九年級物理試卷分析

1、九年級物理試卷分析米橋初中：尚鋒剛一、試題分析本次八年級期末物理試題，共五個大題：選擇題、填空題、探究和試驗題、作圖題、應用和計算題。由于所學知識所限，計算題要求較低。所以與中考題相比，缺少一定的難度。共設置了31個小題，題量適中，保證試題有一定的信度，又不給學生增加過重的考試負擔，并給學生留有一定的思考余地，保證每個學生都能積極動腦，認真思考每一個問題。本試題從內(nèi)容的選擇上，突出了對重點知識的考查。試題的設計體現(xiàn)了物理學科的特點和教改的動向，整份試題具有以下幾個特點：1體現(xiàn)了對物理基礎知識的考察，且靈活多變。2體現(xiàn)了對物理知識的理解能力的考查。3體現(xiàn)了對學生觀察實驗能力、分析概括能力的考查。

2、4體現(xiàn)了應用物理知識解決實際問題能力的考查。5體現(xiàn)了對學生科學精神，科學態(tài)度和科學探究能力的考查。6知識覆蓋面較全，重點突出。二、試卷分析1.成績情況：我校九年級共有 名考生，全校90分以上共 人，最高分為 分，最低分 分。前100名學生分數(shù)線取到 分，及格人數(shù)為 名，及格率 %，平均分 分。優(yōu)秀人數(shù)為 名，優(yōu)秀率為 %。2.試卷中存在的問題及分析1、從卷面上看，學生的基礎知識和基本技能掌握的比較好。卷面工整，作題規(guī)范。2、學生的綜合素質與能力明顯提高。本次考試與以往的考試在試題的難易程度和靈活性、綜合性等方面都做了適當?shù)恼{整。大多數(shù)學生都表現(xiàn)出較強的適應性，學生思維比較開闊，思路準確，能聯(lián)系

3、實際并舉一反三，從中反映出學生的各方面素質有所提高，綜合能力不斷加強。3、平均分和及格率需再提高。平均分和及格率是檢查我們教學效果的重要標志，盡管有很多因素可能在通過卷面考試左右我們教學質量的提高。例如教學目標的制定細化，學生的實際認知能力水平，試題的提示詞、材料、情景的指示程度、正確答案的清晰程度與錯誤答案的迷惑程度，評分標準的寬嚴程度等都是導致分數(shù)偏低的因素，我們還是要本著扎扎實實的工作作風和態(tài)度，從基礎抓起，面向全體學生提高教學效率，使我們的物理教學成績再上一個新臺階三、試題做答及答題失誤情況分析1、選擇題與生產(chǎn)、生活實際聯(lián)系密切，重點考查基礎知識的掌握情況，普遍回答的較好，個別失分表現(xiàn)

4、為常見的概念理解不透徹。2、填空題考查的知識面廣，并且具有基礎性、靈活性和適當?shù)拈_放性，普遍存在失誤的是第23小題，是訓練過同種類型的一道練習題，個別學生對漂浮的受力分析掌握不夠清楚。3、探究和實驗題注重了應用性。作圖題由于這方面訓練較好，失分不多，而且規(guī)范準確。實驗探究題具有一定的綜合性，實踐性和開放性，重點考查學生實驗的基本能力，適當增加了猜想、比較、說理等方面的題，學生回答時存在不準確，判斷失誤的地方，第26題對可能發(fā)生的現(xiàn)象分析及理論依據(jù)答題上來，學生對新題型的理解不深刻。26題試卷本身就在印刷方面存在問題，缺少相應的圖示。4、計算題考查的是最基本的密度計算，杠桿的平衡原理及功和功率的

5、計算，難度適當，公式運用熟練，計算較準，解題步驟規(guī)范。五、對教學反思及提高教學質量的幾點建議通過對試卷的分析反思我們的物理教學，使我們對未來教學質量的提高充滿了希望，課改以后，我們的教學觀念在不斷更新對課標的理解不斷加深，大膽嘗試用現(xiàn)代化的，先進的教學模式、方法進行物理教學，對新教材也由不理解到理解，逐步品味到新教材的“新”之處，逐步習慣了用課標指導教學，所以教學質量也正在逐漸的走出低谷，向高質量、高效益攀升。針對這次試卷分析中所反映出來的問題，提出以下建議，供教師參考。1、 開展教研活動，加強集體備課利用集體備課共同學習課標、理解教學總目標及三維的課時目標、明確。一、二級主題對教學的要求，弄

6、清教材中每個具體問題編排的指導思想及意義，對每節(jié)課的教學目標重難點、方法、手段、實驗探究等主要方面及策略達成共識，每位教師也可根據(jù)自己及學生特點，因地制宜地選擇教學方式及方法，充分發(fā)掘教材中的潛在因素，分析學生在學習中可能出現(xiàn)的困難及問題，教師之間要通過聽課、評課、說課等活動，取長補短，達到優(yōu)勢互補共同提高的目的。2、 注重雙基教學，強化學以致用夯實基礎是教學工作不變的主題，在課程改革日益推進的今天，知識和技能仍是教學的重點和核心，有了扎實的基礎，才有分析，處理和解決一般問題的能力，才能沖擊深層次的物理問題，才能談到創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)。學以致用是學習的根本，在平時教學中，要防止從概念到概念、從規(guī)律到規(guī)律、從練習到練習的教學方法，要密切聯(lián)系學生所熟悉的生活、生產(chǎn)、科技的實際，將物理知識情景化、物理情境理性化，讓物理教學豐富多彩，學生感到有趣，而且有用，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣和學習積極性、主動性。 3、 強化科學探究，注重實驗教學科學探究教學是在教師指導下、學生自己參與的、創(chuàng)造性的學習過程，對學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的教育有著綜合功能，教師要深度體會并研究如何將科學探究作為“內(nèi)容”、“方法”、“精神”和創(chuàng)造性勞動，并將其貫穿于教學過程中，對科學探究能力的培養(yǎng)，在起始階段可以采取低起點、小