小學英語教學小故事

1、【精品文檔】如有侵權，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學習與交流小學英語教學小故事.精品文檔.小學英語教學小故事小學生的榮譽感很強，好勝心更強，遇事總想比個高低，爭個優(yōu)先。我抓住兒童心理的這一特征，課上，我充分利用圖片，讓他們游戲、表演、競賽，在愉快的、有意義的情景中發(fā)現(xiàn)、歸納、創(chuàng)造。復習食物類單詞時，我借助圖片讓學生做游戲，鞏固所學的語言知識。我把學生分成A、B、C三組，A組代表fruit，B組代表food。我先對A組說：“I like fruit very much，Whats your favourite fruit？”A組的一位學生說：“I like mangoes.Miss Xu.many I

2、have a mango , please？”我就把帶有mango的圖片遞給A組的這位同學。以同樣的方式將帶有的食品的圖片交給A、B二組，然后要求持圖片的學生隨意地站成一個圓圈，讓C組做游戲。我說：“Put the fruit on the desk，Put the food on the chair?！盋組評出他們中誰做得對，誰做錯了，把自己的圖片錯放在別人的地方，對方就得到這張圖片。接下來叫A組學生說出fruit包括哪些，依次類推。哪組說錯單詞，哪組就要對方圖片，最后決出哪組的圖片多，教師就獎勵冠軍隊。這樣，不僅參加游戲的學生的熱情高漲，就是在座位上的學生也積極參與學習過程。-讓每個孩子都

3、成為主角薔 薇在英語課堂上，教師機敏的教學機智應表現(xiàn)在對孩子主體的尊重，表現(xiàn)為對孩子的體驗的理解等，而更多地則表現(xiàn)在讓每一個學生都成為主角。英語課上，每次積極舉手的往往都是那些英語佼佼者，但是那些不敢舉手的中等生或差生更需要關注。記得一次，我上課提問，有一個學生平時成績很一般，上課極少舉手，可這一次我從他期待的眼神中，發(fā)現(xiàn)他很想回答，但又不敢舉手。我?guī)е膭畹恼Z氣叫了他，他的回答有些緊張，發(fā)音也有些錯誤。我糾正了他的發(fā)音，鼓勵他再說一遍。他看看我，又看看其他同學，低著頭想了想。正在我以為他會放棄的時候，他抬起了頭對我說：“老師，你能不能把問題再說一遍?！蔽倚χ终f了一遍，他盯著我勇敢地說出了答

4、案。雖然他仍然有些緊張，但是講得很準確。坐下時，我給了他一張貼畫。從他自豪、興奮的表情中，我堅信他在學習英語的征途中已經(jīng)邁出了成功的一大步。老師對學生的關注和尊重，能使一個學習困難的學生產(chǎn)生成就感，樹立起學好英語的信心。（緊接第3頁）岳老師寫了兩個大大的“我”在黑板上，讓學生比較。學生都認為“我”的“斜鉤 ”長一點的好?！罢埬阏f說為什么吧？”岳老師啟發(fā)學生。有的說：“我認為，這就好比電視劇里的演員，主角只有一兩位，戲多一些，所以應該舒展；配角很多，戲少一些，所以應該緊縮。電視劇里沒有主角，觀眾不會滿意，字里沒有主筆，字也不會美觀?！焙⒆觽兿氲枚嘤腥ぱ?！長期以來，許多老師對寫字教學老感到頭痛，總

5、覺得寫字是很枯燥的，很難激起學生的興趣。岳老師的寫字教學為我們開辟了一條新路子，用形象化的語言、形象化的動作，把孩子帶入美妙的境界，既幫助學生掌握寫字的技能技巧，又培養(yǎng)了學生的想像能力和審美能力。這樣充滿靈氣的寫字數(shù)學。學生能不喜歡嗎？-“顏色”的故事張勤利今天我上有關顏色的六個單詞green，black，yellow，blue，red，white，根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，除yellow和white的發(fā)音容易記住外，其余的四個單詞發(fā)音較難，怎樣才能讓他們很快地記住呢？隨著*，我走進教室，拿出事先準備好的教具，開始教有關顏色的單詞。我一邊出示教具，一邊讓學生跟我讀單詞，并將生詞板書在黑板上。當我教g

6、reen這個單詞時，學生們一齊指向一個男孩，不斷地吼：Green，Green，Green課堂混亂起來，連平時不怎么說話的學生也站起來，指著他大聲說。本來我心里有點惱火，但看見大家熱情高漲，也不好滅大家興致，何不順水推舟，借助學生的英文姓名幫助大家記住這些單詞呢？想到這兒，我將其余的顏色單詞和學生姓名結合起來讀、記，然后用學生手里有顏色的實物加以鞏固。一堂課下來，大部分學生基本上記住了這些單詞的音、形、義，而且還知道有些表示顏色的單詞，如果把它們的第一個字母大寫，又能表示姓氏，不知不覺中學生們的知識得到了擴展?！邦伾钡慕虒W經(jīng)歷讓我感想頗多：其一，要冷靜看待學生不守紀律的現(xiàn)象，正確引導，加以利用

7、，以更好地發(fā)揮學生的主觀能動性。其二，適時地擴展知識。根據(jù)教材和學生的實際情況，對書本上的內容加以合理的擴展和補充，讓學生接觸并學習更多的英語知識。小學英語教育故事 廖軍誠同學是三、四班一位多動的孩子，課上總會突然的發(fā)出一個奇怪的響聲,課上也有時會突然走到某某的身旁偷喝他的一口飲料或忽然地推誰一下.對于他,我是傷透了腦筋,他總會弄出點意外的事讓我難以應對.而在當今的時代,對孩子的教育重在引導,一味的批評打擊只會讓他變得更頑劣. 他的課堂作業(yè)已經(jīng)連續(xù)三天沒有完成了,下課一讓他補作業(yè),他就借口說上廁所,然后就一去不返.把他叫到樓上來,他趁我不注意就溜.我知道對于他不能再縱容下去,可如何讓他改變呢?

8、今天的大課間,我把他叫到身邊:這幾天你為什么課上不愛寫作業(yè)呢?他腆著個小肚子撅著個小嘴拉著臉默不作聲.別的同學都寫完了,你看后面的一大摞子作業(yè)本,唯獨缺少你一個,你想搞特殊化嗎?你不想好好學了嗎?我話音一落,他竟然噗嗤的笑了出來.看來和他講道理行不通,于是我話鋒一轉:爸爸媽媽每天很辛苦的掙錢是為了誰? 為我.可你三天都沒完成課堂作業(yè)了,你對得起媽媽嗎？看你每天穿得漂漂亮亮、干干凈凈的,媽媽多喜歡你啊!如果你在學校還不好好表現(xiàn),她得多傷心啊!嗯,媽媽給我做飯洗衣,還陪我學習.我要什么媽媽就給我買什么.他的臉上表現(xiàn)出了少有的深沉和嚴肅,我接著說:其實,你很聰明,不比咱班的任何一個同學差， 只要你肯

9、努力，你一定會相當優(yōu)秀的!他抬起眼睛看著我,一副可憐兮兮的樣子,我接著說:以前你寫作業(yè)很快,老師還經(jīng)常表揚你.其實你有能力按時完成課堂作業(yè),只是你貪玩了.老師也為你感到難過.我錯了老師!我一看機會來了,就順勢說:三天沒完成作業(yè)的事我先不告訴你媽媽,但是你得快點把作業(yè)補上!老師想給你一個好好表現(xiàn)的機會.他很誠懇地對我說:謝謝老師,我肯定能補上,明天一定交給你!我也用信任的目光看著他:我相信你! 談話到此結束，他雖然頑皮好動,但據(jù)我的了解,他講信用,而且他不說謊話.看著他走出教室漸漸離開我的視線,我的心頭涌上了一絲輕松的感覺小學英語教育故事小學英語新課程標準中倡導人文教育，指出“在英語教學中教師應

10、該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍?！痹谌粘＝虒W中師生之間難免會出現(xiàn)一些不和諧的音符，何況對于我這個剛剛走向講臺的新老師來說，不得不說是一個挑戰(zhàn)，我是三、五年級的英語老師，學生年齡的不同決定了我處理課堂突發(fā)事件的方法不同。孩子天生好奇、愛動、注意力集中時間短，所以一些調皮的孩子一節(jié)課很難堅持下來，我們三年級有一個叫李陽的男孩，那天我上課上到一半他就開始不遵守課堂秩序了，四條腿的板凳，他只坐一條腿，身子扭來扭去，儼然一副無視課堂紀律的樣子，不時東張西望看看其他同學，然后跟老師打小報告，“老師，某某同學手里在玩東西”，“老師，她在后面用筆戳我”，當我點名讓某個同學回答問題

11、時，他會第一時間說出他或她的外號，引得全班同學哄堂大笑，課堂秩序瞬間熱鬧過度，我本身是支持快樂輕松學習英語的，小學生嘛，就是得順著他的天性來學習，可是快樂輕松的氣氛，不是某個同學去取笑另外一個同學來獲得的，而是積極與向上與英語學習有關的才好。他所做的這一切，我全都注意到了，一面講課，我一面思考，怎樣處理這樣一件始料未及的事情呢？既要做到不傷害到孩子的自尊心，又不讓他在同學面前丟失了面子，還得讓他學好本節(jié)課的內容。于是，我利用讓同學們自己讀課文的幾分鐘里，走到李陽同學面前悄聲對他說，“李陽同學，你知道嗎？你的數(shù)學老師，語文老師，都說你這一段時間表現(xiàn)很好，上課認真聽講不做小動作了，也不打擾其他同學

12、聽課了，學習進步了很多，同學對你的評價也很好，說你是一位聰明好學的同學，那你的英語是不是也都學會了呢？”他搖了搖頭，有些不好意思低下頭說：“沒有”，我抓住時機緊接著說：“像你這樣聰明的同學，肯定一學就會的，不信待會我們再學點新東西，看看你能不能學會，好不好??？”李陽同學很爽快的答應了“行，老師”，我接著說：“好，那就請把你的身體坐直，好好聽老師講課，我會隨時注意你的?！蔽易呦蛑v臺又開始講課，果然，這次他把注意力有集中到聽課上了，我對他微笑了一下，表示我對他的鼓勵，他表現(xiàn)得非常好，整節(jié)課下來，沒有做小動作，也沒有打擾其他同學聽課。通過這樣的事件我自己也感悟到許多，作為老師，在教育教學中一定要善于運用自己的智慧，靈活機敏地處理一些