《歡樂頌》說課稿范文

1、歡樂頌說課稿范文根據(jù)走進(jìn)音樂世界大綱要求，將“以音樂審美為核心”的 基木理念貫穿與教材和音樂教學(xué)的全過程，努力發(fā)揮音樂教育在提高 學(xué)生的整體素質(zhì)中所特有的審美功能，做到將基礎(chǔ)和基本技能的學(xué)習(xí) 有機(jī)地滲透在對(duì)音樂藝術(shù)的審美與情感體驗(yàn)之中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué) 生美好的情操，提高學(xué)生的審美能力。1、教材簡析：本課選自廣東教育出版社出版的音樂教科書八年 級(jí)上冊，根據(jù)第2單元音樂與人的情感世界-一-第二系列（愛）中的為 教學(xué)內(nèi)容。歡樂頌是選自貝多芬第九交響曲（合唱）第四樂 章。2、教材的地位和作用：貝多芬是德國偉大的音樂作曲家，而他 最杰出的是第九交響樂（合唱）和莊嚴(yán)彌撒，歡樂頌選 自第九交響曲，是學(xué)生比

2、較熟悉的曲子，通過學(xué)習(xí)貝多芬的歡 樂頌，從中感受歐洲古典主義音樂的情感及交響樂，頌揚(yáng)和學(xué)習(xí)友 愛、平等、自由的精神。3、教學(xué)目標(biāo)：a.感受不同時(shí)代人類的博愛精神。b.通過欣賞和 演唱歌曲，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶。逐步建立對(duì)親人、對(duì) 他人，對(duì)一切美好事物的摯愛之情，進(jìn)而形成對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度 和對(duì)美好未來的向往與追求。對(duì)真、善、美的音樂藝術(shù)受到高尚情操 的陶冶。4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：欣賞與演唱歌曲，并從歌詞中體會(huì)博愛精神。難點(diǎn)：第三樂句最后一拍與第四樂句連線相加的時(shí)值，是演唱 最容易出錯(cuò)的地方。為了讓學(xué)生更加直接形象地了解和學(xué)習(xí)歌曲，幫助學(xué)生收到最 好的學(xué)習(xí)效果，使他們更好地掌握和

3、感受音樂的作用。我采用了以下 的教學(xué)方法。1、視覺圖象法：興趣是最好的老師。學(xué)生都知道貝多芬是個(gè)音 樂家，除此之外對(duì)他的了解卻不多，而本節(jié)課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是貝多 芬所創(chuàng)作的最杰出的曲子之一，為了讓學(xué)生對(duì)歌曲產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，首 先要讓學(xué)生對(duì)作曲家有初步的了解從而有想學(xué)歌曲的興趣。我向?qū)W生 展示了貝多芬的圖片，以及他的頭像雕塑模型，讓學(xué)生對(duì)作曲家貝多 芬有初步的印象，接著講解他的生平簡介，再引入新課。2、情感教學(xué)法：冼星海說一一音樂，是陶冶性情的熔爐。其實(shí)施程序是:情感喚起一一情感深入一一情感外化在木課中我從作曲家生平和他的交響樂入手激趣，接著引導(dǎo)學(xué) 生在探索發(fā)現(xiàn)中深化情感體驗(yàn)，最后在遷移中從歌曲精

4、神的探求延伸 到音樂文化淵源的追溯，使審美體驗(yàn)升華。3、此外，還運(yùn)用了多媒體輔助一一視聽結(jié)合法：學(xué)生一般在以 前都聽過或接觸歡樂頌這首歌曲，但對(duì)作品主旨未必理解到位。 為了加深學(xué)生對(duì)歌曲的卬象和學(xué)習(xí)興趣，我利用電腦課件和教學(xué)平臺(tái), 在樂曲欣賞的同時(shí)，配以視頻演示和音響欣賞，給學(xué)生視聽結(jié)合，避 免枯燥的說教形式，使木來抽象的內(nèi)容變得具體形象化，有利于學(xué)生 理解和分析主題曲。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是 很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通 過“聽”“唱”等要素，讓學(xué)生去感知歌曲的情緒、演唱方式。通過 跟隨錄音、電腦課件視頻跟唱

5、的方法，使學(xué)生更加直接形象地接觸歌 曲從而完成能力目標(biāo)，最后通過親身體驗(yàn)，驗(yàn)證結(jié)論。學(xué)法指導(dǎo)分析（一）、參與體驗(yàn)法。本課我指導(dǎo)學(xué)生先感知音樂，欣賞聽辯音樂，然后進(jìn)入情感體 驗(yàn)與想象聯(lián)想，直到理解領(lǐng)悟音樂的意境。（歡樂頌）說課稿，標(biāo)簽：初中音樂說課稿,音樂說課稿，（二）、課堂討論法。奧斯本的“大腦風(fēng)暴法”，是一種專門 訓(xùn)練發(fā)散性思維的好方法。依據(jù)此原理，在樂曲欣賞的上，我有意識(shí) 的組織進(jìn)行討論，探討歌曲所頌揚(yáng)的精神。木課主要是欣賞和學(xué)習(xí)貝多芬的第九交響曲中的第四樂章， 了解歌曲的曲式結(jié)構(gòu)，從而頌揚(yáng)博愛自由平等精神，在教學(xué)過程中, 我將采用“賞析-一討論-一審美型”的教學(xué)模式進(jìn)行。1、圖片故事導(dǎo)入

6、這個(gè)環(huán)節(jié)我將從貝多芬直接引入新課，先出示貝多芬的圖片， 問學(xué)生是否知道或了解這個(gè)人的簡介資料，然后讓學(xué)生分組對(duì)貝多芬 的資料進(jìn)行討論和互相搜集、回答，之后我從貝多芬的故事、生平, 主要?jiǎng)?chuàng)作引入新課，介紹新課內(nèi)容歡樂頌出處和相關(guān)資料。2、視頻欣賞進(jìn)入重點(diǎn)突破難點(diǎn)在這個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)播放電腦課件，讓學(xué)生視聽欣賞本曲，引導(dǎo)學(xué) 生在參與欣賞音樂的活動(dòng)中探索發(fā)現(xiàn)，深化情感體驗(yàn)。這是本課的重 點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖是強(qiáng)化2個(gè)訓(xùn)練。a.音樂欣賞學(xué)習(xí)也是創(chuàng)造性活動(dòng), 接受美學(xué)中提出“任何作品的本文總會(huì)留有許多'空白'和不確 定性，有待欣賞者通過想象去豐富和補(bǔ)充?！币虼?，學(xué)生在參與集 體性的欣賞中繼續(xù)強(qiáng)化其發(fā)散

7、性思維的訓(xùn)練。b.強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心聽覺訓(xùn)練。美國作曲家、音樂教育家艾倫科 普蘭說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的 '了?！睋?jù)此，教學(xué)程序是“多聽”。我遵循音樂欣賞的審美過程， 引導(dǎo)學(xué)生帶著在旋律創(chuàng)作中的問題有重點(diǎn)地聽析曲中的音樂材料。視聽之后讓學(xué)生用跟唱法學(xué)習(xí)歌曲，由于這首歌曲調(diào)很單純， 4/4拍子，學(xué)生在小學(xué)課本也接觸過，所以完全有能力獨(dú)立學(xué)會(huì)它。 但能夠完全無誤地演唱好歌曲第三樂句最后一拍與第四樂句連線相 加的時(shí)值便是木曲要突破的解決的難點(diǎn)。在這個(gè)地方我會(huì)樂曲重復(fù)播 放，利用電腦比以前的錄音機(jī)播放的好處，就是不用反復(fù)倒帶，直接 點(diǎn)這一段就可以循環(huán)再現(xiàn)，為課堂省下不

8、必要浪費(fèi)的時(shí)間。這個(gè)環(huán)節(jié) 我會(huì)對(duì)學(xué)生演唱歌曲進(jìn)行檢測，看是否己經(jīng)解決了難點(diǎn)。方法有：A. 全班同學(xué)或分組演唱歌曲B.個(gè)別演唱難點(diǎn)旋律C.難點(diǎn)旋律數(shù)、打拍 子3、在學(xué)生熟練演唱歌曲后，進(jìn)入討論一審美階段學(xué)生復(fù)聽整曲，在學(xué)會(huì)演唱后欣賞會(huì)有不同的感受，此時(shí)讓學(xué) 生分組進(jìn)行討論，對(duì)歌曲的理解歌詞的含義和作曲的風(fēng)格作一個(gè)簡單 的評(píng)價(jià)分析，并讓學(xué)生感受一下唱與朗誦有什么不同讓學(xué)生根據(jù)搜集 的資料進(jìn)行各抒己見，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)去獲取的知識(shí)有一種成就 感。讓學(xué)生在一個(gè)融洽的氣氛中學(xué)習(xí)音樂，積累音樂文化，培養(yǎng)他們 自主學(xué)習(xí)以及感受音樂的習(xí)慣，從而到達(dá)除了會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)欣賞、會(huì)討 論歌曲外，還會(huì)對(duì)歌曲對(duì)音樂進(jìn)行審美，探討歌曲所傳達(dá)的意境最終 讓學(xué)生感受不同時(shí)代人類的博愛精神。然后我再對(duì)學(xué)生的發(fā)表進(jìn)行評(píng)價(jià)、歸納并且對(duì)學(xué)生的回答給予 肯定的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。最后總結(jié)木節(jié)課的內(nèi)容。再次出示本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo), 加深卬象。由于本節(jié)課采用的是電腦平臺(tái)與課件相配合的現(xiàn)代化教學(xué)方