《友好交往禮為先》主題班會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?友好交往禮為先?主題班會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課師：首先我來(lái)給同學(xué)們做一個(gè)小實(shí)驗(yàn) ,請(qǐng)大家認(rèn)真觀察。(演示實(shí)驗(yàn))取兩個(gè)大小相同的空燒杯 ,里面裝 有同樣多的水 ,同時(shí)分別投入兩粒大小相同的高錳酸鉀。你觀察到了什么現(xiàn)象?生：一個(gè)燒杯里的高錳酸鉀比另一個(gè)燒杯里的高錳酸鉀溶解得快。師：怎樣使溶解較慢的高錳酸鉀溶解得快起來(lái)呢?我們這節(jié)課就來(lái)研究?怎樣加快溶解?。二、講授新課師：我還是用這樣的一粒高錳酸鉀 ,放在這么多的水中 ,怎樣使高錳酸鉀溶解得快起來(lái)呢?你有什么好辦 法?生,1：把它研成粉末。生,2：把高錳酸鉀放到熱水里。師：同學(xué)們想出了兩種加快溶解的方法 ,這些方法對(duì)不對(duì)呢?下面 ,我們用一種科學(xué)的

2、方法實(shí)驗(yàn) ,來(lái) 驗(yàn)證你們的想法是否正確。首先取兩個(gè)大小相同的空燒杯 ,老師用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證用熱水是否可以加快溶解?，F(xiàn)在 ,老師應(yīng)該怎么做呢?生：在一個(gè)燒杯中倒入冷水 ,另一個(gè)燒杯中倒入熱水。師：應(yīng)該倒多少?(倒同樣多)應(yīng)取什么樣的高錳酸鉀?(同樣大小的)怎樣投入水中?(同時(shí)投入)看到了什么現(xiàn)象?(熱水中的高錳酸鉀比冷水中的溶解得快)這說(shuō)明什么?(說(shuō)明用熱水可以加快溶解)師：剛剛老師用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證了用熱水可以加快溶解。出示投影片實(shí)驗(yàn)中涉及到這么多的條件。這 些條件中 ,哪些條件相同?哪些條件不同?(表格略)生：水量、高錳酸鉀的數(shù)量、高錳酸鉀的顆粒大小、投入高錳酸鉀的時(shí)間是相同的 ,水溫不同。

3、師：我們可以通過(guò)表格看出 ,這組實(shí)驗(yàn)中只有一個(gè)條件不同 ,其余條件完全相同。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的比照 , 看出這個(gè)不同條件對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。這樣的實(shí)驗(yàn)叫做比照實(shí)驗(yàn)或比較實(shí)驗(yàn)。剛剛同學(xué)們認(rèn)真地看過(guò)老師做的實(shí)驗(yàn) ,你們想不想親手做一做這組實(shí)驗(yàn)?下面就請(qǐng)同學(xué)們用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的儀器親自動(dòng)手做一做。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意哪些條件相同 ,哪個(gè)條件不同。(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) ,教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 ,教師板畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。)師：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以得出什么結(jié)論?(用熱水可以加快溶解)同學(xué)們通過(guò)比照實(shí)驗(yàn)的方法 ,知道了用熱水真的可以加快溶解。那么我們想出的第二個(gè)方法“研成粉末 是否可以加快溶解 ,我們還是要用比照實(shí)驗(yàn)的方法去驗(yàn)證。

4、這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么做呢?請(qǐng)同學(xué)們討論實(shí)驗(yàn)方法。(學(xué)生小組討論 ,匯報(bào)結(jié)果。)師：出示投影片(填充表格)請(qǐng)同學(xué)們按這樣的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) ,教師巡視指導(dǎo)。)師：這么多的同學(xué)實(shí)驗(yàn)成功了 ,都希望把自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示給大家看。(指定一位同學(xué)把實(shí)驗(yàn)結(jié)果拿到 講臺(tái)前。)生：我把一粒高錳酸鉀弄碎 ,再往兩個(gè)大小相同的燒杯里倒入水 ,水的溫度和多少是相同的。然后 ,同時(shí) 把高錳酸鉀分別投入水中。結(jié)果 ,粉末狀的高錳酸鉀比顆粒狀的高錳酸鉀溶解得快。師：這說(shuō)明了什么?(研成粉末可以加快溶解)除了“用熱水“研成粉末這兩種方法外 ,還有什么方法可以加快溶解?想出方法后 ,小組討論應(yīng)該怎 樣用實(shí)驗(yàn)的方法去驗(yàn)

5、證你們想出的方法對(duì)不對(duì)。(學(xué)生小組討論 ,分組實(shí)驗(yàn)。)生：(匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果)我想出的方法是攪拌。我是這樣實(shí)驗(yàn)的：先取兩個(gè)大小相同的燒杯 ,再取兩粒顆粒 大小相同的高錳酸鉀 ,同時(shí)投入燒杯中 ,用一支玻璃棒在其中一個(gè)燒杯中攪拌 ,我看到經(jīng)過(guò)攪拌的高錳酸鉀比 不攪拌的高錳酸鉀溶解得快。這說(shuō)明攪拌可以加快溶解。師：(總結(jié))剛剛 ,同學(xué)們根據(jù)要研究的問(wèn)題怎樣加快溶解 ,想出了3種方法 ,并利用了比照實(shí)驗(yàn)的方 法 , 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的比照進(jìn)行分析、概括 ,最后得出結(jié)論 ,知道了攪拌、用熱水和研成粉末這3 種方法可以加 快溶解。三、穩(wěn)固練習(xí)師：咱們?cè)谧匀徽n上學(xué)習(xí)知識(shí)并不是最終目的 ,我們要把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生

6、活中去。下面我就考考大家 。出示投影片這是一燒杯水和一塊方糖 ,想一想怎樣使這塊方糖溶解得最快。想好的同學(xué)馬上做實(shí)驗(yàn)。生：(實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)結(jié)果)我先把方糖研成粉末 ,倒入燒杯中 ,再往燒杯中倒入熱水 ,最后用小棒攪拌。師：這位同學(xué)用3種加快溶解的方法 , 使方糖很快地在水中溶解了。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在日常生活中哪些地方運(yùn)用到了這個(gè)知識(shí)?生,1：鹽、味精在炒菜時(shí) ,被加熱、攪拌 ,加快了它們的溶解速度。生,2：媽媽沖洗衣粉時(shí) ,總是拿溫水沖 ,并不停地用手?jǐn)嚢琛＿@是為了加快洗衣粉的溶解速度。四、課后思考師：老師也有一個(gè)生活小常識(shí)要告訴大家：在奶粉中拌入糖后再?zèng)_入熱水 ,可加快奶粉的溶解速度。這是 為什么?請(qǐng)大

7、家回去思考。教學(xué)設(shè)計(jì)思路有關(guān)“怎樣加快溶解的知識(shí)對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是生活中經(jīng)歷過(guò)的事情。但是在自然教材中 作為一個(gè)問(wèn)題來(lái)研究 ,其目的就不單純是讓學(xué)生知道用攪拌、加熱水、研成粉末的方法可以加快溶解 ,而是以 認(rèn)知這些知識(shí)的過(guò)程為載體 ,培養(yǎng)學(xué)生自行探求知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力 ,以及掌握一種科學(xué)的研究問(wèn)題的方法 比照實(shí)驗(yàn)的方法。這對(duì)學(xué)生在高年段學(xué)習(xí)自然課以及將來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究都將起到重要的作用。由于溶解快慢是學(xué)生日常生活中感性經(jīng)驗(yàn)較多的現(xiàn)象 ,所以在教學(xué)時(shí)不再去觀察 ,而是啟發(fā)學(xué)生在已有經(jīng) 驗(yàn)的根底上直接進(jìn)行歸納 ,形成假設(shè);再對(duì)提出的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。驗(yàn)證時(shí)首先根據(jù)假設(shè)的規(guī)律推想在某種條件

8、下攪拌、用熱水、研成粉末可能發(fā)生的現(xiàn)象;然后根據(jù)上述推想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在本課中采用的是比照實(shí)驗(yàn)的方法 ,從正反兩方面證明提出的假設(shè)是否正確。在驗(yàn)證學(xué)生提出的假設(shè)過(guò)程中 ,具體采用的方法是一導(dǎo)、二扶、三放。一導(dǎo)。就是教師具體指導(dǎo)。首先證明“用熱水可以加快溶解這一假設(shè)時(shí) ,教師先做一次演示實(shí)驗(yàn) ,但只 正確操作實(shí)驗(yàn)并不說(shuō)明哪些條件相同、哪些條件不同 ,而是讓學(xué)生自己去觀察老師是怎樣做的 ,從觀察中找出 相同和不同的條件。同時(shí)教師利用投影片出示相同和不同條件 ,進(jìn)行分析比較 ,使學(xué)生初步了解比照實(shí)驗(yàn)的方 法。然后再讓學(xué)生按教師演示的方法進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)。其目的是：1.利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?.

9、 加強(qiáng)學(xué)生比照照實(shí)驗(yàn)的掌握。3.根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的情況 ,教師進(jìn)行反響 ,了解學(xué)生比照照實(shí)驗(yàn)掌握得如何。4.教 給學(xué)生一種用比照實(shí)驗(yàn)去研究解決問(wèn)題的方法。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分表達(dá)了教師“導(dǎo)的作用。二扶。在驗(yàn)證“研成粉末可以加快溶解的實(shí)驗(yàn)中教師采用了半扶半放的方法。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中教師沒(méi)有提 出具體的實(shí)驗(yàn)方法 ,而是在完成第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的根底上提出了一些與實(shí)驗(yàn)方法有關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生思考 ,然后指導(dǎo) 學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn) ,也就是要求學(xué)生能半獨(dú)立地進(jìn)行這組實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)完成的難度要比第一個(gè)實(shí)驗(yàn)大一些 , 在培養(yǎng)學(xué)生自行探求知識(shí)的能力方面前進(jìn)了一步。在到達(dá)獲取知識(shí)的目的的同時(shí) ,又使學(xué)生進(jìn)一步了解了比照 實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法。三放。教師完全放手 ,充分發(fā)揮學(xué)生自行探求知識(shí)的能力。在前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的根底上 ,教師既不提出要具體 研究哪種方法 ,也不提出與實(shí)驗(yàn)方法有關(guān)的問(wèn)題 ,而是提出了“還有什么方法也可以加快溶解 ,讓學(xué)生完全 獨(dú)立地圍繞“怎樣加快溶解這個(gè)問(wèn)題去思考 ,進(jìn)行歸納