《麻雀》一課優(yōu)秀案例上課講義_4773

1、學習資料自主閱讀，讀中感悟語文 S 版四年級上冊麻雀優(yōu)秀案例僅供學習與參考學習資料麻雀一課優(yōu)秀案例案例主題自主閱讀，讀中感悟案例理念語文課程標準 強調(diào)：閱讀是學生個性化的行為，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂趣。注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣， 為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的情境，引導學生在實踐中學習。案例描述一、教學目標感悟老麻雀的勇敢無畏，體會愛的偉大力量。通過合作學習，創(chuàng)設(shè)情境。使每位學生入情入境的主動參與其中，在讀中感悟理解。二、教學重點根據(jù)課文特點，體會老麻雀偉大的母愛。培養(yǎng)學生語感，提高學生的語文素養(yǎng)。

2、三、教學難點創(chuàng)設(shè)情境，感受老麻雀偉大的精神。四、教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感課件一次展示“大樹、掉在地上的小麻雀、獵狗”等，設(shè)置懸念：兇猛的獵狗張開了大嘴，馬上要吞噬一只剛出生不久的小麻雀，僅供學習與參考學習資料你想象一下可能出現(xiàn)的情形吧！學生情緒高漲，說了各種各樣的答案，我不肯定或否定學生答案，引導學生帶著疑問讀課文。（教師營造有利于閱讀主題情緒化的 “場”，利用學生的閱讀期待，使學生主動細致的讀書）（二）感知課文，把握內(nèi)容根據(jù)預習要求自讀自悟：讀課文，自學生字詞，說說課文寫了一件什么事？這件事時什么情況下發(fā)生的，結(jié)果呢？（引導學生初步感知課文，學生便潛心閱讀，培養(yǎng)學生讀書過程中的概括能

3、力。）（三）分析閱讀，領(lǐng)悟感情1、感受小麻雀的無助讀課文，把課文中描寫小麻雀可憐的句子畫出來，有感情地讀一讀，思考作者的表現(xiàn)方法?！拔翼樦质a路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何的拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。 ”從“呆呆地”“無可奈何” 的神態(tài)看出小麻雀無助； 從“嫩黃” “絨毛”的外貌看出小麻雀幼小。引導學生抓住重點詞語，用憐憫的語氣讀課文。（在有感情地反復朗讀中體會小麻雀的孤獨無助，這既是語言文字的訓練，又是一次情感體驗驗。 ）僅供學習與參考學習資料2、感受老麻雀的勇敢無畏教師激情引導：當獵狗張開大嘴，準備撲向小麻雀的時候，老麻雀不顧

4、一切的從高高的樹枝上飛了下來。 (配合課件演示，激發(fā)學生感情。 )請同學們讀課文四五自然段，畫出深受感動的句子，帶著感情讀一讀。學生自由朗讀，然后在小組里交流展示。（ 1、）“突然，一只老麻雀從一棵樹上落下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前?！痹趲熒餐杏懼兄鸩綇摹跋袷^似的”體會麻雀速度快，十分勇敢。（ 2、）“它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。 ”在學生充分閱讀、師生共同研討過程中，引導學生從“扎煞起全身的羽毛” 理解老麻雀面對強敵的本能反應(yīng)， 心情急切，樣子難看，體會老麻雀的勇敢無畏。 讓學生體會老麻雀對著獵狗尖叫的反應(yīng)， 用人格化的語言進行模仿表演， 通過形象生動的肢體語言和惟妙惟肖的神

5、態(tài)展示感悟老麻雀的精神特點。（ 3、）“不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來?！盿、引導學生聯(lián)系上下文理解詞語“安然”“強大的力量”b、學生在合作探究中理解這種強烈的對比是愛的力量，正是親情的偉大，愛的神圣之處。（教師引導學生合作探究， 抓住深受感動的句子， 圍繞重點詞語，指導有感情地朗讀感悟， 從內(nèi)心深處真正理解老麻雀的偉大之處； 同僅供學習與參考學習資料時對課文內(nèi)容以學生喜聞樂見的表演形式進行補充， 使每一位學生的個性得以張揚，加深了課文角色的理解。 ）（四）思維拓展，抒發(fā)感情在充分閱讀感悟的基礎(chǔ)上， 拓展思維：你最想對老麻雀說的話是什么？學生的思維得到發(fā)散，各抒己見，氣氛空前高漲。（教師的啟發(fā)引導， 讓學生由讀書到感悟， 在語言的感悟積累和運用中，全面提高學生的語文素養(yǎng)。 ）案例特點1、以讀為主，以情感人精心設(shè)計引導語， 激勵學生讀書的熱情，激發(fā)學生的感情，在讀中理解感悟，體會文章所要表達的中心思想，從而把老麻雀勇敢無畏的愛的力量得以彰顯。達到以讀增智、以讀悟情、以讀促思，以讀代講的效果。2、喜聞樂見，主動參與充分