全日制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)《圓的面積》說課稿

1、精品資料歡迎下載全日制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)圓的面積說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是全日制小學(xué)數(shù)學(xué)課本第十一冊(cè)第一單元 圓的面積 。一、 說教材教材分析圓是小學(xué)階段的最后的一個(gè)平面圖形， 通過對(duì)圓的研究， 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到研究曲線 圖形的基本方法， 同時(shí)滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。 圓的面積是在學(xué)生認(rèn) 識(shí)了圓的特征， 掌握了圓的周長(zhǎng)的計(jì)算， 以及學(xué)過了直線圖形的面積計(jì)算方法的 基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 通過對(duì)圓的面積有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)， 不僅加深學(xué)生對(duì)周圍事物的 理解，也為以后學(xué)習(xí)圓柱，圓錐和繪制簡(jiǎn)單的扇形統(tǒng)計(jì)圖打下基礎(chǔ)。學(xué)情分析 學(xué)生從認(rèn)識(shí)直線圖形發(fā)展到認(rèn)識(shí)曲線圖形， 是一次飛躍， 但從學(xué)

2、生思維特點(diǎn)的角 度看，六年級(jí)學(xué)生以抽象思維為主， 具有一定的邏輯思維能力， 這一學(xué)段中的學(xué) 生已經(jīng)有了許多機(jī)會(huì)接觸到數(shù)與計(jì)算、 空間圖形等較豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容， 已經(jīng)具備 了初步的歸納、 類比和推理的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)， 并具有了轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想的能力。 所以，圓的面積公式的推導(dǎo)過程以及圓的面積公式的應(yīng)用是本節(jié)課的重點(diǎn)， 在圓的 面積公式推導(dǎo)過程中， 對(duì)“化曲為直”、 “化圓為方”， 的理解是本節(jié)課的難點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)分析 .在素質(zhì)教育背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本 , 培養(yǎng)能力為重 , 同時(shí)也要強(qiáng) 化應(yīng)用意識(shí) , 所以根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)確定如下教學(xué)目標(biāo) .知識(shí)與技能使學(xué)生理解和掌握?qǐng)A的面積的計(jì)算公式，溝通圓與

3、其它圖形 之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、分析、概括的能力以及邏輯推理能力，培養(yǎng) 學(xué)生靈活運(yùn)用公式解決實(shí)際問題的能力。過程與方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用已有的知識(shí)， 運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法， 推導(dǎo)出圓面 積計(jì)算公式； 滲透極限、轉(zhuǎn)化、以直代曲等數(shù)學(xué)思想方法， 發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、 深入思考的良好思維品質(zhì)， 鍛煉學(xué)生面 對(duì)困難勇于克服、鍥而不舍的精神。二、說教法 針對(duì)六年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現(xiàn)在的知識(shí)水平。采用啟發(fā)式， 小組合作等教學(xué)方法， 讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。 課堂上教師要 成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴， 與學(xué)生“同甘共苦”一起體驗(yàn)成功的喜悅， 創(chuàng)造一

4、個(gè)輕松， 高效的學(xué)習(xí)氛圍。為了更好地展示數(shù)學(xué)的魅力， 結(jié)合一定的多媒體輔助手段， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官， 增加形象感與趣味性，騰出足夠的時(shí)空和自由度使學(xué)生成為課堂的主人。三、說學(xué)法通過實(shí)例引入， 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)， 在借助長(zhǎng)方形面積公式來推導(dǎo)圓的面 積公式的同時(shí)，使學(xué)生體會(huì)到觀察，歸納，聯(lián)想，轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在師生 互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，以及 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。四、說教學(xué)過程 基于以上認(rèn)識(shí)，為了有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì) 了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情景，引入課題 出示課件“在一片綠草地上， 一匹小馬被它的

5、主人用一根長(zhǎng) 2 米的繩子栓在一棵 小樹上，它的主人想考考我們”從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)并對(duì)圓的周長(zhǎng)進(jìn) 行復(fù)習(xí)，引入新課。 使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生內(nèi)在的需要和好奇精品資料歡迎下載心， 懷著這份強(qiáng) 烈的求知欲望走進(jìn)學(xué)習(xí)新知識(shí)的課堂。第二環(huán)節(jié) 轉(zhuǎn)化思想，推導(dǎo)公式 通過回憶平行四邊形、 三角形和梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程， 并分析， 對(duì)比各 個(gè)公式推導(dǎo)過程的共同點(diǎn)就是將要學(xué)的圖形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形， 接著幫助和指 導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，通過分一分、剪一剪、想一想、議一議來認(rèn)識(shí)圓面積的推導(dǎo)過 程。既充分利用教材，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，充分體 現(xiàn)學(xué)生的自主性。教師先將將圓平均分成 4

6、 份，進(jìn)行拼圖，目的是教給學(xué)生由圓轉(zhuǎn)化為近似長(zhǎng)方形 的方法，并初步感知圓的形狀變了，但面積并沒有變。再讓學(xué)生親自動(dòng)手將圓平 均分成 8、16、32 等份拼圖，使學(xué)生進(jìn)一步感知拼成的圖形更接近于長(zhǎng)方形。此 時(shí)，經(jīng)過學(xué)生的空間想象，他們?cè)诖竽X中已經(jīng)形成了由圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的圖像， 這時(shí)顯示將圓等分的過程及拼成的長(zhǎng)方形的圖像，會(huì)使學(xué)生在視覺上得到證實(shí)， 他們的思維結(jié)果是正確的：將圓平均分成的份數(shù)越多， 拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形， 但面積始終是不變的。 運(yùn)用教具顯示由圓到近似長(zhǎng)方形的圖像的變換過程，揭示 出數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)美，并充分體現(xiàn)構(gòu)圖美和動(dòng)態(tài)美的特點(diǎn)， 它能刺激 學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的好奇心， 提

7、高學(xué)生探求知識(shí)奧秘的欲望， 有助于解除學(xué)生視聽 疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。 教具的輔助教學(xué)促進(jìn)學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成， 達(dá)到了預(yù) 想的教學(xué)目的。小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿精品優(yōu)秀篇第三個(gè)環(huán)節(jié)： 運(yùn)用公式，解決問題。完成例1、例 2,要求學(xué)生運(yùn)用公式正確計(jì)算，注意書寫格式和運(yùn)算順序。兩道 例題由淺入深， 由數(shù)學(xué)到生活， 由具體到抽象的設(shè)計(jì)， 充分利用學(xué)生已有的生活 經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)用到現(xiàn)實(shí)中去， 去體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用 價(jià)值。第四個(gè)環(huán)節(jié)： 活用新知，扎實(shí)練習(xí)。 對(duì)于鞏固練習(xí)，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生在 理解概念的基礎(chǔ)上， 正確地掌握公式， 并能運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際的問題

8、。 第一層次 的練習(xí)是以文字題的形式給出半徑和直徑求圓的面積。第二層次的練習(xí)是通過認(rèn) 真分析判斷正誤。 這一組知識(shí)運(yùn)用練習(xí)體現(xiàn)了一定的密度和梯度， 重在培養(yǎng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生解決圓的面積的問題必須先知道圓的半徑， 再求圓的面積。第五個(gè)環(huán)節(jié) 全課總結(jié) 讓學(xué)生回憶一下圓的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的？要求圓的面積， 需要知道什么 條件？通過對(duì)全課的回顧總結(jié)， 加深對(duì)知識(shí)的理解， 同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能 力，使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的提高。第六個(gè)環(huán)節(jié) 實(shí)踐運(yùn)用，拓展練習(xí) 出示一張光盤，這張光盤由內(nèi)、外兩個(gè)圓構(gòu)成。光盤的銀色部分是一個(gè)圓環(huán)。請(qǐng) 同學(xué)們用想到的方法算一算這個(gè)圓環(huán)的面

9、積， 將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中， 從 而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。五、教學(xué)效果預(yù)測(cè) 與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念， 最早也要追溯至宋元時(shí)期。 金代元 好問示侄孫伯安詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老 師?！庇谑强?， 宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。 清代稱主考官也為 “老師”， 而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”。 可見，“教師”一 說是比較晚的事了。 如今體會(huì)， “教師”的含義比之“老師”一說， 具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。 辛亥革命后， 教師與其他官員一樣依法令任命， 故 又稱“教師”為“教員”。單靠“死”記還

10、不行 ,還得“活”用 ,姑且稱之為“先死后活”吧。 讓學(xué)生把一周 看到或聽到的新鮮事記下來 ,摒棄那些假話套話空話 ,寫出自己的真情實(shí)感 , 篇幅 可長(zhǎng)可短 ,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等 ,定期檢查點(diǎn)評(píng) ,選擇優(yōu)秀篇目在 班里朗讀或展出。這樣 , 即鞏固了所學(xué)的材料 , 又鍛煉了學(xué)生的寫作能力 , 同時(shí)還 培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等 , 達(dá)到“一石多鳥”的效果。圓的面積一 節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持精品資料歡迎下載以“促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”的理念為指導(dǎo)， 以發(fā)展學(xué)生的概括抽 象能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維為核心，以獨(dú)立思考、合作交流為主線，著力 引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中去推導(dǎo)、應(yīng)用圓的面積公式。努力促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能， 過程與方法、 情感與態(tài)度的和諧發(fā)展， 預(yù)計(jì)會(huì)受到良好的教學(xué)效果， 說課中有不 當(dāng)之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌 握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。 我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力， 課堂上， 我特別重視教師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致， 富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)， 就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒， 或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容