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文檔簡介
1、.反思教學,真正促進學生的數學學習思維:教學反思的最終目的就是要使學生學會學習,使老師的教學效率得到提升。而對于高中數學教學來說,應該積極地引導老師與學生主動反思。對如何在反思中促進學生的數學才能開展進展了方法論的指導。:反思教學;高中數學;數學思維反思教學可以使老師在反思中理解自身的教學缺點,也能使學生在不斷的自我評價與總結中及時地改正自己的學習缺點,從而有效地促進老師的教學進步以及學生數學思維才能的提升。本文主要對高中數學教學進展研究討論,從而提升數學的教學進步。高中數學的反思教學中培養(yǎng)學生數學思維要采取合理舉措。一、通過學生及別人的反響進展教學反思在教學過程中,老師積極的反思可以及時地發(fā)
2、現(xiàn)自身在教學方面與工作方面的缺點。在高中的數學教學中,數學老師的教學情況可以通過學生的反響以及同事與指導的觀察中尋找自身的優(yōu)缺點。因此,就需要數學老師盡量站在學生的角度來進展反思,在學生的眼中掌握自身的教學特點與才能情況。例如,可以鼓勵學生大膽地向老師提出建議,經常與老師進展溝通;也可以通過學生建立學習檔案、寫日記、問卷調查等,使老師清楚自身在教學內容、教學活動以及活動安排方式上有哪些建議,從而積極地改進缺點,更好地為學生效勞。二、引導學生形成自主反思的習慣在高中數學教學中,概念是思維的根底,因此需要學生首先學會對數學概念進展反思,使學生的抽象理解才能與邏輯思維才能得到有效地進步;其次,指導學
3、生對數學定理、公理的反思。通過使學生積極反思定理與公理的來龍去脈可以使學生在正確的理解上進展有效的記憶;最后對于數學活動的內容結果進展反思。對于數學的學習來講,要想使學生在每次的解題中收獲很多,就應該引導學生反思與回憶解題的過程與結果,對蘊含其中的解題思路與技巧進展歸納與內化,最終有效地提升學生的理性思維才能與邏輯考慮才能,使學生在解題中收獲良多。與當今“老師一稱最接近的“老師概念,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云:“伯安入小學,穎悟非凡貌,屬句有夙性,說字驚老師。于是看,宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師,而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習
4、??梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會,“老師的含義比之“老師一說,具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后,老師與其他官員一樣依法令任命,故又稱“老師為“教員。三、借助自我評價進展反思要練說,得練聽。聽是說的前提,聽得準確,才有條件正確模擬,才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中,注意聽說結合,訓練幼兒聽的才能,課堂上,我特別重視老師的語言,我對幼兒說話,注意聲音清楚,上下起伏,抑揚有致,富有吸引力,這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時,就隨時表揚那些靜聽的幼兒,或是讓他重復別人說過的內容,抓住教育時機,要求他們專心聽,用心記。平時我還通過各種興趣活動,培養(yǎng)
5、幼兒邊聽邊記,邊聽邊想,邊聽邊說的才能,如聽詞對詞,聽詞句說意思,聽句子辯正誤,聽故事講述故事,聽謎語猜謎底,聽智力故事,動腦筋,出主意,聽兒歌上句,接兒歌下句等,這樣幼兒學得生動活潑,輕松愉快,既訓練了聽的才能,強化了記憶,又開展了思維,為說打下了根底。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。在高中數學教學中,老師可以在每學期期末組織一次自評活動。因為通過詳細的評價能使學生主動地進展自我反思,使老師更加關注自己的教學質量,以此在評價中更好地改進自己的教學與學習。例如,可以在每次考試過后,通過自我的講評,使學生理解:在題目中涉及的知識點有哪些?自己錯誤的根源在哪里?以及自己的教學還存在哪些缺陷?學生在考試中收獲了哪些進步等。只有通過有效科學的自我評價,才能使高中數學教學在反思中得到不斷的開展與進步。對高中數學
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