溫州市小學英語學科教學常規(guī)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上溫州市小學英語學科教學常規(guī)（試行）一、備課常規(guī) （一）制定教學計劃1.制訂學期教學計劃（1）通讀英語課程標準（2011版），理解并把握課程標準對本學段英語教學提出的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的目標要求，明確教材內容體系，作好教材分析和學期教學目標分析；（2）分析任教班級情況，了解學生差異，層次分布，學習態(tài)度、習慣等；（3）規(guī)劃教學進度，根據(jù)教學內容寫出單元和A、B兩部分Lets Learn、Lets Talk、Lets Spell、Start to Read （Read and Write）等重點內容的教學時數(shù)，包括Recycle的教學時數(shù)及復習

2、、檢測等時間的安排，在課時允許的條件下盡可能將C部分的Story time融合于復習教學過程中。學期教學計劃要求在每學期開學后兩周內上交并做到認真、提前按課時備課。2.制訂單元教學計劃 閱讀單元主情景圖、課后單元詞匯表、常用表達法、諺語、歌曲匯總及A、B、C三部分教學內容，制訂單元教學計劃，主要包括以下內容：（1）單元名稱；（2）單元教學目標；（3）教學重點、難點；（4）課時分配。3.制定英語活動計劃根據(jù)英語課程標準與教材實際制定英語活動計劃，內容包括有計劃地通過趣味活動將英語國家主要節(jié)日文化介紹給學生，如圣誕節(jié)制作圣誕賀卡、萬圣節(jié)時舉辦萬圣節(jié)南瓜燈展等，幫助學生感受中外文化的異同，培養(yǎng)學生的

3、世界意識。有選擇地設置詞匯考級、聽力考級、口語考級、書寫競賽等項目促進學生的語言學習，根據(jù)不同年段學生的語言水平和心智年齡差異細化項目的活動內容，提升學生運用語言的能力。（二）制定課時教學方案1確定教學目標了解幾種主要課型（Lets Learn、Lets Talk、Lets Spell、Start to Read 或Read and Write）的知識目標，深入挖掘并運用教材蘊含的文本資源、圖表資源、音像資源、情境資源等，在主題背景下提煉支架語言、通過情感目標的解讀將相關歌曲、詩歌、童謠、繪本、游戲、TPR活動等輔助資源或方法予以鏈接，以符合學情的一定容量的語言輸入優(yōu)化學生的語言輸出；2確定教

4、學重點、難點充分了解學生已有的知識與經驗，學習態(tài)度與方法，明確學生在本課時英語學習中的重點與難點；3準備教學媒體根據(jù)學校現(xiàn)有條件選擇適用的教學媒體并準備好教具（自制）、卡片、掛圖（簡筆畫）、錄音或課件等，采用多種途徑輔助教學，做到媒體運用恰當，特別要重視錄音在課堂教學中的運用； 4設計教學過程和方法根據(jù)教學目標與課時內容，設計適當?shù)慕虒W過程和方法。具體要求如下：教學層次分明，教學步驟自然流暢，做到循序漸進、因材施教；教學設計要力求突出重點，突破難點；強調在生動趣味的情境中讓學生體驗語言、理解語言并運用語言，創(chuàng)設情境時應注意主線分明，話題統(tǒng)一，有利于語言學習的順利開展；倡導任務型教學，采用有效的

5、活動途徑讓學生在創(chuàng)設的生活場景中習得語言，還應針對重難點進行細化的導學設計，讓學生經歷真實、交互的趣味化學習過程；板書設計生動、簡潔，輔助教學全過程；精心選編題量適當、難度適中、體現(xiàn)差異的課外作業(yè)，采用口頭與書面相結合的方式，課內作業(yè)應充分運用教材、作業(yè)本資源，根據(jù)學情調整其難度并設計有效的課堂面批形式。5編寫教案（教學設計）在思考上述幾個方面問題的基礎上，根據(jù)教材的要求、學生的能力水平，把課堂教學的程序及方法步驟等編寫成文本（即教案或教學設計）。以便于教學的應用和調整。教齡在三年內的教師必須寫詳案。教學方案不論詳簡，必須包括以下幾個方面：課題；教學目標；教學重、難點；教學媒體準備；教學過程（

6、包括作業(yè)或課外活動設計）；板書設計。6教學反思課后要及時總結教學中的成敗優(yōu)劣并提出改進措施，反思字數(shù)不限。一學期上交一個詳盡的教學反思。（三）建立集體備課制度豐富集體備課模式，健全集體備課管理制度，每單元至少集體備課一次。集體備課采取個人備課與集體討論相結合的方式，但應以個人思考為基礎。研究目標、重難點、教學過程和方法；不可照搬照抄他人教案，不能以課件代替教案。小學英語教案（教學設計）參考格式二例格式一：陳述式課題名稱： 教學目標： 1.知識目標： 2.能力目標： 3.情感目標：教學重、難點分析：教學媒體準備：教學過程：1.Warming-up and Revision2. Presentat

7、ion and Practice3. Extension and consolidation4. Homework 板書設計：教學反思：格式二：表格式課題名稱： 話題： 教學內容：學生情況說明： 教學目標：教學重、難點分析：教學媒體準備：教學過程：教學結構教師行為學生行為設計說明Step 1Warming upand revision Step 2Presentationand practiceStep 3Consolidationand extensionStep 4Homework板書設計：課后反思： 二、上課常規(guī) 上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，它是提升教學質量，促進學生發(fā)展的關鍵。教師必

8、須認真?zhèn)湔n，熟悉教學流程，厘清教學思路，按照教學計劃認真落實教學環(huán)節(jié)，促進教學質量的提升。 （一）總體要求1.基本原則（1） 創(chuàng)設以學生為主體的英語課堂。以快樂的情緒感染學生，營造愉悅、民主的學習氛圍。教師要限制自己在教學中的話語權和表現(xiàn)欲，為學生提供充足的自主學習、相互交流的時間和表現(xiàn)自我、張揚個性的空間，還課堂與學生。（2） 突出英語學科特征。明確英語課是語言實踐課，指導學生在情境中積累語言并正確理解和運用語言，鼓勵學生在語言實踐中培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，提升綜合語言運用能力。（3） 關注對學生的學法指導。在教學推進過程中適時給予學生學習方法與學習策略的指導，引導學生開展自主學習與合作學習，養(yǎng)

9、成良好的聽課習慣。 2.教學準備（1） 根據(jù)學情設計教學預案，具體要求見“備課常規(guī)”。（2） 梳理教學思路，準備好磁帶、詞卡、掛圖、教具（自制）、課件、錄音等各類教學媒體，熟知操作方法與操作過程。3.教學過程（1） 教學目標指向明確。教學環(huán)節(jié)中的各項師生活動要為明確的教學目標服務，做到層次分明，突出重點，突破難點，體現(xiàn)年級特征和課型特征（詳見第二部分“課型說明”）。（2） 熱身環(huán)節(jié)生動有效。教學初始階段的熱身環(huán)節(jié)不僅要吸引學生注意力，幫助學生以較興奮的狀態(tài)參與學習活動，更要成為復習舊知，導入新知的橋梁。（3） 過程設計科學智慧。教師要從真實性、效用性、趣味性、思維性這四個維度來創(chuàng)設教學情境，立

10、足于學情與學生的知識經驗，讓學生在生動、快樂的語言情境中理解語言、感知語言并運用語言。力求以語段帶動詞與句的學習，以符合學情的語量輸入、適當?shù)恼Z言支架輔助以及智慧的語言激活方式優(yōu)化學生語言輸出。（4） 語言活動促進學習。在學情分析的基礎上結合教學目標設置語言學習活動，力求引發(fā)學生的全員參與并體現(xiàn)真實的學習過程，充分發(fā)揮合作小組的作用，在討論交流、互助互學的過程中掌握語言并學會用英語做事情。結合教學內容適時適量完成各種形式的輔助練習，體現(xiàn)差異、注重分層。（5） 實施教案機動靈活。既要運用教案又要不拘泥于教案，恰當?shù)靥幚眍A設與生成的關系。根據(jù)學情及時調整教學方法、教學節(jié)奏和教學設計，處理好各類偶發(fā)

11、事件，做到以學定教。4.專業(yè)素質（1）主要用英語組織教學，語音語調清晰流暢，語速適中，語言準確規(guī)范，示范簡潔明確，教學指令簡單明了，糾錯適時適度，板書規(guī)范整潔。教師站位得當，避免出現(xiàn)教學盲區(qū)。（2） 具備運用簡筆畫、歌曲、童謠、游戲、角色表演等手段輔助教學的能力，身體語言運用得當。（3） 注意挖掘、收集、梳理課內外教學資源，重視資源共享，交流資源運用心得，使教學資源在不斷的應用與改進中逐漸完善。（二）課型說明1.詞匯課（1）詞匯教學要關注單詞、短語音、形、義的有效融合，注重在語境中學習詞匯。（2）教學過程中要注意單詞、短語的循環(huán)復現(xiàn)，適時進行拼讀、跟讀、朗讀和認讀訓練。（3）強調在交際運用的過

12、程中學習詞匯，做到詞不離句、句不離篇。（4） 結合一定的發(fā)音規(guī)則，幫助學生掌握記憶單詞、短語的方法。2.對話課（1）利用情境幫助學生理解新語言知識的功能和意義并由模仿過度到逐句的應用操練。（2）創(chuàng)設學生熟悉的生活場景，在滾雪球式操練的基礎上運用對話。（3） 關注原有語言知識和新語言知識的融合運用，讓學生有話可說、有話想說、有話能說。（4） 指導學生模仿地道的語音語調，適時滲透交際禮儀，培養(yǎng)學生良好的交際習慣。3.讀寫課（1） 重視讀寫結合?！白x”可理解為認讀、閱讀、仿讀和朗讀，“寫”可理解為書寫、拼寫和寫作。（2） 運用發(fā)音規(guī)則，在朗讀、拼讀單詞、短語的基礎上拼寫詞匯。注重書寫指導，保證書寫時

13、間。（3） 關注閱讀技巧訓練，要求學生養(yǎng)成默讀習慣，培養(yǎng)通過核心句、上下文捕捉關鍵信息的能力，掌握猜測、推理等技能。（4） 高段在閱讀語篇、掌握好詞佳句的基礎上開展仿寫、縮寫、擴寫訓練。4.語音課（1） 借助Phonics教學法，以拆音、組合等手段讓學生明白單詞的音節(jié)構成。（2） 結合視聽資源，引導學生根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞，逐步培養(yǎng)“見詞能讀、聽音能寫”的能力。（3） 運用兒歌、繪本故事等視聽閱讀材料，在仿讀、指讀、誦讀的過程中培養(yǎng)學生的語感，提升發(fā)音水平及流利度，擴大詞匯量，培養(yǎng)長期閱讀的習慣，提升英語閱讀能力。三、作業(yè)布置與批改作業(yè)是學生進一步鞏固所學知識，發(fā)展能力的重要載體，也是教

14、師了解學生學習狀況與課堂教學效果，改進教學方法的重要依據(jù)。教師要根據(jù)教學目標與學情適時適量設計課內外作業(yè)并及時批改作業(yè)、反饋典型問題，幫助學生鞏固所學。（一）基本原則1.科學性作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和發(fā)展，作業(yè)布置要與教學內容相結合，既要鞏固課堂所學，又要注意適度拓展；作業(yè)形式要多樣，環(huán)節(jié)要簡單，作業(yè)量要適度，避免過多機械抄寫和題海苦練的作業(yè)。2.可選擇性針對不同學生的學習能力、需要和興趣設計不同層次、類別的作業(yè)，以供學生選擇并給予不同的評價。3.可反饋性作業(yè)可采用“聽、說、讀、寫”等多種形式，但無論何種形式教師均要同時設計好科學簡易的檢查方式并及時批改作業(yè)，以督促學生養(yǎng)成良好的完成作業(yè)的習慣。

15、（二）具體要求1.作業(yè)設置（1）作業(yè)形式作業(yè)形式要多樣。從完成作業(yè)的時間考慮，可分為課內作業(yè)與課外作業(yè)：課內作業(yè)建議精選作業(yè)本或評價手冊上的練習，盡量利用課堂教學時間指導學生完成；課外作業(yè)建議以聽力、口頭作業(yè)為主，書面作業(yè)為輔，強調對標準語音、語調的模仿，重視規(guī)范的英語書寫習慣培養(yǎng)。從作業(yè)任務指向考慮可以分為鞏固類作業(yè)、整理類作業(yè)和拓展類作業(yè)：鞏固類作業(yè)主要指單詞、句式的記憶，朗讀、仿讀、誦讀訓練以及書寫練習；整理類作業(yè)主要指一天或一段時間所學詞匯、句型、語法知識等的梳理與復習；拓展類作業(yè)可以與語言實踐活動相結合，譬如，制作話題類單詞卡、角色扮演、繪制Zig-Zag小書、英語模仿秀等。從完成作

16、業(yè)對象考慮，則可以安排個人作業(yè)、小組合作作業(yè)與班級群體作業(yè)等。（2）作業(yè)內容 作業(yè)內容的設計要充分考慮小學生聽、說、讀、寫、玩、演、視、聽綜合技能的培養(yǎng)。日常作業(yè)應圍繞教學目標，有選擇地布置學生完成朗讀、仿讀、誦讀、錄音、書寫、個人或合作表演、課外閱讀、手工制作以及綜合類語言練習等作業(yè)。積極發(fā)揮學生的主體作用，拓寬英語學習的內容、方式和渠道，將鞏固類作業(yè)、整理類作業(yè)、拓展類作業(yè)有機結合，充分估量作業(yè)的難易度，做到適時適量，以促進學生綜合技能的全面發(fā)展。 作業(yè)內容的設置要考慮課標及教材針對不同學段學生的“聽、說、讀、寫”等技能所提出的不同要求。譬如，書寫與寫作要求：中段（三、四年級）學生應在四線

17、格上進行書寫練習，高段（五、六）年級學生應在一線格或空白紙上進行書寫練習；中段學生應該設置句子的仿寫練習，高段學生則應在一定信息的輔助之下逐步開展小語段或短文寫作訓練。聽力與閱讀要求：關注視聽讀結合、讀說寫結合，教師應根據(jù)不同學段學生的語言水平有選擇地推薦學生閱讀電子繪本，觀看“迪士尼神奇英語”光盤、“三齊兒童網(wǎng)”等優(yōu)秀網(wǎng)站的相關動畫欄目等，幫助學生擴大聽讀范圍，提升詞匯量與閱讀量，從不同角度促進學生“聽、說、讀、寫”能力的提升。作業(yè)內容的設置要充分考慮學生的個體差異，盡可能讓每一位學生完成適合自己的作業(yè)。要做到分層設計，要多角度考慮學生的興趣特長，同一份作業(yè)可以用不同的表現(xiàn)形式完成。2.作業(yè)

18、批改與輔導（1） 作業(yè)全批全改，批改須及時，重視評價與反饋。（2） 作業(yè)批改方式多樣，教師可以根據(jù)不同的學情和作業(yè)類型采用個別面批、學生互批、分類批改等方式。（3） 提倡對個別學困生展開適量的課外輔導，同時關注尖子生的發(fā)展和提高，為他們提供一定的學法指導。3.作業(yè)講評（1） 講評及時，時間安排適當。（2） 對學生作業(yè)中有創(chuàng)意的見解或典型錯誤，要做好摘錄，作為教學資源備用；對錯誤原因要適時做出綜合分析，提出應對策略。（3） 有計劃地開展優(yōu)秀作業(yè)及英語課外實踐成果的展評、展示活動（每學期12次）。 四、質量測評質量測評是促進師生共同發(fā)展的有效載體。它不僅可以全面了解學生的英語學習過程，激勵學生積極

19、參與英語學習；也可以幫助教師了解教學效果，指導改進教學方法。（一）質量測評的原則1.多樣性采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，鼓勵學生通過實際語言任務來表現(xiàn)知識和技能成就。2.實用性評價的操作應該簡單易行，容易被教師和學生運用，方式簡明，具有實效。3.科學性教師針對學生的評價應該是基于學生個體能力的縱向評價，評價的方式要符合學生的年齡特征和發(fā)展水平；評價一旦開始實施，就應有頭有尾，貫穿始末。4.靈活性評價的過程中教師要做到持續(xù)觀察，合理調整評價語言（包括肢體語言）和評價方式，并要注意評價的及時、適時、適度。（二）質量測評的內容質量測評要以英語課程標準為依據(jù)，提倡以“能力項目”的過程評價設置推進學生的語言學習。PEP教材為三年級起點教材，三年級不提倡進行期末試題式測驗評價，以學校平時進行英語學習的項目過程評價為主，如選擇歌曲童謠吟誦、角色扮演、英語歌曲演唱、詞匯考級、聽力考級、作業(yè)展評等進行等級評定。四到六年級可以分階段、有選擇地設置英語書寫、美文誦讀、配音、模擬表演、情景描述、詞匯考級、聽力考級、作