[小學語文論文]作文教學中嘗試提高學生的主體參與意識

1、淺談如何在作文教學中激發(fā)小學生自主參與意識作者：趙沛單位：平羅城關第二小學 所在地 ：石嘴山市 郵編：753400【摘 要】作文教學在學生的主體發(fā)展中占據著十分重要的地位。要真正實施素質教育,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神,就必須重視學生的個體發(fā)展。語文新課程標準也強調學生的主體性,作文教學應立足于促進學生的發(fā)展,重視學生主體參與意識和能力培養(yǎng)。長期以來，語文教學中“多、差、慢、費”之疾久治難愈，而作文教學尤其舉步維艱，究其原因，這與教師習慣于一相情愿，常常忽視學生的主體意識息息相關。由于學生長期處于被動狀態(tài)，從而對作文產生畏難情緒和嚴重的厭學心理，或草草應付了事，或東拼西湊，依著葫蘆畫瓢，造成

2、千人一面，“異口同聲”的可悲局面。因此，在作文教學中如何激發(fā)學生的寫作欲望，強化其主體意識，發(fā)揮其主動積極性。本文試從小學生的主體參與意識入手，提出了在作文教學中的幾種教學策略，使學生寫出真實的生活，寫出獨特的感受，這樣作文才有生命力?！娟P鍵詞】作文教學、激發(fā)、 小學生、 主體參與意識【正 文】作文教學是語文教學中必不可少的組成部分，在學生的主體性發(fā)展中，作文教學占據著十分重要的地位。作為一名教師，應該樹立為學生服務的觀念，遵循學生的心理發(fā)展和認知發(fā)展規(guī)律，精心設計課堂的每一個環(huán)節(jié)，采取種種方法，創(chuàng)造各種情境，充分調動學生主體參與積極性，使他們能夠在學習中盡情地發(fā)揮自己的才能，充分地表達自己的

3、思想，勇敢地闡述自己的觀點，真誠地表露自己的感情。我在作文教學中進行了一些嘗試，感覺有助于進一步培養(yǎng)學生的主體參與意識和能力，特提出來與大家共同討論研究。 一、激發(fā)學生對生活的熱愛 朱熹曾說：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！保ㄓ^書有感）學生“作文難，難作文”的癥結在于腹中空空，冥思苦想、搜腸刮肚也無濟于事巧婦難為無米之炊?。≡鯓痈淖冞@種艱難處境呢？葉圣陶說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作成什么文字?！币虼?，只有讓學生不斷從生活中吸取營養(yǎng)，作文才能春意盎然，意蘊常新。生活本身是豐富多采的，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的，對小學生來說，則

4、主要是內心世界的種種心理表象。表象在小學生作文中起著巨大的作用。小學作文教學應著力促進兒童的自覺表象活動的發(fā)展，使他們能逐步獲得盡可能穩(wěn)定、鮮明而深刻的印象。兒童記憶庫中表象的穩(wěn)定度、鮮明度越高，就越利于加工，思維就越活躍，就越具有創(chuàng)造性，也就越有可能寫出內容真實、形象具體的好文章。因此筆者首先要做的是，教學生學會去"愛"。愛山，愛水，愛名勝古跡；愛父母，愛老師，愛周圍的人；愛植物，愛動物，愛小物件；愛看書，愛收集，愛手工制作；還有愛種植，愛采摘，愛參觀訪問等等正是由于這些愛，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲存的東西更多了，他們會隨筆寫下這樣的精彩段落： "摘高處的

5、葡萄時，我踮起腳尖伸直胳膊左手輕輕地捏住葡萄的莖，右手用剪刀"咔嚓"一剪，又一串葡萄落入了我的袋中。我忍不住拿起一個葡萄珠，剝去皮，放到嘴里，啊！真是汁多味甜，甜在嘴里，甜在心里。" "一片綠油油的花生地，花生的葉子很茂盛，花生好像在和我捉迷藏，一個個都藏到了地底下。我雙手握住花生的莖葉，身子微微向后傾斜，稍稍用力一拔，一個個帶著泥土芳香、嫩黃色的花生便歡快地蹦了出來。像一群淘氣、頑皮的孩子，顧不上身上沾著的點點泥土，爭先恐后地跑到我的眼前，向我述說著地下迷宮中的趣事。" "我坐在船頭，涼爽的海風迎面吹來，感到全身非常舒服。望著浩翰的

6、大海和廣闊無際的天空，它們在遠處好像連在了一起，分不清哪是天，哪是海。翻滾的浪花像是在歡迎我們的到來。這就是我向往已久的大海，真美?。?quot; 可見，生活正是廣闊的海洋，教育學生，只有熱愛生活，才能積極地投入生活的懷抱，才能從中獲取知識，增長才干。 二、調動學生觀察思考的積極性 波利亞說過："學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內在規(guī)律、性質和聯(lián)系。"在這一前提下，指導學生留心觀察，認真體驗，引導他們積極運用學過的各種觀察方法，如有順序、展開聯(lián)想、抓住特點、注意發(fā)展變化、重點部分寫具體等等。讓學生在生活中增長見聞，豐富感受，

7、練習表達。教師要充分相信孩子，不要做任何內容的限制，放手讓他們去觀察自己喜歡的東西。如：" 一天放學路上，我看見幾只螞蟻正圍在一個死去的蟬的四周，我很好奇，便蹲下身仔細觀察。 只見一只螞蟻在指揮其他蟻搬蟬的尸體，我想那么小的幾只小螞蟻能把這么一個龐然大物搬走嗎？我疑惑不解。忽然，我想起我的一本書中介紹螞蟻是個大力士。其結果是，孩子們的表現(xiàn)是真實。觀察能力低下，是學生作文內容空洞的重要原因之一，可見，指導學生留心觀察，認真體驗，引導他們積極運用學過的各種觀察方法，如有順序、展開聯(lián)想、抓住特點、注意發(fā)展變化、重點部分寫具體等等，是非常必要的。讓學生在生活中增長見聞，豐富感受，練習表達。教

8、師要充分相信孩子，不要做任何內容的限制，放手讓他們去觀察自己喜歡的東西。因而，引導學生學會真實地寫作，首先是要培養(yǎng)學生做生活的有心人，學會觀察。使其更深刻地認識生活的本質，抓住事物的特征，在頭腦中由感性認識升華至理性認識。而培養(yǎng)學生的觀察能力主要是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的觀察習慣，這需要老師在課堂進行積極的引導。其次，激發(fā)學生的觀察興趣。學生觀察事物的直接興趣可以引起無意注意；對觀察事物的間接興趣，可以引起有意注意。故此，在指導學生觀察時，我既重視激發(fā)學生的直接興趣，使他們把注意力集中到觀察的事物上，又不忽視激發(fā)他們的間接興趣，使其觀察活動始終處于積極狀態(tài)。在開始觀察第一事物時，我除了指導學生觀察時

9、要學會開動各種感官，觀其行、聞其聲、品其味，尋找自己的感覺，注意自己的心理狀態(tài)外，還特別注意從觀察的結果去激發(fā)學生的間接興趣，使學生充滿求知欲望進行觀察。例如：從整體上觀察燕子，它有一身烏黑的羽毛，光滑漂亮；從部份看，燕子又有俊美的翅膀，剪刀似的尾巴，以及淺黃色的闊嘴巴等等。這樣各部分合起來，學生在頭腦里就自然形成了一只活潑的燕子的形象。這種觀察活動是有規(guī)律可循的，學生掌握了觀察規(guī)律，才能初步具備觀察能力。我們的學生在觀察活動時，常常出現(xiàn)觀看主要對象多，看背景少；籠統(tǒng)看的多，仔細看的少；看得雜亂無章的多，看得有次序的少。這種“三多三少”現(xiàn)象是同兒童觀察事物的隨意性特點緊密聯(lián)系在一起的。三、 引

10、導學生寫真話，表達真情實感 "文章合為時而作"，"文以載道"，是我國語文教學歷來堅持的傳統(tǒng)。小學作文訓練雖然只是最初步的應用語言表達見聞感受的訓練，但它畢竟是小學生表達自己生活認識的活動，應當把語言文字的表達訓練與語言文字應用的目的性教育結合起來。在寫作指導的設計中，首先應該使學生樹立"為用而學"的意識，使作文訓練成為學生生活的一部分，真正為生活服務。同時，要教育學生明白，作文不是文字游戲，而是把自己的真實生活感受、思想情感傳達給別人。因此首先要有表達的欲望、表達的需要，然后才有作文，這也就是我們說的："有所為而作"

11、;。只有讓學生把作文當作自己參與生活和發(fā)展自我的工具，真正解決"為什么寫"的問題，小學生的作文才能形成持久穩(wěn)定的內部動力。記得有一次，要求學生寫篇介紹校園的寫景作文。在批改時，發(fā)現(xiàn)一位外地城市剛轉來的學生講農村的學校沒什么寫的，無非就是“一幢兩層高的教學樓，周圍用圍墻圍起來，在校生一百多一點，教師只有六個，一句話，就是簡陋，沒有外面的學校好?！彼€講“我們班的其他學生都說校園好，還寫得挺長的。”這位學生雖然作文中有不少毛病，但他敢于吐真言。此次作文中，我就犯了一個嚴重的錯誤：光讓學生看到好的方面，沒有符合現(xiàn)實實際，導致許多學生專挑那些華麗的詞匯修飾文章，抑制了童心的發(fā)展。只

12、要敢說真話，就能寫出好文章。例如，經常與學生談心，引導學生敢于說真話、訴真情，對于寫作文是有很大的幫助的。如“我生氣了，怎么辦？”下次碰到此類的習作，學生就會得心應手的。四、鼓勵學生寫想象中的事物 黑格爾曾經說過：”如果談到本領，最杰出的藝術本領就是想像?！?這充分說明想像對于作文的重要性。作文教學心理研究表明，在指導學生觀察時，要引導他們想象，這樣會使意境更加廣闊，認識和感受更加豐富。為了使學生認識想象，深化觀察、豐富作文內容，不防選擇一些觀察與想象緊密結合的文章介紹給學生，如：二十年后的我、會說話的電視、未來的汽車。這些主題不僅能引發(fā)其濃厚的寫作興趣，而且能使他們插上想象的翅膀，盡情地在知

13、識的海洋里遨游。另一方面，特別要注意發(fā)現(xiàn)學生作文中的閃光點。比如對學生在作文當中的奇思妙想、新方法、新創(chuàng)意，教師應當進行鼓勵，給予肯定的評價。這樣便讓靜止的畫面活起來，讓將來的景象浮現(xiàn)于我們的眼前。如凡卡一課，作者寫道：“過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信泥鰍在炕上走來走去，搖著尾巴 ”這封信是不會被爺爺收到的，夢中的一切只能是個不能實現(xiàn)的夢。讀了這段意味深長的結尾，使人越發(fā)感到凡卡的命運悲慘。可要求學生通過想象。以凡卡回到了爺爺的身邊為題，寫出凡卡回到爺爺身邊的愉快心情。還可以使思路一變，寫過了幾年后，凡卡過上了幸福的生活。這樣學生的思維活躍了，想像力也得到了豐富，使一篇較好的作文展現(xiàn)在我們的面前。 總之，要想全面實施素質教育，全面提高學生的創(chuàng)造力，教師必須在教學過程中，重視培養(yǎng)學生的主動參與意識和