合作與數(shù)學(xué)課堂

1、.合作與數(shù)學(xué)課堂靖西縣地州初級中學(xué)/黃華分摘自：?百色?：鼓勵合作學(xué)習，促進學(xué)生之間的互相交流、共同開展，促進師生教學(xué)相長是當代教育的主旋律；大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，尊重學(xué)生獨特的體驗，讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會交流那么是新一輪課改的最強音。特別的“分組合作教學(xué)是實現(xiàn)這一目的的有效的課堂管理行為之一。合作而恰當?shù)貞?yīng)用這一教學(xué)法，可以使師生、生生在多邊交往互動中共同開展，使課堂成為學(xué)生安康成長的樂園，成為老師進步教學(xué)程度的平臺。本文主要從合作教學(xué)表達學(xué)生的主體地位、有利于學(xué)生認知的開展、有利于教學(xué)信息的及時反響的特征出發(fā)探究它的一些策略。：課堂合作一、合作教學(xué)的特征合作教學(xué)是將全班學(xué)生分成

2、假設(shè)干小組，在老師恰當?shù)慕M織和有效的調(diào)控下，在課堂教學(xué)過程中，以“個人自學(xué)、“小組合作、“班級合作為根本教學(xué)形式，通過師生之間、學(xué)生之間多邊互動，積極合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。1合作教學(xué)表達學(xué)生的主體地位合作教學(xué)是師生之間互相作用，積極合作完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)。在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習的“主體、“主角，老師起“主導(dǎo)、“導(dǎo)演作用。老師的主要任務(wù)是為學(xué)生設(shè)計學(xué)習情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，讓學(xué)生參與教學(xué)活動全過程，自主探究學(xué)習，獲取知識，進步學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的才能。從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人。2.合作教學(xué)有利于學(xué)生認知的開展在合作教學(xué)活動中

3、，老師引導(dǎo)學(xué)生合作沿著前人研究、探究數(shù)學(xué)問題的路子去思維、動腦、動口、動手，親自體驗知識的發(fā)生和形成過程，這樣不僅掌握了知識，而且學(xué)會怎樣學(xué)習。這種方法的學(xué)習遠遠比被動地承受老師講解要深化得多，而且對學(xué)生認知才能的開展會產(chǎn)生深遠的影響。3.合作教學(xué)有利于教學(xué)信息的及時反響在合作教學(xué)中，師生之間的信息傳遞和交流形成了雙向反響的形式。老師能從合作過程中充分理解不同層次學(xué)生的學(xué)習信息，及時調(diào)整教學(xué)方法，針對認知過程中出現(xiàn)的問題，給予點撥、引導(dǎo)，使學(xué)生順利地合作學(xué)習，到達預(yù)定的教學(xué)目的。二、合作教學(xué)的施行策略1營造課堂上良好的合作氣氛在合作教學(xué)活動中，老師與學(xué)生之間是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系。老

4、師應(yīng)發(fā)揚教學(xué)民主，在分析問題、討論問題中積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提看法，使學(xué)生在合作學(xué)習中有“解放感、“輕松感。這樣才能有利于學(xué)生在課堂上形成大膽提出問題，暢所欲言，集思廣益，逐步形成寬松民主的課堂氣氛，為學(xué)生之間、師生之間成功合作學(xué)習，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。在合作教學(xué)中，老師對教材處理和教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生實際的承受才能和理解才能，也影響課堂合作的氣氛和效果。如設(shè)計學(xué)習問題坡度太陡，知識過于復(fù)雜、難度高，學(xué)生承受不了，無法合作學(xué)習。因此，老師對教材的處理和教學(xué)問題的設(shè)計應(yīng)難度適中，既要突出重點，又要分散難點。使學(xué)生在每一課的學(xué)習中，有一定知識坡度和難度，讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子。如在“一次函數(shù)的

5、圖象和性質(zhì)新授課的練習中，“函數(shù)y=ax+b的圖象經(jīng)過第二、四象限，那么函數(shù)y=ax+b的圖象不經(jīng)過象限。這時剛學(xué)習一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)的學(xué)生，要解答這道題，確實難度較大，學(xué)生無從下手，我把這個題目改為“函數(shù)的圖象經(jīng)過第二、四象限，那么：1a0填“=“；2函數(shù)y=ax+b的圖象經(jīng)過象限；3函數(shù)y=ax+b的圖象經(jīng)過象限。這時，學(xué)生“動了起來，沒有“旁觀者、“怠情生，在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下，合作分析、討論，圖形結(jié)合，解答出來。難題被打破了，合作的成功體驗使他們學(xué)有興趣、輕松愉快，這樣，便營造出良好的合作氣氛。2.合作教學(xué)課堂活動的操作合作教學(xué)課堂活動操作的主要環(huán)節(jié)是：引、讀、議、練、結(jié)。1、引：老師

6、圍繞教學(xué)內(nèi)容，認真研究每節(jié)課的引入，創(chuàng)設(shè)情境。采用問題提出、設(shè)問引思、復(fù)舊引新等手法，為新課的導(dǎo)入鋪路搭橋?！耙哪康氖鞘箤W(xué)生明確目的，激發(fā)學(xué)習興趣和求知欲望。2、讀：老師給出閱讀提綱，為學(xué)生自學(xué)定標定向，讓學(xué)生根據(jù)提綱閱讀教材或有針對性、有選擇性地閱讀教材的重點、難點，或者由老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識后，再由學(xué)生閱讀教材，從而使學(xué)生對本節(jié)課的新知識有初步的認識。在閱讀時，要求學(xué)生對于書中概念、定理、公式、法那么、性質(zhì)等，一定要邊看邊思，反復(fù)推敲，順著導(dǎo)讀提綱的思路，弄清知識的提出、開展和形成過程，弄清知識的來龍去脈。對自學(xué)中碰到的疑難問題，小組同學(xué)可以小聲議論，互相啟發(fā)，取長補短。老師必須來回巡

7、視，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，理解閱讀效果，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題和缺乏之處。3、議：對各小組自學(xué)存在困惑不解的問題以及新知識中的重點、難點、疑點，老師不要急于作講解、答復(fù)，要針對疑惑的本質(zhì)給以必要的“點撥，讓學(xué)生調(diào)整自己的認識思路，讓全班學(xué)生合作議論，各抒己見，集思廣益，互相探究，取長補短，通過再思、再議到達“通的境地，解惑釋疑。對積極發(fā)言的學(xué)生予以表揚，對有獨到見解的給予肯定、鼓勵。這樣調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，促進學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能的開展，又培養(yǎng)了學(xué)生表達問題、展開交流的才能和合作精神。例如：教學(xué)三角形中位線這一課，我提出三個問題給予導(dǎo)讀導(dǎo)議：1什么是三角形的中位線？一個三角形中位線有多少條

8、？它與三角形中線有何區(qū)別？2何謂三角形中位線定理？它的條件和結(jié)論各是什么？3如何證明三角形中位線定理？根據(jù)反響，學(xué)生都能輕松地理解掌握前兩個問題，但對課本中這個定理的證明的思路和方法感到陌生，存在疑惑。我不急于向?qū)W生講解，而是由學(xué)生在全班上提出問題，針對要害給予點撥，讓全班學(xué)生再思再議，發(fā)揮集體智慧，合作分析解決問題。有甲學(xué)生提出：“這一定理的證明思路和方法，又新又陌生，是怎樣想出來的？又有乙學(xué)生提出：“對這個定理的證明，可以用別的方法來證明，課本為什么要用這種方法來證明？我首先針對甲學(xué)生提出和問題，啟發(fā)學(xué)生議論認識平行線等分線段定理的推論2經(jīng)過三角形一邊的中點與另一邊平行的直線必平分第三邊的

9、結(jié)論也隱含著三角形中位線，解決了課本中為什么要“過D作DE/BC，交AC于E的問題，可見DE與DE重合，因此DE/BC，從而使學(xué)生對課本的證明思路和方法理解暢通。小結(jié)強調(diào)要領(lǐng)會“重合一同一這種證明方法，指出它在往后學(xué)習應(yīng)用中，還將出現(xiàn)。答復(fù)了課本中為什么采用這種證明方法的原因。在乙學(xué)生提出可用別的證明方法的帶動下，我組織全班學(xué)生合作探究，通過添加不同的輔助線，運用平行線、三角形全等、平行四邊形等知識得出這一定理的多種證明方法，使學(xué)生深化認識，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的才能，發(fā)散思維才能，體驗合作學(xué)習成功的樂趣。4、練：這環(huán)節(jié)的目的是穩(wěn)固知識，培養(yǎng)才能，開展智力。老師要精心設(shè)計練習題，突出解題的思路

10、和思想方法，突出在練習過程所出現(xiàn)的難點、疑點，先讓學(xué)生獨立考慮，小組共同議論，后由老師提問或?qū)W生板演的形式促進全班合作學(xué)習，創(chuàng)造性解決問題。5、結(jié)：就是對所學(xué)內(nèi)容進展歸納整理，穩(wěn)固深化所學(xué)知識。課堂小結(jié)應(yīng)該也是師生合作參與進展。先讓學(xué)生談學(xué)習體會、學(xué)習心得，談學(xué)習中應(yīng)注意的問題，老師再予以“畫龍點睛。學(xué)生之間交流自身學(xué)習的體會，往往能擊中知識和方法的關(guān)鍵點，更易于被同伴承受，起到老師單獨小結(jié)不能到達的成效。同時也表達師生合作貫穿于課堂教學(xué)的全過程。以上環(huán)節(jié)并非機械操作，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習實際情況而定，突出重點，合理調(diào)換環(huán)節(jié)順序和合理安排活動時間，保證合作教學(xué)順利進展。如單元復(fù)習課應(yīng)以議、

11、練、結(jié)為主；概念課那么以讀、議為主；練習課那么以議、練為主。3、強化人際互動，使學(xué)生參與教學(xué)活動課堂合作教學(xué)包含了老師與學(xué)生之間的雙邊互動，老師與學(xué)生小組的雙向交往，學(xué)生之間的多向互動等多種交流形式。生生互動占據(jù)了課堂教學(xué)的重要地位，因此重視小組內(nèi)部與小組之間互相作用，使學(xué)生群體建立起一種互助合作關(guān)系，增加學(xué)生之間的信息溝通，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程。主要幾點做法是：1組建好合作學(xué)習小組。為了獲得最正確的合作學(xué)習效果，每個合作學(xué)習小組應(yīng)由才能不同、性格各異的學(xué)生組成。為了使學(xué)生合作成功，還必須使學(xué)生在自己組內(nèi)感到愉快。因此，組建合作學(xué)習小組前，老師應(yīng)該熟悉和掌握每個學(xué)生的才能、個性和他們之間的人

12、際關(guān)系，應(yīng)當要求學(xué)生說明愿意和那些同學(xué)在一起。分組時，老師應(yīng)盡可能給予考慮照顧，使每個學(xué)生都有一個好伙伴和其同組，促進小組內(nèi)部有效合作。2引導(dǎo)學(xué)生正確對待合作的爭論。合作必有爭論，爭論的情境和氣氛應(yīng)是合作性的，而不是競爭性的。應(yīng)強調(diào)整體目的，而不是個人目的。在合作的氣氛下，爭論無所謂輸贏，而是互相尊重、互相學(xué)習。大家在一起集思廣益，充分聽取每個人的意見，發(fā)揮每個人的創(chuàng)造性，供同學(xué)們借鑒和學(xué)習。最后在分析綜合各種意見的根底上，找到解決問題的最正確方法，到達共同學(xué)習的目的。3師生換位。引導(dǎo)學(xué)生充當小老師，讓學(xué)生到講臺上，代替老師完成一些他們可以做到的事。如:分析解題思路、總結(jié)解題方法及經(jīng)歷、評講同

13、學(xué)板演的內(nèi)容、組織全班學(xué)生對各小組合作學(xué)習進展評價等等，這些都是促使學(xué)生參與合作教學(xué)的有效方法。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎

14、語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。4及時對各小組的合作學(xué)習效果進展評價。通過評價鼓勵，使小組成員感受到他們同在“一條船上，榮辱與共，從而在學(xué)習過程中，共同協(xié)作，互相學(xué)習，取長補短，各盡其才。使學(xué)生之間做到“人人教我，我教人人。在課外，小組成員也互幫互學(xué)，共同進步。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須