多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的魅力

1、.多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的魅力課堂教學(xué)的改革是以現(xiàn)代教學(xué)打破口，它是個(gè)嶄新的研究課題，它不單純是教育技術(shù)的引進(jìn)，更是教學(xué)藝術(shù)的充分發(fā)揮。它會(huì)引起教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂構(gòu)造、教學(xué)方法、學(xué)生參與等一系列的考慮與探究。這種新的教學(xué)手段打破了時(shí)間和空間的限制，大大進(jìn)步了課堂教學(xué)質(zhì)量。一、利用多媒體技術(shù)制作課件，進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，展示數(shù)學(xué)的魅力多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，運(yùn)用這一技術(shù)制作的課件圖文并茂，具有信息量大、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)等傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無(wú)法具有的優(yōu)點(diǎn)，特別適用有關(guān)幾何圖形和函數(shù)圖像知識(shí)的教學(xué)。在常規(guī)教學(xué)中，由于受客觀條件的限制，有些概念的理解，用常規(guī)的教學(xué)手段難以到達(dá)一定的效果。例如學(xué)生在初

2、學(xué)立體幾何、平面解析幾何的時(shí)候常有畏難情緒。而用多媒體技術(shù)制作的課件給學(xué)生講授就能給學(xué)生予生動(dòng)、逼真及深化的印象，使學(xué)生獲得直觀的感知，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)步學(xué)習(xí)效果，同時(shí)展示數(shù)學(xué)所蘊(yùn)涵著的美，這是常規(guī)教學(xué)無(wú)法到達(dá)的境界，這也是常規(guī)教學(xué)手段無(wú)法展現(xiàn)的魅力。二、運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生成為課堂真正的主人現(xiàn)代教學(xué)方法的特點(diǎn)是：讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，全面進(jìn)步各種才能，使每個(gè)學(xué)生獲得充分的、全面的開(kāi)展，從而改變傳統(tǒng)的老師本位主義，唯課本主義的刻板形式。多媒體的應(yīng)用極大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的教與學(xué)的關(guān)系，尤其是改變老師的滿(mǎn)堂灌和學(xué)生的被動(dòng)聽(tīng)的填鴨式教學(xué)。通過(guò)微機(jī)多媒體的硬件

3、和軟件的不斷更新及開(kāi)發(fā)，不斷地給學(xué)生以新的環(huán)境，也就不斷地強(qiáng)化了教學(xué)過(guò)程中的“刺激反響；同時(shí)也為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)發(fā)現(xiàn)式的環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生可以動(dòng)手操作，自己參與并發(fā)現(xiàn)新事物、新知識(shí)，成為課堂的主人。例如，我在教學(xué)中事先把許多與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)做好儲(chǔ)存于老師機(jī)中，在講解有關(guān)內(nèi)容時(shí)，實(shí)時(shí)把它們給出，讓學(xué)生共享，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也活潑了課堂氣氛，進(jìn)步效果。三、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造聯(lián)想的空間，打破課堂教學(xué)難點(diǎn)高中生的抽象思維仍未很好的形成，過(guò)分抽象的內(nèi)容往往會(huì)使他們感到枯燥無(wú)味、難于理解，例如動(dòng)點(diǎn)的軌跡問(wèn)題、函數(shù)圖象的變換問(wèn)題等，學(xué)生都感到難于理解。而現(xiàn)代多媒體技術(shù)對(duì)圖形處理才能很強(qiáng)，利用此

4、特點(diǎn)可以變抽象為詳細(xì)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，對(duì)變化定格分析，為大家創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)世界中難以感覺(jué)到的虛擬世界。這樣，將抽象的內(nèi)容通過(guò)直觀的視頻展示，加強(qiáng)了直觀教學(xué)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在高中幾何中，有許多地方涉及到空間變換，而對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，因其受想像力的限制，比較難以掌握。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師多以模型、掛圖、幻燈、甚至有的地方只能靠一支粉筆和一塊黑板來(lái)幫助學(xué)生想像，但因這些輔助手段的靜止和單一性，實(shí)際效果并不理想，成了很多學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，也就成了教學(xué)難點(diǎn)。而微機(jī)多媒體的利用可以將其過(guò)程、現(xiàn)象立體地、多方位地、動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來(lái)，用有形的現(xiàn)象把無(wú)形的表現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)立了聯(lián)想的空間，使教學(xué)難點(diǎn)得以打破，

5、讓學(xué)生感覺(jué)無(wú)形的世界似乎可以捉摸到，這也是多媒體技術(shù)的魅力所在。四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中利用計(jì)算機(jī)進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)如今是知識(shí)爆炸時(shí)代，學(xué)校傳授的知識(shí)極其有限，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)能在將來(lái)工作中直接應(yīng)用的微乎其微，起作用的只是老師傳授的思想方法和學(xué)習(xí)方法。因此，學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和可持續(xù)開(kāi)展才能，使他們?cè)趯?lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)課堂，強(qiáng)有力地沖擊了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)。可是，一個(gè)無(wú)法回避的問(wèn)題擺在我們面前：盡管這些現(xiàn)代化技術(shù)的作用很大，有助于學(xué)生思維的開(kāi)展，但它們還仍然是老師手中的工具，而不是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的武器。如何使計(jì)算機(jī)

6、技術(shù)成為學(xué)生手中的利器，成為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和探究解決問(wèn)題時(shí)的工具，才是我們教學(xué)的目的。把?幾何畫(huà)板?介入數(shù)學(xué)常規(guī)教學(xué)特別是幾何的常規(guī)教學(xué)，是目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所鮮見(jiàn)的。但是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了用幾何畫(huà)板探究、研究立體幾何、平面解析幾何、函數(shù)圖象，進(jìn)步了自主學(xué)習(xí)的才能，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和研究問(wèn)題，在學(xué)中做，在做中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究研究、動(dòng)手操作理論的才能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造創(chuàng)造才能，更重要的是在這一探究性和研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的主體作用得到充分表達(dá)，能理解研究性學(xué)習(xí)的一些根本方法，提升思維活動(dòng)的層次，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本素質(zhì)。觸類(lèi)旁通，學(xué)習(xí)方法的遷移也將有助于其

7、它內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而整體進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)技術(shù)的熱情，這也只有多媒體技術(shù)才有這樣的魅力。五、運(yùn)用多媒體技術(shù)解放老師勞動(dòng)，增大課堂教學(xué)密度唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱(chēng)“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)

8、一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。利用微機(jī)多媒體考核可以做到高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大進(jìn)步課堂效率，并把老師在課堂上繁瑣的語(yǔ)言、板書(shū)、行為動(dòng)作節(jié)約下來(lái)，降低老師的勞動(dòng)強(qiáng)度。圖形不是語(yǔ)言，但比語(yǔ)言更直觀和形象包容著更大的信息量。動(dòng)畫(huà)又比圖形包含更高級(jí)的輸出信息，利用文字的閃動(dòng)、圖像的縮放、顏色的變幻、過(guò)程的展示等手段，不僅容量更大，速度更快，效果更好，使得加大教學(xué)密度成為可能，40分鐘的課堂時(shí)空好象被計(jì)算機(jī)拓寬和延長(zhǎng)了。而老師上課下來(lái)，再也不會(huì)腰酸背痛腿抽筋，何樂(lè)而不為呢？這也是多媒體技

9、術(shù)所能做到的，而其他手段無(wú)法比較的。要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話(huà)膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話(huà)時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子。總之，說(shuō)話(huà)時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話(huà)時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話(huà)的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話(huà)敢說(shuō)話(huà)的興趣，

10、對(duì)一些說(shuō)話(huà)有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話(huà)說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話(huà)的勇氣和把話(huà)說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話(huà)要求，在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話(huà)時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話(huà)膽量也在不斷進(jìn)步。與當(dāng)今“老師一稱(chēng)最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱(chēng)為“老師有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱(chēng)為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱(chēng)“老師為“教員。隨著新課程改革的逐步深化，多媒體作為一種輔助教學(xué)的手段，正以其特有的優(yōu)勢(shì)走進(jìn)課堂，成