小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事和案例

1、記得在期中考試后的講評(píng)課后，我布置學(xué)生把數(shù)學(xué)期中考卷更正好，并請(qǐng)家長(zhǎng)查閱簽署意見(jiàn)。第二天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個(gè)成績(jī)退步的學(xué)生試卷。忽然，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上，試卷的分?jǐn)?shù)已顯著改動(dòng)，接著往下看，幾處扣分的地方已經(jīng)顯著改動(dòng)，鮮紅的叉叉已經(jīng)淡淡地退去。我仔細(xì)一看名字，是她:那個(gè)平時(shí)乖巧可愛(ài)的小女孩。我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可愛(ài)的她怎么會(huì)做出這樣的事情？我不敢胡亂預(yù)測(cè)，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢問(wèn)的口吻問(wèn):“試卷的分?jǐn)?shù)是不是你改的？還是同學(xué)改的？”只見(jiàn)她低著頭不敢看我，默不做聲。我又說(shuō):“你說(shuō)實(shí)話，老師不會(huì)責(zé)怪你的。”她猶豫了一下，用蚊子似的的

2、聲音說(shuō):“是我自己改的?！蔽覜](méi)有批評(píng)她，反而安慰她:“你別怕，老師知道你這么做是由于成績(jī)退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎？”她的眼淚已經(jīng)順著臉頰流下來(lái)，哽咽著說(shuō):“王老師，我知道自己錯(cuò)了，您原諒我吧？我以后再也不會(huì)這樣了！”“要知道一個(gè)人的品德比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要，你想要好成績(jī)，可以通過(guò)自己的努力耐勞學(xué)習(xí)，我相信通過(guò)你的努力，能取得優(yōu)異成績(jī)的。這次的事老師就原諒你，也替你守住秘密，不會(huì)讓班上的任何同學(xué)知道的。但是你父母那里你自己知道應(yīng)該怎么做嗎？”我仍是柔和地說(shuō)， “只要你能真正改正錯(cuò)誤，在王老師心里，你仍是那個(gè)乖巧可愛(ài)的小女孩?！?她點(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天，課堂上她格外認(rèn)真的聽(tīng)課了。后來(lái)遇到了這位

3、學(xué)生家長(zhǎng)，我和她父母談到了此事，證明她是真正知道自己做錯(cuò)了，而且一直在努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取優(yōu)異的成績(jī)。后來(lái)的日子里，她的表現(xiàn)一直很好，對(duì)我也格外喜歡，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也更喜歡了，有什么心里話都找我說(shuō)，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友。經(jīng)由這次事件，我好像有所感悟:本文由一起去留學(xué)編輯整理。一、和諧的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親和力”，師生適當(dāng)?shù)臏贤ㄗ憧梢愿淖兘逃?。二、信任是師生和諧溝通的橋梁，許多實(shí)踐表明，教師對(duì)學(xué)生的信任是通過(guò)溝通來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種信任和愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而信 任老師，親近老師。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點(diǎn)信任，多給孩子一些關(guān)愛(ài)，讓每個(gè)孩子都感到

4、教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。在教育教學(xué)中，教師要解放思想，幫學(xué)生樹(shù)立自決心信念。自決心信念是學(xué)生學(xué)習(xí)提高，取得成功的必要前提，教師要讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信念，常常鼓勵(lì)，贊美學(xué)生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用他們身上的長(zhǎng)處去克服他們的缺點(diǎn)，用積極的心態(tài)克服消極的心態(tài)。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì)給學(xué)生開(kāi)辟了另一片天地。小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事從教近二十年，從剛走上講臺(tái)到現(xiàn)在一直從事數(shù)學(xué)教學(xué),學(xué)生都喜歡上我的數(shù)學(xué)課,當(dāng)然在教學(xué)中也發(fā)生了許多的事情,有時(shí)自己也非常的生氣,但我對(duì)數(shù)學(xué)課卻樂(lè)此不疲，鐘愛(ài)有加。小學(xué)數(shù)學(xué)在許多人眼中是簡(jiǎn)單的，是枯燥無(wú)味的。但是在我眼里它有許多誘人之處。我感謝校領(lǐng)導(dǎo)讓我

5、做了一名數(shù)學(xué)老師，是數(shù)學(xué)科的教學(xué)伴我愉快地走過(guò)了每一天，我可以自豪地說(shuō)我是一名合格的數(shù)學(xué)老師、也是一名受學(xué)生喜愛(ài)的數(shù)學(xué)教師。作為一名數(shù)學(xué)老師可以利用數(shù)學(xué)課的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生去享受數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體美，數(shù)學(xué)概括的簡(jiǎn)潔美；帶領(lǐng)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)的的奧秘、在數(shù)學(xué)的王國(guó)里傲游，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。當(dāng)然在教學(xué)生活中也有許多另我感到無(wú)奈的時(shí)候，例如在課堂上一道題有時(shí)講上好幾遍部分學(xué)生仍聽(tīng)不懂，看到學(xué)生臉上的忙然，自己心中對(duì)這部分學(xué)生也缺乏信心，課下競(jìng)有部分同學(xué)主動(dòng)來(lái)讓我再給他們講，并說(shuō)自己聽(tīng)不懂的原因，也有他們自己的基礎(chǔ)問(wèn)題，也有是我講的過(guò)快他們跟不上。這時(shí)我也自己進(jìn)行反思，對(duì)他們的要求是不是過(guò)高，

6、讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上感到壓力過(guò)大。記得有一次有一道綜合應(yīng)用題，在課上已經(jīng)講過(guò)了思考的方法，可是一名張寧的學(xué)生在課堂作業(yè)中仍然做錯(cuò)了，再讓她訂正時(shí)她急的眼淚到掉了下來(lái)，最后她說(shuō)我在課上講的太快了許多同學(xué)都沒(méi)有聽(tīng)懂，他們的作業(yè)都是抄別同學(xué)的。我聽(tīng)后對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行了深刻的反思，課上我對(duì)優(yōu)等生關(guān)注的多一些，對(duì)差生關(guān)注的太少，才造成今天的這種情況。在今后的教學(xué)中我對(duì)差生多一些愛(ài)心，他們發(fā)現(xiàn)老師并不是不關(guān)心他們，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也慢慢提高了，作業(yè)也能獨(dú)力完成。課下也能愿和老師一起談一談自己的學(xué)習(xí)情況，提問(wèn)的問(wèn)題也越來(lái)越多。在教學(xué)中與學(xué)生一起去探索數(shù)學(xué)王國(guó)的奇妙世界時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也就樂(lè)在其中了。同時(shí)我對(duì)學(xué)生也非常

7、的關(guān)心，能平等的對(duì)待每一名同學(xué)，記得在教三年級(jí)的時(shí)候，有一個(gè)叫李新的同學(xué)，他的家長(zhǎng)在學(xué)校因?yàn)樽鳂I(yè)的問(wèn)題與老師吵架了，結(jié)果別的同學(xué)都認(rèn)為是這個(gè)學(xué)生的事情，都不愿理他，當(dāng)我接班時(shí)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)她自己課下有時(shí)獨(dú)自坐在座位上不與別的同學(xué)交流，要不就是自己獨(dú)自一人在教室外面走來(lái)走去，顯得是那么的孤單，我問(wèn)她為什么不與其他的同學(xué)一起做游戲時(shí)，她也不回答，經(jīng)過(guò)詢問(wèn)別的同學(xué)才知道其中原因。在這已后我課上經(jīng)常提問(wèn)他，與其他的同學(xué)說(shuō)明那件事情并不是她的原因，同時(shí)叫幾個(gè)同學(xué)特意去叫他一起做游戲，李新同學(xué)慢慢才融入這個(gè)班集體，后來(lái)他的家長(zhǎng)與我談了很長(zhǎng)的時(shí)間，說(shuō)孩子在家中對(duì)他說(shuō)老師是如何關(guān)心她的，對(duì)我十分的感謝，也說(shuō)自已以前

8、做的不對(duì)，對(duì)孩子的影響太大。其時(shí)這只是我應(yīng)該做的，沒(méi)有想到家長(zhǎng)是這么的感激，讓我進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到教師的重要性。我記得教師節(jié)的那天，有一名叫郭琳的學(xué)生把我叫到了一邊，對(duì)我說(shuō)：“老師，今天是教師節(jié)，我沒(méi)有能給你買(mǎi)什么禮物，我送你一句話行嗎？老師祝您教師節(jié)快樂(lè)，今后我要好好學(xué)習(xí)。”我激動(dòng)的說(shuō)：“孩子，老師不要你為我買(mǎi)什么禮物，這就是你給老師最好的禮物，你以后要好好學(xué)習(xí)?！睂?shí)際上對(duì)這名同學(xué)我并沒(méi)有進(jìn)行特殊的照顧，只是這名同學(xué)比較胖，別同學(xué)笑話時(shí)我進(jìn)行了及時(shí)的制止，叫他們要尊重別人，沒(méi)有想到他競(jìng)把這件事情記在了心中。經(jīng)過(guò)這兩件事對(duì)的感觸很深，如果我對(duì)這兩名同學(xué)不理的話會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果，他們也感覺(jué)到老師不關(guān)

9、心他們，會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒，也會(huì)影響他們的成績(jī)，甚至?xí)绊懙剿麄兊囊簧?。通過(guò)許多的事情讓我感到教師的責(zé)任是重大的，只要你負(fù)出一定會(huì)得到學(xué)生的愛(ài)戴、家長(zhǎng)的認(rèn)可。同時(shí)教師這個(gè)職業(yè)也給我?guī)?lái)了無(wú)窮的快樂(lè)，所以我說(shuō)：“我幸福，因?yàn)槲沂墙處煛！毙W(xué)數(shù)學(xué)教育敘事和案例案例描述：我教學(xué)“加減法的簡(jiǎn)便算法”一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)以下情境：在班上選擇了全班公認(rèn)數(shù)學(xué)最優(yōu)秀的和最差的進(jìn)行口算比賽，兩組題目如下：優(yōu)生：324+198 59683999 396+498差生：324+200 59684000 400+500比賽的結(jié)果當(dāng)然是成績(jī)差的獲勝，頓時(shí)全班學(xué)生從疑惑不解到熱情高漲，紛紛舉手表達(dá)自己的意思，“氣憤”比賽的不公平：兩

10、組題目中，加減整百整千當(dāng)然簡(jiǎn)單一些。課的發(fā)展如設(shè)計(jì)一樣順暢，但是比賽的學(xué)生的表現(xiàn)卻令我時(shí)至今仍然不能平靜：2名優(yōu)秀的學(xué)生的在不發(fā)表任何意見(jiàn)的基礎(chǔ)上傷心的哭了，而2名差生表現(xiàn)大同小異：眼里閃過(guò)一絲得意，但是臉上沒(méi)有一絲的笑容，他們體現(xiàn)出的“榮辱不驚”令我記憶猶新，那不是許多成大事者追求的境界嗎？當(dāng)學(xué)生作業(yè)時(shí)，我立即叫過(guò)“優(yōu)生”，向他進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解釋?zhuān)n后我向?qū)W生道歉（老師沒(méi)有考慮你的感受），并重點(diǎn)幫助了分析了哭的原因，希望他在遇到困難時(shí)，變得堅(jiān)強(qiáng)和從容。對(duì)差生我問(wèn)他為啥勝了不高興呢？我表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，那時(shí)我看到了他開(kāi)心的笑容。案例反思：反思一：教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注美感，學(xué)生的情感。

11、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀有這樣一段：作為學(xué)生的一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的情感因素。事實(shí)上，健康的富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式，自信以及相反尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力因素與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有益于健康人格的形成。由此可見(jiàn)，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)的目的是為了激起全班學(xué)生的情感共鳴，通過(guò)差生比優(yōu)生算得塊的意外，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考發(fā)現(xiàn)題目特征，理解簡(jiǎn)便算法的實(shí)質(zhì)是“湊整”。教育家贊可夫說(shuō)“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就發(fā)揮高度有效的作用”對(duì)于多少學(xué)生而言，課的設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果，

12、但是當(dāng)時(shí)我看到優(yōu)生那哭泣的表情，差生體現(xiàn)出的榮辱不驚時(shí)，我知道對(duì)他們我失敗了，顯然這不是他們的精神需要。反思二：教學(xué)中應(yīng)該考慮學(xué)生更多的鼓勵(lì)，對(duì)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行挫折教育。差生體現(xiàn)出榮辱不驚時(shí)我想到了小學(xué)數(shù)學(xué)教育網(wǎng)上講的一個(gè)意義深刻的故事：一位老教師到市場(chǎng)上買(mǎi)菜，遇到當(dāng)年他教育過(guò)的一個(gè)做小生意發(fā)財(cái)?shù)膶W(xué)生，正在賣(mài)雞蛋的學(xué)生熱情地邀請(qǐng)老師去吃飯，老師說(shuō)：“賣(mài)雞蛋這樣的工作你不覺(jué)得難為情嗎？”學(xué)生說(shuō)：“這和當(dāng)年你教育我的情形相比，我覺(jué)得算不了什么”。這個(gè)故事主要諷刺了老師對(duì)待差生教育行為，是值得我們反思的，正如學(xué)生比賽贏了也不敢伸張，是啊，我們真的應(yīng)該給他們更多的陽(yáng)光，不僅讓他們可以經(jīng)受挫折，還能正常的沐浴燦

13、爛的陽(yáng)光，擁有健康的人格。從另一個(gè)層面看：學(xué)生得益最大的竟然是老師的關(guān)照，他在無(wú)數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅(jiān)強(qiáng)，而這種品質(zhì)將使他終身受益。所以挫折教育是人生重要的一棵，而學(xué)習(xí)上的一帆風(fēng)順的優(yōu)生，卻很少遭受挫折，所以才會(huì)在一次不正規(guī)的比賽中哭泣。有人專(zhuān)門(mén)研究過(guò)國(guó)外的293個(gè)著名文藝家的傳記，發(fā)現(xiàn)其中有127人在生活中都遭受過(guò)重的的挫折?！白怨庞⑿鄱际菈?mèng)，從來(lái)紈绔少偉男”的說(shuō)法，表面有成績(jī)的人大多是有磨難而成的。孟子指出：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，”這些都表明挫折教育是兒童成長(zhǎng)中不可缺少的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)于優(yōu)生也是如此。回想起前一教學(xué)片段，教師對(duì)自己忽視尊重學(xué)生的無(wú)意識(shí)行為表示歉疚，但是心里活動(dòng)明顯是