聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

1、 聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 一、以“生活情境”的導(dǎo)入，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。所以，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活；要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問(wèn)題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。例如，在教學(xué)“ 比較高矮 ”時(shí)，教學(xué)過(guò)程的情景引入部分我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)出一個(gè)

2、最高大、最有力氣的學(xué)生和一個(gè)最矮小瘦弱的學(xué)生。讓高大的學(xué)生先抱一抱瘦小的學(xué)生，再抱一抱老師。（他一下子就抱起了瘦小的同學(xué)，可抱不動(dòng)老師，全班學(xué)生開(kāi)心大笑。） 師笑著問(wèn)：你們笑什么？發(fā)現(xiàn)了什么嗎？（全班同學(xué)都高高的舉起小手。） 師指了幾名學(xué)生回答，都說(shuō)：老師太重了，所以××同學(xué)抱不起老師。師：你們真了不起！你們還發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我發(fā)現(xiàn)了××同學(xué)抱得起那個(gè)小同學(xué)，因?yàn)樗p了。師：哇，你真厲害！誰(shuí)能用一句完整的話來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)？生2：我發(fā)現(xiàn)了小同學(xué)輕，老師重。師：你們同意他的說(shuō)法嗎？（全班同學(xué)都說(shuō)同意）師：好，我們求證一下你們的看法對(duì)不對(duì)，問(wèn)一問(wèn)

3、5;×同學(xué)好嗎？（好）請(qǐng)剛才高大的那一位學(xué)生說(shuō)說(shuō)：剛才抱老師和同學(xué)的感覺(jué)。（我抱的時(shí)候發(fā)現(xiàn)同學(xué)很輕，老師很重。）師小結(jié)，引出課題：你們真聰明，通過(guò)一個(gè)小小的游戲就知道了：同學(xué)輕，老師重。這節(jié)課我們就來(lái)研究輕重問(wèn)題，學(xué)習(xí)比較輕重我是根據(jù)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活”這一特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)這節(jié)課的引入的，讓學(xué)生在身邊的現(xiàn)實(shí)情景中初步理解“輕重”的概念。而且這個(gè)“抱學(xué)生抱老師的小游戲”比較有趣，比較幽默，能很好的吸引學(xué)生的注意力，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。所以教學(xué)效果非常好。真正說(shuō)明了：好的開(kāi)始是成功的一半！二、結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用生活實(shí)物做教具。運(yùn)用生活實(shí)物做教具使課堂教學(xué)更接近學(xué)生熟悉的

4、現(xiàn)實(shí)生活，能讓通過(guò)自己熟悉的實(shí)物認(rèn)識(shí)和解決比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在北師大教材三年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)千克、克的教學(xué)中，由于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生初次學(xué)習(xí)， 而且質(zhì)量單位比較抽象，僅靠觀察是不夠的，因此，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生掂一店剛好是一克重的一顆花生的教學(xué)環(huán)節(jié)，花生是孩子們熟悉的能經(jīng)常接觸得到的食物，我把它引入課堂不但使學(xué)生覺(jué)得好奇，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)真正感受到一克的實(shí)際重量，很好的幫學(xué)生建立“克”的質(zhì)量單位。使教學(xué)難點(diǎn)輕易的解決了。這樣就把教材中缺少生活氣息的題材改成了學(xué)生感興趣的、活生生的實(shí)物，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有千方百計(jì)地讓學(xué)生在生活實(shí)際的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓