合現(xiàn)代學校、具有學校特色的辦學核心價值目標體系，并把使之成為師生認同的共同價值取向，從而引領學校穩(wěn)步、和諧、持續(xù)發(fā)展。3、以“責任 質(zhì)量”為核心，建立了有效的質(zhì)量保障體系。按質(zhì)量標準，使每人、每事、每時都處在良性運行的工作狀態(tài)之中。4、逐步建立了教師專業(yè)化發(fā)展的有效機制研，促進了教師隊伍成長與發(fā)展。通過校本培訓、課題引領、教研活動、技能大賽等途徑，引導教師對教育教學實踐進行反思，不斷自我更新，從而達到師生的相得益彰：學生在教師的發(fā)展中不斷成長，教師在學生的成長中不斷發(fā)展。5、正確處理了課程、課堂、教學管理三者之間的關系，立足課堂，牢牢把握課堂教學制高點，較好實現(xiàn)了

7、“減負增效”的目的，提升了學生學習生活品質(zhì)。（五）問題和挑戰(zhàn)如何把辦學理念轉(zhuǎn)化為實踐行為。對于辦學理念“陽光育人 和諧發(fā)展”的思考還不夠深入，實施方案還有待進行系統(tǒng)分析設計；理念轉(zhuǎn)化為實踐行為的載體、抓手與學校常規(guī)工作向項目的整合還需要進一步深入。如何通過傳承和創(chuàng)新所夯實的學校文化基石上進一步豐富我們對育人目標、辦學目標的理解？如何使之具有一定的階段可呈現(xiàn)性，且設定具體的辦學路徑，凝聚人心力量，推動學校朝著既定目標科學快速發(fā)展？如何滿足多元化辦學需求。面對多方面的工作要求、繁重的檢查任務和升學壓力，學校如何能在“適應性辦學”（適應家長的辦學要求）、“發(fā)展性辦學”（滿足師生的可持續(xù)發(fā)展）、“滿足

8、園區(qū)發(fā)展、社區(qū)發(fā)展、社會發(fā)展的需求”和“特色教育發(fā)展的需求”之間的平衡？如何堅持科學發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的進程中探尋、提煉出基礎教育階段的規(guī)律性？如何進一步推進學校課程改革。 課程建設充當起了提升學校科學快速發(fā)展水平的樞紐性抓手的職能。學校特色課程的建設不同于其它學校課程建設的特點，如何植根于陽光育人、和諧發(fā)展的辦學理念和辦學傳統(tǒng)；如何依托九年一貫制學校的辦學特點。如何在德育教育過程中注重課程化、科學化和系統(tǒng)化？ 對探究型課程如何進行信息化管理，提升其科學性和選擇性？如何培養(yǎng)骨干師資隊伍。學校目前教師的學歷、職稱較為合理，但是仍缺乏可以輻射全校乃至市區(qū)的教學領軍人物。如何加強特色教師和能

9、起專業(yè)引領作用的人才？如何加快年輕干部的考察和培養(yǎng)，優(yōu)化干部隊伍的年齡結(jié)構？如何營造學校科研氛圍，提高教師科研能力，培養(yǎng)團隊精神？如何加強特色教研組建設，提高教研組的研究功能？二、辦學核心價值（一）辦學理念陽光育人，和諧發(fā)展。其內(nèi)涵體現(xiàn)為師生發(fā)展狀態(tài)和發(fā)展機制兩個方面。首先，學生和教師形成自信開朗、積極進取的發(fā)展狀態(tài)。這既包括內(nèi)在的積極進取的精神狀態(tài)，也包括外顯的善于學習和工作的行為表現(xiàn)，其次，學校形成民主關愛、互相合作的發(fā)展機制，它以讓學生主動發(fā)展的育人機制作為核心，在教學活動、德育活動和教師專業(yè)發(fā)展活動等方面形成特色，由此實現(xiàn)學生和教師的和諧發(fā)展。（二）辦學愿景以普陀區(qū)教育發(fā)展規(guī)劃中確立的

10、“圈、鏈、點”為引領，堅持學校的科學發(fā)展，依托曹楊二中辦學優(yōu)勢，認同曹楊二中學校文化，共享曹楊二中優(yōu)質(zhì)資源，同心同德，求真務實，借園區(qū)建設之力，把曹楊二中附校辦成上海知名、普陀一流的九年一貫制學校。（三）辦學目標與曹楊二中教育園區(qū)建設同步，實現(xiàn)與曹楊二中教育園區(qū)名譽相匹配的追求，按普陀區(qū)政府賦予曹楊二中教育園區(qū)發(fā)展任務（義務教育階段），積極探索學校發(fā)展的新機制，努力建設普陀區(qū)一流學校文化、一流管理隊伍、一流教師隊伍、一流教育質(zhì)量，大膽探索創(chuàng)新教育、國際教育和課程改革的新路，滿足大眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的需要。（四）辦學追求把學校辦成追求學校內(nèi)涵發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展現(xiàn)代；把教育質(zhì)量做得讓人放心；把學生培養(yǎng)成

11、為真正的陽光少年兒童；把各項工作都做成精品。（五）育人目標人文求善 科學求真 快樂學習 陽光成長。具體詮釋如下：人文求善：就是要學做真人，嚴要求，講團結(jié)，求合作，樂觀向上，做有理想、有道德、有追求、守紀律的具有良好人生價值觀的好少年?？茖W求真：就是要尊重科學，努力學習科學文化知識，掌握科學的學習方法，培養(yǎng)求真求實的科學態(tài)度，大膽質(zhì)疑，做講科學，重實踐，求創(chuàng)新的具有科學價值觀的好少年?？鞓穼W習：就是掌握科學學習方法，興趣廣，信心強，動力足，不偏科，做到“我的學習我做主，我的生活我自主”。陽光成長：就是成為心理健康，思維敏捷，體格健康，活潑靈氣，負擔不重，質(zhì)量較高的陽光少年。三、項目與策略（一）兩

12、大項目學校將把追求“九年一貫效應”和“構建陽光育人的學校文化建設”的龍頭課題作為未來學校發(fā)展的重大突破口，并以此作為支撐點整體推進學校的發(fā)展。1、追求九年一貫效應從2002年起我校就開始九年一貫制辦學探索，作為基礎教育實施素質(zhì)教育和教育體制改革的產(chǎn)物，其優(yōu)勢是明顯的：在辦學價值引領、培養(yǎng)目標、課程設置、學生發(fā)展目標、學生教育活動、質(zhì)量保障、學校內(nèi)部資源最大化利用等方面提供了有益的范例，產(chǎn)生了良好的辦學效應。學校將繼續(xù)在管理模式、隊伍建設課程銜接、各類活動、資源運用等方面進行改革和創(chuàng)新，探索和實踐最大程度地發(fā)揮九年一貫辦學效應辦學之路。2、龍頭課題引領全局學校緊緊圍繞“陽光育人 和諧發(fā)展”這一辦

13、學理念，確立陽光育人系列課題。已完成建設民主集體，共創(chuàng)陽光人生市級課題，提升了教師的育德能力和教科研水平。在原先研究的基礎上，將繼續(xù)圍繞“陽光育人”主題，開展學校文化的實踐和研究，與2008年成功申報了建構陽光育人學校文化實踐研究的市級課題。課題分領導文化、教師文化、學生文化、校園文化4個子課題涉及18個方面，以全員參與的形式開展研究。第一，凸顯了“陽光育人”的辦學理念、操作方式、教育效果；第二，以此課題為引領，促進學校全面發(fā)展，促進學生快樂成長；第三，尋找“陽光育人”的規(guī)律，形成“陽光育人”研究系列，積淀“陽光育人”學校文化，打造“陽光育人”學校品牌。（二）五個策略策略是實踐行動有效化的基本

14、保證。學校在制定規(guī)劃時已經(jīng)考慮到策略的重要性和必要性，擬定五項基本策略。1、全面布局策略校級班子堅持科學發(fā)展觀，樹立辦學的整體觀念，制定新五年規(guī)劃。從學校實際出發(fā)，依據(jù)區(qū)域教育“圈 鏈 點”戰(zhàn)略，融入二中園區(qū)建設，突出九年一貫制辦學特點，對未來五年學校工作全面布局，切實做到以全局規(guī)劃來推進具體行動。2、全員認同策略規(guī)劃的有效實施必須在全體教職工認同的前提下，才能卓有成效地完成。只有學校的辦學思想和追求得到全校師生的認同，成為師生們共同的價值目標，才能引領學?？茖W發(fā)展。3、重點推進策略堅持重點推進，分步實施，為重點項目的推進提供必要而充分的保障，使重點項目得以不折不扣地落實，進而有效帶動全局的發(fā)

15、展。4、階段實施策略重視規(guī)劃實施的全過程，有步驟地推進規(guī)劃實施，對規(guī)劃的各個項目實施做到輕重緩急、有張有弛、有條不紊、高效地完成項目任務。5、目標達成策略規(guī)劃是否可行，最終是看規(guī)劃能否成為現(xiàn)實。規(guī)劃的各個項目在實施的過程中均需通過實踐來檢驗，特別要重視各個項目的階段性達標，以在有效的監(jiān)控下使規(guī)劃得以真正落實。四、創(chuàng)建素質(zhì)教育先進校的內(nèi)容（一）德育核心1、德育工作目標架構德育工作格局，形成德育工作體系，完善德育工作內(nèi)容，提高教師育德能力，建設德育骨干隊伍，培養(yǎng)學生成為品行端莊，心理健康，思維敏捷，體格健魄，活潑靈氣，負擔不重，質(zhì)量較高，健康快樂的陽光少年。2、德育具體內(nèi)容德育工作遵循學生思想品德

16、形成規(guī)律，科學規(guī)劃不同年齡、不同年級學生教育的內(nèi)容；以此來構建以課程化、校本化為保障的學校育德工作模式，完善主體參與、目標分層、內(nèi)容分類的德育工作機制；通過實踐、體驗、感悟、內(nèi)化的主要途徑，來形成以“陽光班級文化建設”為主線的德育體系，努力貫徹落實“兩綱教育”精神，形成“心靈漫游，陽光伴我成長”等學校德育特色項目，達到學校、家庭、社會共同參與，逐步形成德育“五全”格局。細化目標，分層推進。根據(jù)學校德育目標和學生的年齡特點，對我校進行德育目標分層細化，并制定相應措施。年級組、班級制定實施德育分目標的工作計劃，政教處對目標實施情況和推進程度進行檢測、監(jiān)控。完善機制，初顯格局。逐步形成學校項目引導，

17、政教處策劃，班級實踐，學生自主管理，評價促進的工作運行機制；加強過程管理，繼續(xù)探索學生綜合評價的激勵功能，通過陽光少年的爭章等活動，促進學生自我發(fā)展；圍繞“國家意識、文化認同、公民人格”這一主線，形成班級自己的特色?！皩W校、家庭、社會”三位一體，實現(xiàn)“五全”育人格局，即：全員育人，讓學生感到時時有人在關懷；全程管理，讓學生感到處處有規(guī)范；全心服務，明確崗位責任,及時到崗到位；全情投入，用真情感動學生，以人格魅力感染學生；全面發(fā)展，讓每一位學生快樂自主的陽光成長。鍛造隊伍，拓寬渠道。加強對學校德育工作的全面規(guī)劃和統(tǒng)籌安排，鍛造德育隊伍，拓寬育德渠道。建立由“校長、書記政教主任大隊輔導員、政治教師

18、”組成的德育工作領導小組。倡導“全員育人”的工作理念，提高教師的師德素養(yǎng)，增強學科教師的德育意識，發(fā)揮學科教學德育功能。著重提高班主任的育德能力與水平，努力打造一批具有理念先進、師德高尚、樂于奉獻的班主任隊伍。規(guī)范職責，組織研訓。學校將組織班主任研討制定上海市曹楊二中附屬學校班主任工作職責條例、上海市曹楊二中附屬學校“陽光”班主任工作考核制度，以此完善考核制度，強化考核與監(jiān)督。更新教育觀念，健全學習交流制度，鼓勵班主任積極主動“充電”，參加市區(qū)班主任培訓班，實行學校班主任計劃交流，班主任工作述職制度等。同時，改革激勵機制，評選“特色班主任”和“班級管理貢獻獎”。此外，重視見習班主任、新任班主任

19、的培訓，實行師徒帶教制度。以組織研究和培訓為形式，為班主任搭建展示舞臺和學習取經(jīng)的平臺。積極動員班主任教師參加區(qū)、校級的新一輪“十佳”班主任評選活動。積極開展區(qū)班主任主題教育大比武。積極開展“師愛在家庭中閃光”的優(yōu)秀家庭教育先進個人的推薦評選工作。匯編班級管理探索文萃、主題教育課教案匯編。每月開設“成長從這里起步”為題的班主任沙龍或論壇。抓實規(guī)范，營造氛圍。汲取學校作為上海市行為規(guī)范先進校的校本經(jīng)驗，針對學校目前的實際情況，明確每月德育目標，狠抓學生行為規(guī)范的內(nèi)化，在日常教育活動中讓學生自覺樹立集體意識、紀律意識、法律意識、合作意識、榮譽意識、自主發(fā)展意識。營造良好的校園道德氛圍。通過學校的電

20、視臺、櫥窗、黑板報等宣傳陣地，開展行為規(guī)范的教育，引導學生以“曹楊二中附屬學校學生一日行為規(guī)范”為準則，落實班級自主管理，開展班級衛(wèi)生、黑板報、學習園地等欄目的評比，實現(xiàn)班級的發(fā)展目標。營造良好的責任意識氛圍。要加強班級值日生隊伍的管理，提高學生的崗位職責意識。特別強調(diào)的是要始終保持班級墻面、桌面不亂涂亂畫，班級以及樓道各個角落始終要保持干凈整潔。讓每一位學生都為建設陽光班級、陽光校園出謀劃策，從而展示青少年良好的道德風貌。營造良好的爭優(yōu)創(chuàng)先氛圍。落實流動紅旗(行為規(guī)范示范班、優(yōu)秀班，廣播操、衛(wèi)生，黑板報)和行為規(guī)范示范員的評選，倡導學生自律的校園人文風氣，營造學生自我和諧發(fā)展的學校文化。每月

21、學生行為規(guī)范訓練形成側(cè)重點。見（表四）開發(fā)課程，完善系列。開發(fā)德育課程：開發(fā)具有中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)和精神文化的校本德育課程。在基礎型課程的教學中有機滲透德育；整合開發(fā)德育資源，創(chuàng)造性地開展“民族精神教育”和“生命教育”， 力爭形成九年一貫制學校的“陽光育人”德育課程系列。完善主題序列：一年級研發(fā)以“關愛生命”為核心的生命教育校本課程；二年級研發(fā)以“以誠立身”為核心的誠信教育校本課程；三年級 研發(fā)以“緬懷英烈”為核心的民族教育校本課程；四年級研發(fā)以“健康快樂”為核心的心理教育校本課程；五年級研發(fā)以“走進你我”為核心的人際交往教育校本課程；六年級研發(fā)以“志存高遠”為核心的立志教育校本課程；七年級研發(fā)

22、以“自理自強”為核心的責任教育校本課程；八年級研發(fā)以“激揚青春”為核心的成長教育校本課程；九年級研發(fā)以“放飛夢想”為核心的理想教育校本課程。開展實踐活動 提升綜合能力。充分利用上海現(xiàn)有的教育資源，設計并組織開展 “關注生活，關注生命，關注發(fā)展”系列綜合實踐活動，發(fā)揮活動多種教育功能，逐漸提升學生的綜合能力。讓學生在豐富多彩的社會實踐活動中獲得文明禮儀、民主生活、人際關愛、活動設計、組織協(xié)調(diào)、管理領導的體驗和能力，從而提升對學生行為規(guī)范的內(nèi)化。繼續(xù)開展市內(nèi)生存訓練、遠足、特色夏令營等體驗性活動，以提高行為規(guī)范教育的實效性。自主管理 搭建平臺。完善和加強學生管理制度：建立學生自主的學?！叭壔惫?/p>

23、理體系，即校級學生自主管理委員會、年級學生自主管理委員會、班級學生自主管理。提升學生自我管理的意識、在各類活動中自覺樹立集體意識、合作意識等。讓學生干部首先養(yǎng)成良好的文明習慣，起到先進模范作用。建立學生自我評價平臺：通過自薦和推薦形式，評選“陽光少年”等，激勵學生積極向上，主動發(fā)展。完善學生評價體系。通過實施二中附校隊員成長手冊，改變傳統(tǒng)的德育評價方式，記錄學生參與社會公益活動、校園文化活動、社會實踐、各類競賽等實踐軌跡。以記實和定性的評價方法，引導學生自我教育、自我管理、自主發(fā)展，獲得成長的快樂。鍛造品牌 形成特色。繼續(xù)辦好愛心假日學校：在辦愛心假日學校時，做到領導重視，機制創(chuàng)新，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，

24、科學管理，促學校健康持續(xù)發(fā)展；黨員示范，積極分子參與，讓愛心持續(xù)延伸，助學生發(fā)展，使愛心假日學校成為錘煉黨員的熔爐和黨組織工作的品牌和特色之一。開展“陽光”班集體建設：各班根據(jù)班情和學生自我發(fā)展的需要，以道德教育、心理素質(zhì)、人格培養(yǎng)、文化修養(yǎng)為內(nèi)容，從教室環(huán)境、設計班徽、創(chuàng)造班歌、制定班級自制制度等入手，開展“我愛我班”、“我愛我?guī)煛薄ⅰ拔覑畚倚！焙汀霸O計班徽班歌評比”等活動，加強班級文化建設，形成“陽光”班集體建設特色。開發(fā)心靈漫游陽光伴我成長德育特色項目： 以“人生漫游”品味成長的歷程，以“人生花絮”啟迪學生的心靈，以“人生金言”增強學生人文素養(yǎng)，厚實人文底蘊。本項目將以視聽一體，學生喜聞

25、樂見的電視片形式呈現(xiàn)給學生。3、德育工作實施步驟項目第一階段第二階段第三階段2009年9年2011年8月2011年9月2013年8月2013年9月2014年8月1、內(nèi)化行為規(guī)范養(yǎng)成教育根據(jù)學校育人目標和年級發(fā)展目標，細化落實行為規(guī)范具體項目如進校禮儀、儀容儀表等，通過值勤中隊的示范檢查評比，做到日日有檢查，周周有反饋，月月有評比，每學期有總結(jié)，促使學生陽光成長。進一步深化鞏固學生行為規(guī)范，通過"好習慣伴我陽光行"行為規(guī)范示范班、優(yōu)秀班的評比，落實學生行為規(guī)范的內(nèi)化，加強基礎到道德品行的教育，樹立上海市行為規(guī)范示范校的品牌。 落實各年級學生發(fā)展目標，形成全員育人的格局，讓教育

26、無痕化。更讓學生自我教育、自我約束、自我管理，行為規(guī)范得到全面內(nèi)化，學風、校風蔚然成風。2、開展“陽光”班級文化建設的實踐研究加強班級硬文化建設。通過班級整體設計如選擇班級文化主題，設計班級文化標志，建設班級自治組織，設計班級自治制度，讓學生感受集體溫情，形成各班級自主管理的特色。推進班級軟文化建設。通過學生自主設計班團隊會活動，形成學生自主管理機制的運行，提升“陽光”班級文化的內(nèi)涵，打造一批優(yōu)秀的“陽光”班級。培養(yǎng)80%以上的班級陽光發(fā)展并有示范效應；培養(yǎng)一大批具有“陽光”特質(zhì)的并在市區(qū)有一定影響的班級（中隊）和少年兒童；總結(jié)“陽光”班級建設的經(jīng)驗整理匯編成集。3、創(chuàng)建主題特色活動實踐探索主

27、題特色活動。繼承符合學生身心發(fā)展的活動如雛鷹假日活動、十分中隊會、禮儀節(jié)慶教育、社會實踐、學生論壇沙龍、校運會、藝術節(jié)、科技節(jié)等活動，讓學生在各個領域成長。形成主題教育活動系列化。如新年聯(lián)誼會、春（秋）游、軍訓、主題升旗儀式等，進一步達到人人參與，人人表現(xiàn)，人人是主角，人人有收獲的目的，形成主題活動校本特色。提升特色活動水平，形成一批具有品位高、質(zhì)量高的活動，不斷提升每一位學生的學習生活品質(zhì)。4加強育德隊伍建設落實學校德育“五全”的要求“全員育人、全程管理、全心服務、全情投入、全面發(fā)展”，促使教職工育德能力的形成。開展班主任系列培訓，整體提升教師育德能力。以育德能力“有愛心，有耐心，有凝聚心，

28、有敬畏心”四個標準深化班級管理，促使育德隊伍品行好、能力強，具有較高的學生管理經(jīng)驗和技能方法。形成一支富有耐心、有一定經(jīng)驗、管理成效顯著的育德隊伍，培養(yǎng)510名在區(qū)內(nèi)有影響的德育工作者，出現(xiàn)1-2名市級德育骨干教師。5、探索“三位一體”的教育新格局實踐探索家庭、學校、社區(qū)共建新格局。不斷完善班主任的家訪制度，開展“家訪藝術”研究。組織學生進入社區(qū)開展系列活動，探索多資源多渠道的教育模式。組織開展家?；酉盗谢顒?，如“家長開放日”、“校級家委會論壇”，開發(fā)“家長義工”制，進一步運行學?！伴_門辦學”的機制。總結(jié)我校家?；拥某晒Π咐?，并在市區(qū)刊物上發(fā)表。培養(yǎng)1-2個在家?；宇I域有一定知名度的德育

29、工作者。6、開發(fā)人生漫游-陽光伴我成長育人新模式開發(fā)五個欄目“人生金言，人生萬花筒、人生一點通、人生花絮、人生漫游”，用視聽一體化的電視片形式增強學生人文素養(yǎng)，厚實人文底蘊。進一步優(yōu)化電視片育人模式。組織學生、教師共同參與拍攝，制作專題教育片，反映學生日常的學習生活。匯編師生共同成長和發(fā)展的案例，通過電視片的拍攝、宣傳、教育達到鼓舞人、激勵人、鞭策人的目的，并形成德育品牌項目，并在一定區(qū)域范圍內(nèi)推廣。（二） 課程建設1、課程建設工作目標完善課程體系，以優(yōu)質(zhì)課程滿足學生發(fā)展需要。有效實施國家課程，落實區(qū)域課程，開發(fā)校本課程。在課程建設方面實現(xiàn)“五合”目標：國家課程與校本課程相結(jié)合、課程實施與學生

30、生活經(jīng)歷相結(jié)合、校本課程與社區(qū)資源相結(jié)合、課程的多樣性與學生的全面發(fā)展相結(jié)合、課程評價與學生個性發(fā)展相結(jié)合。2、課程建設具體內(nèi)容深入領會二期課改的課程理念，將其與學校核心價值體系結(jié)合起來，以學生發(fā)展為本，著眼于時代的要求，以學生身心全面發(fā)展和個性潛能開發(fā)作為立足點，逐步構建起學校課程體系，為學生人格和學力的自我發(fā)展、終身學習意識與能力的養(yǎng)成奠基。國家課程校本化 夯實根基。細化課程標準：開齊開足八大學習領域的相關科目；注重文理并舉，為促進學生的基本素質(zhì)的形成和發(fā)展打下基礎。課程標準是課程實施與管理的重要依據(jù)，加強課程標準落實，保證課程目標的有效達成。將把基礎課程標準要求的目標細化為每一階段的行動

31、目標，將課程標準的要求具體化、細化到各年級各學科中，實現(xiàn)“段段清”。以此加強課程教學的針對性和實效性， 落實教學規(guī)范：探索和完善二中附?；A學科的學科教學規(guī)范和要求，貫徹“五育并舉”的教育思想，強調(diào)學科整合，注重課程的生成性，提高學生綜合素質(zhì)。豐富拓展型課程 拓展時空。 拓展型課程的設置以拓寬視野、培養(yǎng)興趣愛好，促進特長為宗旨，滿足學生自主選擇和個性化發(fā)展的需要。逐步開發(fā)和完善以下三大類型的選修型拓展課程。人文素養(yǎng)系列重點突出文化傳統(tǒng)修養(yǎng)，包括歷史、地理、民族傳統(tǒng)等方面，強化優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)揚?？茖W素養(yǎng)系列以提高學生科學思維品質(zhì)，培養(yǎng)學生思維方法為主線，拓展學生的科學知識，加強科學技術的應用

32、。藝術涵養(yǎng)系列將藝術與美學、科學、人文、體育等有機結(jié)合，進一步發(fā)展學校特色的“管樂藝術”等特色課程，進一步提升“健美與修身”、“合唱與舞蹈”、“將棋”等課程。同時，激活校本課程體系形式。改變過去以限定性選修為主的校本課程形式，全面整合學校課程資源，重新修訂校本課程選課目錄，實行限定性+非限定性選修的校本課程選課形式。實施探究型課程 積極探索。建設探究型課程系列：探究型課程著手于激勵學生自主學習、主動探究和實踐體驗，關注學生綜合能力的培養(yǎng)，鼓勵學生通過研究性課題的提出確立，自主參與學習探究活動，獲得研究性學習實踐的親身體驗，激發(fā)他們的探索、創(chuàng)新意識和能力， 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、合作探究和解決問題的

33、能力。學校擬開設立足應用型課題的研究主線，鼓勵學生自由組合，提出跨學科綜合和生活應用型等課題，深入課題研究，學校教師分課題“導研、導行”，擬聘請校外導師，形成“資源利用、小組合作、主題探究、遠程交流”的研究方式，提高學生的創(chuàng)新學習和實踐能力。 3、課程建設實施步驟項目第一階段第二階段第三階段2009年9年2011年8月2011年9月2013年8月2013年9月2014年8月有效落實國家課程，提高課程的適切性結(jié)合校情、學情修訂完善三類課程校本實施方案，細化課程標準，制定課時目標。培養(yǎng)一批能兼顧三類課程教學任務的教師隊伍。 夯實基礎型課程的校本化實施，制定單元目標和學期目標，提高課程教學的操作性；

34、豐富拓展型課程；完善探究型課程，逐步形成三類課程有效實施的管理和評價機制。形成各學科的“學科內(nèi)容和教學要求”，高質(zhì)量實施三類課程，優(yōu)化教師教學行為，提高課堂教學有效性。大多數(shù)教師能勝任三類課程的教學任務。選擇區(qū)域性課程，滿足學生多樣化發(fā)展需求做好“偉人教育”、“農(nóng)耕文化”系列課程為學校的區(qū)域性課程，開設試點工作，落實相關年級開設好區(qū)域性課程。落實“偉人教育”和“農(nóng)耕文化”系列課程的拓展，提升學生的愛國情懷、繼承歷史文化傳統(tǒng)及培養(yǎng)學生實踐能力。做好“普陀魂、普陀韻、普陀情”的區(qū)域課程的落實工作。開發(fā)校本課程，形成學校特色課程開發(fā)能力風暴機器人課程、TI手持數(shù)字實驗室課程。確立JA心靈漫游將棋管樂

35、健美操合唱古箏等一批學校特色課程，并形成相關的學生社團。校本課程不少于30門。在個別年級實施能力風暴機器人課程、TI手持數(shù)字實驗室課程，形成一批能承擔新課程教學的教師隊伍。形成各類特色課程的課程目標、實施方案、教材、資料為一體課程資料包。機器人學生團隊在市區(qū)級比賽中獲獎，并在市區(qū)內(nèi)有一定的影響力。初中學生通過TI設備的學習，培養(yǎng)探究精神。各類學生能在市級以上的比賽中獲得佳績，并在區(qū)域內(nèi)有較高的知名度和影響力。（三）課堂教學1、課堂教學工作目標聚焦課堂教學，引導教師從學生的身心發(fā)展特點出發(fā)，注重教與學方式的改進，提高課堂教學效率，切實提升教學質(zhì)量。課堂教學追求“五能”：讓學生能形成良好的學習習慣

36、、能掌握有效的學習方法、能認真學習和主動學習、能高質(zhì)量地完成學校課程、能顯示參與活動的能力和一定的探究能力、興趣特長。2、課堂教學具體內(nèi)容聚焦課堂教學，使教師從學生的身心發(fā)展特點出發(fā)，盡可能的提升課堂效益。通過有效課堂的創(chuàng)設，注重教與學方式的改進；以“責任 質(zhì)量”為核心，帶動學校教學質(zhì)量的提高；教學落實質(zhì)量的“五精”目標：做到精心備課；精心上課；精心批改作業(yè)；精心測試；精準把握每一位學生。抓實流程管理，確保教學質(zhì)量。提高學校教學質(zhì)量是所有學校的辦學追求之一。為了實現(xiàn)這一追求，各所學校都形成了自己的具體辦法和操作程序。我們則準備圍繞“責任 質(zhì)量”這一核心, 落實“五精”教學目標，有效提升教學質(zhì)量

37、。（1）抓備課組活動，保證備課質(zhì)量。學校將把備課組活動定時、定點、定主題、定負責人，由學校校級領導和中干、年級組長擔任負責人，落實備課活動的監(jiān)督、指導，使備課組在活動時真正解決教材、教法上的難點、重點，提出知識的化解的具體方法，在學情分析的基礎上解決好提優(yōu)補差的問題。（2）抓課堂教學，保證課堂質(zhì)量。提高教學質(zhì)量的舉措是教師開門上課，歡迎任何一位教師觀課議課。學校要求教師在精心備課的前提下進行有效教學，為此每學期集中設立觀課月。通過大量的觀課議課實踐，全方位提升教師的課堂教學技藝。（3）抓有效檢測，保證質(zhì)量反饋。學校在每次集中性測試時，安排不同年級的教師命題，使每一個教師在一學年內(nèi)保證有一次命題

38、的機會。通過背靠背命題，提高教師對課程標準的認識、對學科規(guī)律的認識和每學期知識重點難點的理解。命題結(jié)束后，學校安排不同年級教師審卷，保證試卷的科學性和準確性。檢測結(jié)束，還是背靠背閱卷、登分，保證了考試的公平性。（4）抓有效復習，保證教學質(zhì)量。學校將制定統(tǒng)一模版，指導教師分析教材、分析知識，確定復習的策略，科學安排復習練習的數(shù)量，不增加學生過重的學業(yè)負擔。（5）抓個別輔導，保證合格率。學校將要求每個年級組成師生結(jié)對，由一個教師帶教23個學習困難或品行偏差的學生進行個別輔導，每次年級質(zhì)量分析會上反饋結(jié)對學生的轉(zhuǎn)化結(jié)果。開放教學課堂，形成教研模式。 課堂教學是提升教學質(zhì)量的關鍵，也是學校教學工作的核

39、心環(huán)節(jié)。把課堂作為學校管理的制高點，有利于真實了解各類信息，從而對學校的教學工作作出及時、科學、正確的決策。而且只有深入課堂、研究課堂、服務課堂，才能提高教學領導力，整體優(yōu)化辦學行為，提高學校的辦學水平。我們擬抓好六個環(huán)節(jié)的改進措施，全面提高課堂教學質(zhì)量。我們認為抓住了課堂就抓住了教學質(zhì)量的關鍵，抓住了教師職業(yè)的本質(zhì)；做好課堂了就能品嘗教師職業(yè)幸福感。成功在課堂，挫折也在課堂。學校將一如既往地圍繞課堂做質(zhì)量。研究課堂、提高課堂教學技藝仍然是我們的主攻方向；走進課堂、聽課評課、交流學習依舊是我們的常規(guī)工作。這樣做，我們的教學水平還會上一臺階。這樣做，就能夠切實地保障課堂教學質(zhì)量的提高。學校將制定

40、質(zhì)量檢測的監(jiān)控流程并嚴格執(zhí)行，按流程操作保證教學質(zhì)量。學校質(zhì)量監(jiān)控流程檢測方案學校檢測有效復習計劃指導監(jiān)督家長會反饋三級質(zhì)量分析質(zhì)量改進抓實三級質(zhì)量分析。對可測的學科，對每次檢測都將實行三級質(zhì)量分析：教師個人找所教班級質(zhì)量問題；年級組、備課組找年級整體中班級之間和年級學科的質(zhì)量問題；學校找和同類學校比較的質(zhì)量問題以及學科質(zhì)量的問題。各個主體按照各自工作范圍找出各個教學環(huán)節(jié)中存在的問題，再制定各自的改進計劃，然后實施改進計劃。見（表十）根據(jù)以往經(jīng)驗，總有個別教師、個別年級的個別學科存在質(zhì)量問題。我們擬采取以下措施：如果教師有不良教學行為、教學質(zhì)量差或評教中存在比較集中的問題，學校將對教師實施戒勉

41、談話；如果個別年級出現(xiàn)教學上的嚴重問題，學校將召開年級和學科的專項診斷會議，幫助分析，給出辦法，加強關注，落實整改。落實措施準確判斷改進提高重點關注建立管理機制 確保有效教學。由于實施教學的主體是教師個體、備課組、教研組，按照現(xiàn)代質(zhì)量管理體系的標準，我們認為教師個人、備課組、教研組應該對學科教學質(zhì)量負主責。這樣的做法的好處有四點：一是明確了責任的主體，把抓質(zhì)量落在實處；二是集團隊的智慧，發(fā)揮團隊的力量，互相學習，共同提高；三是責任共擔，榮譽共享；四是保證學校教學質(zhì)量在每一個點上都有人負責，從而消滅了短板。質(zhì)量主責制強化了教師個人及備課組、教研組的質(zhì)量意識，激發(fā)他們的內(nèi)在動力，從而促進教師的專業(yè)

42、成長，也使得教學質(zhì)量有了切實的保障。為此我們將制定教研組長、備課組長、教師的工作新要求，使教學質(zhì)量有保證。重視課堂評價，實施課堂檢測。重視課堂效果的評價，實施課堂的“五分鐘檢測”。改進教學質(zhì)量必須做到學生基礎知識掌握扎實；做到教學重點難點有效落實；做到“點點實、段段清”。對教師的新要求是：語言精練，壓縮教學時間，每節(jié)課用五分鐘的時間對學生進行檢測。通過課堂檢測反饋學生的學習成果，并以此來檢驗教師的教學效度，為下階段的教學質(zhì)量改進提供真實的依據(jù)。3、課堂教學實施步驟項目第一階段第二階段第三階段2009年9年2011年8月2011年9月2013年8月2013年9月2014年8月教學常規(guī)制度建設制訂

43、和修訂曹楊二中附屬學校教學管理制度。強化教學管理制度的落實，規(guī)范教師常態(tài)的教學行為和方式。內(nèi)化教學管理制度，使之成為教師的自覺行為，從而切實提升教學質(zhì)量。教學質(zhì)量監(jiān)控制訂曹楊二中附屬學?！叭壻|(zhì)量分析”制度，初步掌握質(zhì)量分析的流程及要求。細化各級質(zhì)量分析的要求和標準，明確質(zhì)量改進的方向，并有效落實改進措施，教學質(zhì)量明顯提高。教師能依據(jù)“三級質(zhì)量分析”制度，自主反思教學行為，改進教學策略，全面提高教學質(zhì)量。有效減輕學生過重的課業(yè)負擔。觀課議課制定曹楊二中附屬學校“觀課議課”制度，編制曹楊二中附屬學校觀課議課評價手冊。教師自覺開放課堂，積極參加“聽課月”活動，形成積極研究改善課堂教學方式的教研氛圍

44、。形成聚焦課堂的教研模式，切實提高教師“十會”專業(yè)能力。優(yōu)勢學科建設制訂教研組長、備課組長工作要求，編制曹楊二中附屬學校教研組長工作手冊、曹楊二中附屬學校備課組長工作手冊，確定強勢教研組、備課組評選標準。以手冊和標準引領學科建設，確立教師個人、備課組、教研組對學科教學質(zhì)量負主責的工作方式。形成“抱團取暖、消除短板”的團隊工作精神，落實“五精”教學要求?！瓣柟獗苯虒W技能評優(yōu)結(jié)合“普陀杯”教師專業(yè)能力評優(yōu)活動，制訂學?！瓣柟獗苯虒W技能比賽方案，開展評優(yōu)活動，逐步歸納形成優(yōu)質(zhì)課特征。通過團隊合作，各教研組、備課組推出一批符合優(yōu)質(zhì)課特征的好課。推出一批有一定教學思想、教學風格的市區(qū)教學骨干。掌握現(xiàn)

45、代信息技術實施教室65英寸電腦電視一體互動式學習主播般多媒體設備使用的校本培訓，全體教師基本掌握學校提供的全部信息技術設備。教研組從學科角度有效使用設備功能，形成本學科的研究課題。全體教師根據(jù)學科特點熟練掌握學校提供的全部信息技術設備。教師在日常教學中熟練使用設備功能，達到無紙、無塵化教學模式。（四）師資隊伍1、教師隊伍發(fā)展目標教師隊伍發(fā)展總體目標：打造一支師德高尚、結(jié)構合理、注重實踐、善于研究、視野開闊、團隊合作、身心健康、勇于創(chuàng)新的教師隊伍。教師個人專業(yè)發(fā)展目標：師德高尚、樂于奉獻、教書有方、育人得法、大膽創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作、心態(tài)陽光、舉止大度，善于培養(yǎng)陽光少年兒童。2、師資隊伍具體內(nèi)容教師專

46、業(yè)發(fā)展既要重視師德修養(yǎng)、專業(yè)理論的培訓，更要重視實踐能力的培養(yǎng)，提高教師課程執(zhí)行力。因此，要樹立先進教育理念，激發(fā)教師自我發(fā)展的內(nèi)在動力，形成教師會反思、會改進自身教育教學行為的教師專業(yè)發(fā)展機制，構建教師主動發(fā)展的文化；要造就一支數(shù)量充足、結(jié)構合理、師德水平高、專業(yè)知識寬厚、具有先進教育理念和較高專業(yè)素質(zhì)、富有創(chuàng)新精神和實踐能力的教師隊伍。 把握發(fā)展實質(zhì) 明晰發(fā)展目標教師專業(yè)發(fā)展的實質(zhì)，就是怎樣做一個好教師。其首要條件是對學校核心價值和自身發(fā)展有深刻理解；其培養(yǎng)重點不僅在于專業(yè)知識的豐厚，還在于專業(yè)能力的發(fā)展；其主要途徑是通過校本研修，引導教師對教育教學實踐進行反思，不斷自我更新。簡化表達方式

47、，提出一目了然的地教師專業(yè)發(fā)展“十會”要求：會研究教材、會分析教材、會用好教材、會精選習題、會自我反思、會出一套有水平的試卷、會高質(zhì)量地分析試卷、會在質(zhì)量分析會上作一次精彩發(fā)言、會上一節(jié)有水平的示范課、會寫一篇像樣的文章。這些要求基于學校、基于教師，體現(xiàn)學校教師隊伍建設的理念，且要求明確，指向清晰，便于操作。見表（十一）加強組織管理 建設教師團隊將學習型組織作為學校教師隊伍建設的重要內(nèi)容，以師德建設為先，加強教育教學實踐和反思能力的培養(yǎng)。通過有力的領導、明確的分工、清晰的職責、適切的標準、有效的組織、到位的監(jiān)控，形成校本培訓的有效工作機制。(1) 完善制度，構建教師專業(yè)發(fā)展的管理機制為確保教師

48、專業(yè)發(fā)展，學校將通過自上而下、自下而上的討論，來制訂和完善一系列相應的工作制度。如二中附校師德規(guī)范要求、二中附校年級組長崗位職責、二中附校質(zhì)量改進計劃、二中附校教研組長、備課組長、學科教師崗位職責、二中附校三級質(zhì)量分析制度、二中附校觀課議課制度、二中附校教師績效工資實施方案、二中附校教師獎勵制度等，以此來明確崗位職責，提高管理效益，確保工作落實。教師專業(yè)發(fā)展不僅需要借助外力，最主要的是靠自身發(fā)展，內(nèi)力是專業(yè)發(fā)展的持續(xù)動力。激發(fā)教師自身發(fā)展的內(nèi)力主要方法就是把教師專業(yè)發(fā)展組織在質(zhì)量體系之中，對照質(zhì)量標準，使教師處于追求個人專業(yè)發(fā)展質(zhì)量的狀態(tài)之中。所以，學校計劃成立以校長（負責教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃決策

49、）、副校長（負責教師專業(yè)發(fā)展實施）為首的教師專業(yè)發(fā)展領導小組，下設人力資源部（負責教師梯隊建設）、科訓部（負責教師繼續(xù)教育培訓和課題研究）、教務處（負責教學實踐技能提高）、政教處（負責教師育德能力提高）、信息中心（負責學校信息平臺建設和教師信息素養(yǎng)提高）。領導小組成員負責過程管理和績效考核，使每人、每事都處于追求質(zhì)量的狀態(tài)之中，有序、有效地推進學校教師專業(yè)發(fā)展工作。見表（十二）(2)建設團隊，健全教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)機制學校以教研組、備課組、年級組、工會小組等為學習型團隊，采取分層要求、分類指導、整體推進的方式，加強青年教師團隊、骨干教師團隊、干部團隊建設，形成有效的培養(yǎng)機制。青年教師團隊建設。

50、我校年輕教師人數(shù)共50人，占教師總數(shù)的40.9%，他們是學校發(fā)展的生力軍。為了加速青年教師成長，學校將為他們搭建自我發(fā)展的平臺：確立校內(nèi)師徒帶教制度；定期組織校外專家指導，開展論壇、沙龍等專題培訓活動；組織相對成熟的青年教師與教研員、名師、專家結(jié)對。骨干教師團隊建設。一批較為成熟的教師是學校發(fā)展的中堅力量，他們在教學上積累了較豐富的經(jīng)驗，有的已經(jīng)具備了成為骨干教師的條件。學校要進一步要求這些教師在備課組、教研組發(fā)揮積極作用，以教學“五精”、教育“五全”、教師專業(yè)發(fā)展“ 十會”為要求，以教師修煉、課例研究、案例分析為主要途徑，通過同伴互助，開展教育教學問題研究，不斷實踐、反思。干部團隊建設。干部

51、隊伍是學校發(fā)展的領頭羊，為此，學校制定了干部隊伍建設的目標：一是要講正氣：依法辦學，廉潔奉公，以身作則，秉公治校；二是要增才氣：業(yè)務精湛，成為學科帶頭人，有人格魅力，凝聚人心，有較高的工作藝術，能夠處理各種矛盾和問題；三是要養(yǎng)大氣：有自己的教育理想和追求，高標準，嚴要求，敢于改革，勇于創(chuàng)新，把各項工作做成精品。作為二中附校的干部，正氣是靈魂，才氣是動力，大氣是基礎，正氣、才氣、大氣的融合才能形成強大的領導力。我們將會把學校辦學價值核心目標體系納入干部自培的全過程。 通過“壓擔子”，促進他們在實踐中成長。制定干部自培工作計劃、指導干部修訂年度成長計劃書，完善崗位職責，學習共享工作經(jīng)驗等途徑，力求

52、有效推進自培工作。(3)立足校本，探索教師專業(yè)發(fā)展的激勵機制提升師德師能的激勵機制。學校將通過弘揚先進、典型引路、榜樣示范，來營造爭先創(chuàng)優(yōu)的工作氛圍；通過挖掘校內(nèi)教師育人亮點、用身邊事教育身邊人、定期宣講“師德故事”、評選6大獎項，形成提升師德師能的激勵機制。促進教師個人專業(yè)發(fā)展的激勵機制。通過區(qū)級教育教學評比、中學高級職稱評審、區(qū)特級教師和學科工作室領銜人帶教對象選拔、教育教學指導和實踐團隊的評審，形成促進教師個人專業(yè)發(fā)展的激勵機制。促進教師團隊協(xié)同發(fā)展的激勵機制。重視團隊發(fā)展，實行年級組長、備課組長、教研組長對教學質(zhì)量負主責的工作要求，通過評選強勢（優(yōu)秀）教研組、備課組，形成促進教師團隊協(xié)

53、同發(fā)展的激勵機制。 (4)優(yōu)化隊伍，激活教師專業(yè)發(fā)展的用人機制學校將進一步搞活用人機制，實行全員合同聘任制，以“輸血、換血、造血”為手段，優(yōu)化教師隊伍。落實感情留人、事業(yè)留人、待遇留人的政策，形成留得住、發(fā)展快、用得好，人心齊、隊伍穩(wěn)的格局。對違反師德要求的教職工實行“一票否決”制；對工作不負責任，造成重大失誤的予以解除勞動合同；對不適合崗位職責要求的，做必要的調(diào)整和合理的流動。學校還要形成一系列教師聘用、晉升的規(guī)范性制度，按照工作流程，嚴格規(guī)范實施，努力形成符合學校發(fā)展、結(jié)構合理的教師隊伍。見表（十四）表十四學校師資隊伍情況一覽表年份教職工總數(shù)職稱結(jié)構變化學歷結(jié)構變化年齡結(jié)構變化中學高級中一

54、小高中二小一研究生研究生學歷、學位、課程班本科小學本科中學35歲以下3650歲2002年121021263500023572446%65%42%52%66%28%2008年140173835351152069645124%66%67%28%1%13%41%97%53%43%2010年學校138212935262193762506236%49%65%21%2%16%69%100%42%53%區(qū)標準15%60%10%40%95%3、師資隊伍實施步驟項目第一階段第二階段第三階段2009年9年2011年8月2011年9月2013年8月2013年9月2014年8月加強師德建設1、制定教師職業(yè)道德標準；2

55、、挖掘校內(nèi)教師育人亮點，用身邊事教育身邊人，定期宣講“師德故事”；3、評選六大獎項，弘揚先進、典型引路、榜樣示范；辦好“愛心假日學校，鼓勵黨員教師參加義工和青年志愿者工作。1、進一步深化教師職業(yè)道德標準的學習2、繼續(xù)推出校內(nèi)師德標兵，做好每年的六大獎項表彰，師德先進占教師比例25%3、繼續(xù)做好師德故事宣講，每學期推出師德故事人物5至10人4、繼續(xù)辦好“愛心假日學?！?推出區(qū)優(yōu)秀黨員義工和青年志愿者23名。1、總結(jié)師德建設成果，形成學校師德建設特色和亮點。2、推出市、區(qū)層面師德標兵35名，形成12個區(qū)級以上優(yōu)秀學習型團隊。3、做好“愛心假日學校”精神輻射，促進教師職業(yè)道德水平與教育水平不斷提高的

56、長效機制。提升 教 師專業(yè)能力教師專業(yè)發(fā)展1、制定教師隊伍建設四年行動計劃2、教師制定個人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃3、形成教師專業(yè)發(fā)展的運行機制1、落實教師隊伍建設四年行動計劃2、爭創(chuàng)區(qū)教師專業(yè)發(fā)展示范校。3、建立教師個人專業(yè)成長檔案，科學記錄教師成長過程1、進一步深化教師隊伍建設，總結(jié)教師隊伍建設成果2、爭創(chuàng)市教師專業(yè)發(fā)展示范校。3、完成個人專業(yè)成長檔案，及時反思總結(jié)，推出優(yōu)秀教師專業(yè)成長個人。青年教師培養(yǎng)1、建立一套培養(yǎng)青年教師成長制度，制定校內(nèi)師徒帶教制度，形成青年教師自培體系。2、把握青年教師成長“復制模仿期”，做到扶一把。1、把握青年教師成長“移植成長期”，做到拉一把。2、進一步配備完善的培養(yǎng)機制，讓青年教師在實踐中學習，積累經(jīng)驗。1、把握青年教師成長“種植成熟期”，做到推一把。2、幫助青年教師及時總結(jié)梳理成功，開展校內(nèi)教壇新秀評選，促進青年教師主動發(fā)展。3、對發(fā)展勢頭較好的青年教師制定新一輪培養(yǎng)目標。骨干教師培養(yǎng)以教學“五精”、教育“五全”、教師專業(yè)發(fā)展“ 十會”為要求，以教師修煉、課例研究、案例分析為主要途徑，形成校級骨干教師20人，區(qū)實踐團隊12人，指導團隊5人。以教學評優(yōu)，專業(yè)示