《影子》 教學設計（一冊）

1、?影子? 教學設計一冊課前透視影子是生活中常見的自然現(xiàn)象 ,是人類形影不離的朋友。課文以簡潔、生動、形象的語言寫出了影子的這一的特點。兒歌共兩小節(jié) ,用比擬的手法 ,把影子形象地說成是“小黑狗、好朋友 ,活潑、親切 ,充滿了童真童趣 ,符合兒童的心理特點 ,能引起孩子們的強烈的內心感受。課文配有兩幅插圖 ,俏皮可愛的小朋友在陽光下和影子快樂地玩耍 ,能夠幫助學生理解課文 ,激發(fā)學生閱讀的愿望。對于影子 ,學生都有一定的體驗 ,也很感興趣。所以教學中應該抓住學生的認知特點 ,創(chuàng)設一個活潑、有趣的氣氛 ,讓學生在積極主動的自我發(fā)現(xiàn)、自我實踐中學知識 ,用知識 ,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維 ,求異精神。根據(jù)

2、課文親切自然、生動有趣的特點 ,以識字為根底 ,讓學生在朗讀和背誦中放飛激情 ,抒發(fā)自己的獨特感受 ,產生熱愛自然、探索自然的愿望。教學目標1、 認識11個生字 ,會寫3個字。認識兩種筆畫和兩個偏旁“犭和“宀。2、 正確、流利地朗讀課文 ,背誦課文。3、 學會識別“前、后、左、右四個方位。4、 認識有關“影子的一些現(xiàn)象。教學重點識字、寫字 ,朗讀和背誦課文。信息資料1、 課件或掛圖 ,生字卡片。2、 手電筒、玩具 ,每組一份。3、 鐵絲。教學時數(shù)兩課時第一課時切入舉偶1、 游戲：同學們 ,我們一起到操場上去做“踩影子的游戲好嗎?在踩影子的過程中 ,要注意觀察 ,用腦思考：你發(fā)現(xiàn)了什么?想到了什

3、么?有什么感受?(教師和學生一起游戲 ,邊玩邊引導學生觀察 ,啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)影子的特點。再回到課內交流 ,揭示課題。)(愛玩是孩子的天性。有趣的游戲 ,讓學生對影子有了更感性的認識 ,讓他們深刻地體會到 ,語文課的豐富多彩 ,在愉快的環(huán)境中引發(fā)學生探求知識的熱情。回到課內的交流 ,為學生提供了口語交際的空間 ,熱烈的教學氣氛為教學創(chuàng)造了一個良好的開端。)2、 板書課題：影子。問：誰會讀這個詞?你是在哪里認識“影字的?怎樣記住它的?(齊讀課題 ,指導讀好“影的后鼻韻母 ,“子的平舌音 ,讀好輕聲。)你見過影子嗎?在哪里見過?都什么時候能見到影子?看了課題你有什么問題要問嗎?(從已有的識字經驗入手

4、,指導學生在具體的語言環(huán)境中識字、學詞 ,增強學生對識字的信心和有成就感。從學生的認知出發(fā) ,交流已有的生活經驗 ,讓他們暢所欲言 ,開展語言和思維的同時引發(fā)了對影子的興趣。)對話平臺初讀1、 你們想知道課文是怎么寫影子的嗎?請翻開書自己讀一讀吧!(自由讀文)2、 在讀書中遇到不認識的字該怎么辦?(讓學生提出解決問題的方法：可以用筆圈上 ,借助拼音幫助 ,也可以請同學幫助 ,還可以請教老師、家長 ,查字典)(滲透學習學法。引導學生自己解決讀書中遇到的問題 ,讓他們學會讀書 ,學會學習 ,激發(fā)他們在生活中不斷地交流、探討的愿望。)3、 現(xiàn)在就用你自己的方法讀書吧!(邊認字邊讀課文。)4、 組內互

5、評。5、 指名讀文 ,集體評議。(尊重學生主體地位 ,培養(yǎng)學生的合作精神 ,在朗讀的評價中提高學生的朗讀能力。)識字1、出示生字卡片：狗、它。問：這兩個字你認識嗎?它們的偏旁是什么?怎樣記住這兩個偏旁和這兩個字?2、。拿出生字卡片組內交流識字方法。(教師參與其中 ,指導學生用自己的方法認識漢字。)3、 匯報：請小老師介紹認識這11個生字的經驗 ,有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。4、 開火車認讀生字生詞。5、 游戲：摘蘋果。蘋果樹上的蘋果后面藏著生字寶寶 ,摘到蘋果把字讀正確就得到蘋果了。(在識字教學中 ,要調動學生的識字積累 ,開展他們的思維能力和想象能力 ,進行自主性和創(chuàng)造性的學習。)熟

6、讀1、 用自己喜歡的方法讀課文 ,注意讀準字音。2、 邊讀邊想 ,你讀懂了什么?(給學生大膽發(fā)言創(chuàng)造時機 ,指導說出自己的獨特感受 ,養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習慣。)3、 自由選擇讀 ,你喜歡哪局部就讀哪局部。4、 多種方式練讀。(自由讀 ,個別讀 ,同桌對讀 ,小組讀 ,你讀我評 ,男女生賽讀)感悟出示課件或掛圖 ,指導觀察：影子都象什么?為什么說影子像小黑狗?影子是好朋友?說影子是個“小花狗行不行?為什么?(創(chuàng)設情境 ,讓學生真實地體驗到影子的特點以及課文語言的形象生動 ,培養(yǎng)語感 ,激發(fā)學生學語文 ,用語文的熱情。)寫字1、 出示田字格中的字：“飛 ,看看這個字象什么?(鳥扇著翅膀在飛。)組

7、詞。指導認識新筆畫“橫斜鉤。2、 出示“九 ,和“飛比擬一下 ,“飛字里的“橫斜鉤和“九字里的“橫折彎鉤有什么不同。3、 教師示范“飛字的寫法。4、 練寫。(教師加強巡視和指導 ,對個別寫得不成功的同學要多加鼓勵和提示。)5、 展示學生作品 ,提出意見和建議。第二課時對話平臺導入1、游戲：小小擂臺賽。(分組認讀字詞比賽。)(學習漢字是一個反復的、長期的過程 ,用游戲的方式增加漢字與學生見面的時機 ,在不斷的復現(xiàn)中到達穩(wěn)固認字的目的。)2、 齊讀課文。討論1、 演示課件或掛圖 ,影子可淘氣呢 ,它和太陽捉迷藏玩呢!它是怎樣捉迷藏的呢?互相說說你的想法。2、 匯報。(太陽在后 ,影子在前 ,太陽在

8、前 ,影子在后 ,太陽在右 ,影子在左 ,太陽在左 ,影子在右。)演讀影子可真淘氣 ,你能讀出它的頑皮可愛嗎?(邊表演邊朗讀 ,充分展示課文活潑、俏皮的語言風格。)(重視朗讀 ,以讀為本 ,邊讀邊演 ,讓學生在讀中放飛激情 ,感受到祖國語言文字的優(yōu)美和學習語文的樂趣。)背誦1、 邊想象課文內容邊自由練習。2、 教師引背 ,小組賽背 ,男女生一替一句背 ,齊背。3、 加上動作、表情背誦 ,展現(xiàn)出影子的可愛和你喜歡影子的感情。(變“講臺為舞臺 ,最大限度地使學生的思想感情得以升華。)操作1、 拿出手電筒和玩具分組做影子的實驗 ,看看發(fā)現(xiàn)了什么。(教師參與其中。)2、 每組派一個代表匯報結果。(實踐

9、出真知 ,讓學生自己去探索、去發(fā)現(xiàn) ,培養(yǎng)自主合作探究的能力。在積極的討論交流和細心的觀察中弄明白影子的奧秘 ,學生的創(chuàng)新精神和思維能力定會迸發(fā)出火花。)練習課件出示課后練習“我會說：我的前面是_。我的后面是_。我的左面是_。我的右面是_。1、 同桌練說 ,互聽互評。2、 誰想說一說 ,說給全班同學聽 ,大家評議。寫字1、 出示“馬、鳥 ,分別給這兩個字組詞。2、 觀察這兩個字有什么共同的地方?3、 學習新筆畫“豎折折鉤 ,用鐵絲演示“豎折折鉤 ,讓學生明確這一筆畫是一筆寫成的。4、 教師范寫 ,提示每一筆在田字格中的位置。5、 學生先描紅再練寫 ,教師巡視指導。6、 組內展評 ,夸夸自己或別人的字 ,學習別人的長處。拓展1、 畫影子。要注意太陽公公和影子的位置 ,畫完了評評誰畫得好 ,畫得準。2、 課下接著做