2022年語文教學視導(dǎo)工作匯報材料

1、高品質(zhì)文檔2022年語文教學視導(dǎo)工作匯報材料 正值金秋十月，喜迎市小語課堂教學專家視導(dǎo)團，視導(dǎo)團的到來，勢必對我校訓練教學工作是一個極大的促進?，F(xiàn)對我校教學常規(guī)執(zhí)行狀況和語文課堂教學改革狀況作一匯報。 一、教學常規(guī)執(zhí)行狀況 在縣訓練局的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷下，學校仔細貫徹黨的訓練方針政策，充分熟悉基礎(chǔ)訓練課程改革的重要性，深化學習，堅持以人為本，推動素養(yǎng)訓練，促進學生全面進展。落實省規(guī)范辦學行為相關(guān)文件精神和中學校教學管理工作意見，加強教學常規(guī)管理，嚴謹治學，以“實”和“嚴”的工作作風，切實提高我校的教學質(zhì)量。 （一）規(guī)范教學行為，落實教學常規(guī)制度 學校依據(jù)校情制定了課堂教學常規(guī)及作業(yè)布置和批改要求等制

2、度，細化教學工作各環(huán)節(jié)的要求，以指導(dǎo)老師的日常教學。 、細化備課要求。新學期第一周必需制定針對性的教學方案，由備課組長組織研討，教育處審查確定。備課要切實落實教學方案，課時方案中要包含目標設(shè)定、重難點分析、教學預(yù)備、課時支配、教學過程、板書設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、教后反思，不僅要求過程要完整、詳細，還要求充分備生情，因材施教，重視學生學的落實。 、強化課堂教學。課堂教學要落實課時方案，達成設(shè)定目標，目標意識要劇烈鮮亮。教學內(nèi)容要精確，抓重點破難點，關(guān)注內(nèi)容的多重性、多樣性、疑問性、啟發(fā)性和開放性，制造性地使用教材，突出主題意識。重視課堂練習，以多種方式在課堂中穿插必要的訓練，鞏固所學，讓學生“一課一得

3、”，樹立訓練意識。關(guān)注學生的主動參加，了解和引導(dǎo)學生的學習方法，讓學生能內(nèi)化、生成學問，加強教學互動。 、實化作業(yè)布置和批改。作業(yè)的布置要以目標和生情為依據(jù)，準時、適量、適度，既重視基礎(chǔ)學問的把握，又要推動學生綜合實踐力量的提升，反對簡潔機械、過度的抄抄寫寫。作業(yè)的批改要求嚴格，要統(tǒng)一批改和訂正符號，明確批改內(nèi)容和方法，各學科作業(yè)分類要求。作業(yè)是體現(xiàn)學生把握學問過程和效果的重要衡量依據(jù)，我校對作業(yè)的常規(guī)要求是比較細的，如作業(yè)類別明確，像數(shù)學作業(yè)有口算本、課堂作業(yè)本、基礎(chǔ)訓練冊等；作業(yè)書寫規(guī)范，像數(shù)學課堂作業(yè)，每次作業(yè)前寫清日期、次數(shù)、作業(yè)內(nèi)容，每小題空一行，每次作業(yè)相隔三行，訂剛要寫“訂正”，

4、中高班級統(tǒng)一用藍色鋼筆；作業(yè)批改細致，像語文作業(yè)小作文的簡批要求做到：對好詞好句進行標記、對錯別字病句錯誤標點要標記明顯并準時訂正、不打大鉤打等級，對大作文要求精批，有僅做到以上幾點，還要有針對性和激勵性的評語，寫眉批和旁批。 、量化質(zhì)量評價和檢測。書面測試每學期進行兩次，易中難按：比例進行支配。班級組和班內(nèi)還可進行小型的單項內(nèi)容的書面或口頭檢測。每次檢測要進行嚴格分析，以各題的得分率等數(shù)據(jù)的分析明確對后續(xù)教學的調(diào)整或加強。 我校每學期各學科還組織一次學生的小型競賽活動，以班級組為單位，或數(shù)學口算、數(shù)學綜合力量，或拼音、演講、美文誦讀、語文綜合力量，或英語歌曲、英文朗讀，小競賽旨在提高學生愛好

5、，拓展學生學問，延長學習評價。 （二）加強常規(guī)檢查，嚴把教學質(zhì)量關(guān) 全體老師嚴格執(zhí)行課表，臨時調(diào)課需經(jīng)教務(wù)處審查同意。加強對教學各環(huán)節(jié)的檢查，嚴格教學規(guī)范性，鼓舞教學創(chuàng)新性。 1、平常檢查與階段檢查相結(jié)合。開學初重點檢查教學方案的制定；期中重點檢查教案設(shè)計和作業(yè)布置和批改、推門聽課看課堂教學常規(guī)；期末重點檢查評比優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀教案。平常教學常規(guī)執(zhí)行狀況則由班級分管段行政領(lǐng)導(dǎo)總負責，各班級備課組長參加督導(dǎo)。平常檢查內(nèi)容有相互聽評課、作業(yè)溝通、課堂教學常規(guī)等。 2、單項檢查與全面檢查相結(jié)合。在平常教學活動中的檢查，主要是聽隨堂課和作業(yè)布置與批改狀況。在期末階段檢查時，對每個老師的各項教學、分工等進

6、行全面檢查。教育處組織人員進行檢查狀況的記錄。 3、組織檢查與老師互查相結(jié)合。階段性檢查，主要由學校教務(wù)處、教研組對每位老師的每項工作進行全面檢查。平常的隨堂聽課、教案、作業(yè)抽查主要以學校領(lǐng)導(dǎo)為主。平常的溝通活動，主要以班級組老師間相互檢查溝通為主。 、明確常規(guī)與提倡創(chuàng)新相結(jié)合。在檢查過程中，既以各項教學常規(guī)為標準進行評價，也提倡老師們創(chuàng)新方法，如作業(yè)訂正、補缺補差、教案設(shè)計等，老師們在工作實踐可有更有用更科學的方法，這種方法一旦得到認可，則成為一種教學常規(guī)要求得以推廣。 （三）狠抓校本研修，提高老師教研教學水平 老師是實施課程改革的主體，實施新課程，“成在老師”，顯而易見。在提升老師教學素養(yǎng)

7、方面，學校實行多種舉措，形成開放、深化、求實效的教研體制。 、實行班級組集體備課制度。我校以班級組為單位，大家同在一個辦公室，集體備課，定時召開備課研討會，隨時開展教材研討活動。 、實行大小教研組單雙周活動制度。學校成立了三大教研組，語文、數(shù)學、綜合，下設(shè)各班級語數(shù)教研組、英語教研組、非英語綜合學科組。單周年組教研組（小組）開展教研活動，雙周大教研組分別于周一、周二開展學習研討活動。 3、實行全員上課聽課評課制度。每學期初制定公開課支配表，分別于每周二、周三、周四上午第一、二節(jié)課開課，除班級組內(nèi)老師必需到位聽評課，凡空課老師均參與聽評課。 4、實行學期主題研討制度。每學期召開一次主題研討活動，

8、或就課堂教學有效性觀摩研討、或?qū)ｎ}講座、或為老師專題展評，如說課競賽、教學設(shè)計現(xiàn)場賽等。 5、實行城鄉(xiāng)攜手、異地聯(lián)誼、送教下鄉(xiāng)制度。我校與北岸中心校、金川學校、小川學校、森村學校、雄村學校為手拉手結(jié)對學校，我們常年開展教學溝通、送教下鄉(xiāng)、校際各項工作溝通活動。自XX年秋季，我校與上海愛國學校結(jié)對，兩校開展了幾次有影響的教學溝通，取得了很好的效果。我校還與黟縣試驗學校經(jīng)常有相互的溝通。 6、實行個人研修與集體研討相結(jié)合制度。 二、語文課堂教學改革狀況 “面對全體學生，為學生全面進展和終身進展奠定基礎(chǔ)”是新一輪基礎(chǔ)訓練課程改革的核心思想。語文課程標準指出：語文課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的改革與實施強調(diào)親密

9、聯(lián)系學生生活和閱歷，加強課程與社會科技進展的聯(lián)系，為學生的終身進展供應(yīng)必備的基礎(chǔ)學問，基本技能和良好的情感態(tài)度與價值觀，以創(chuàng)新精神和實踐力量為核心，重視進展學生搜集處理信息的力量，自主獵取新學問的力量。在大量的教學實踐中，我校總結(jié)出語文課堂教學優(yōu)化的三種策略。 （一）自主學習，體現(xiàn)了學校語文課堂教學改革的基本理念 語文教學要實現(xiàn)主體性教學，或要充分體現(xiàn)學生自主學習，首先須把握住以下一些問題：第一，教學活動中角色的定位。為此，老師首先要進行角色轉(zhuǎn)換或讓位，應(yīng)從“前臺”“退隱”到“導(dǎo)演”（導(dǎo)引）、策劃、組織的角色地位。同時，要關(guān)心學生確立主角地位，要訓練、培育并放手使學生自己成為自己的仆人。為自己

10、，主動而自主學習，充分表現(xiàn)出仆人翁、“主演”的角色形象。第二，衡量自主學習的一大量標：教學時空占有量。學生學習活動時間與空間占整個教學活動時空之比，愈大則愈趨于主體性教學與自主性學習。要實現(xiàn)導(dǎo)引著學生自主學習，老師要大膽實施一些“轉(zhuǎn)移”，觀念是老師不要做學生能做之事，變老師之說而學生能說的為學生之說，變老師之寫而學生能寫的為學生之寫，變老師之做（說寫之外的）而學生能做的為學生之做。第三，從何著手而培育學生自主學習？課標指出：“要激發(fā)學生學習語文的愛好，培育正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣，指導(dǎo)他們把握基本的語文學習方法，并鼓舞他們采納適合自己的方法學習，逐步提高自學力量?！边@段話包含這幾個著力點

11、：（1）學習愛好，（2）學習態(tài)度，（3）學習習慣，（4）學習方法。第四，實施利于主體性進展和自主學習的教學策略。（1）主動參加策略：老師要力求使課堂形成一種民主、寬松、和諧的人際關(guān)系氛圍，注意創(chuàng)設(shè)學習情境；少而精地設(shè)疑引趣，促思，并順應(yīng)排阻和追問；鼓舞發(fā)覺問題，提出問題，讓學生在解決問題中獲得勝利感。（2）遷移為本策略：老師要擅長利用背景資料，教給學習思路方法，培育學習元認知，從而促進遷移提高遷移水平。（3）活動促學策略。（4）合作學習策略：老師要引導(dǎo)學生增加對合作學習目的性熟悉，確保合作學習時空，培育合作學習的技能。這樣，學生的真正自主學習才能得以實現(xiàn)。 （二）有序組合，體現(xiàn)學校語文課堂教學

12、的科學性 無論哪一套版本的教材，學生作為一種學習材料，或多或少地存在某種局限性。因此，老師應(yīng)深化鉆研教材，系統(tǒng)分析教材，具體把握整冊、甚至整套教材的編排體系及教學內(nèi)容，在精確把握語文課程標準對不同學段學生的不同要求，保證完成教學目標的前提下，依據(jù)學生的學情以及教學實際狀況，適時、敏捷地對教學學問點、教學進度進行合理調(diào)整，在滿意學生共性進展需要的同時開展更為有效的教學活動。 1、重組教學學問點。 例如，四班級下冊“語文園地六我的發(fā)覺”中的句子：a.不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。b.不再害怕的小白菊，漸漸地抬起他們的頭。c.成千上萬的小雞，成群結(jié)隊的長毛山羊，安閑地觀賞著屬于它們自己的王國。對

13、于四班級的學生，發(fā)覺句子中帶點的詞采納擬人的修辭手法并不難，因為在四班級上冊的“語文園地四我的發(fā)覺”中就已經(jīng)消失過，比如，“鵝吃飯時，非有一個人服侍不行，真是架子十足！”等，而且讓學生在說話和作文時運用這種方法，既然四班級上冊就讓學生學以致用，那么下冊僅僅是“發(fā)覺”是否有些簡潔？因此，老師就應(yīng)當在“發(fā)覺”的基礎(chǔ)上再加以引導(dǎo)學生在說話和習作中加以運用。這一教學內(nèi)容在四班級習作教學和習作點評中要加以凸顯。教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)變及深化并沒有影響教學目標的達成，相反，避開了四班級上下冊內(nèi)容重復(fù)消失所帶來的枯燥、乏味，更重要的是學生的口語不僅得到了培育，學生在習作中還得以運用，使習作內(nèi)容更形象、生動。 2、合理

14、支配教學內(nèi)容。 語文教材通常是一個單元圍繞某一主題，由幾個相關(guān)聯(lián)的教學內(nèi)容根據(jù)肯定挨次組合成的。但在實際教學中，老師可依據(jù)單元目標，根據(jù)教學意圖，重新組合教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容的支配做到前后連接、連貫。 重組后的教學，緊緊圍繞主題層層深化，達到了讀寫結(jié)合，較好地實施了教學目標。學生的合作意識，創(chuàng)新力量在活動中得到了很好的體現(xiàn)。 3、有機調(diào)整教學主題。 語文教材是編者依據(jù)整冊任務(wù)布局編排的，但在操作過程中我們老師應(yīng)依據(jù)當?shù)氐膶嶋H需要進行適當?shù)卣{(diào)整。例如，五班級上冊第五組“綜合性學習：游覽漢字王國”，我把這組內(nèi)容調(diào)整到九月份的第三周，與“語言文字的推普周”同時進行。學生第一步，了解了祖國漢字的文化，

15、也明白從哪些方面去了解漢字，并制定一個具體的活動方案；第二步，學生分別開展各項活動：有搜集資料的，他們了解漢字的演化，漢字的起源，查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)等；有上街查找不規(guī)范漢字并深化了解為什么要寫不規(guī)范漢字，經(jīng)過調(diào)查，有的是找商業(yè)廣告（衣衣不舍），有的是簡化字（山里氿店）等；第三步，每人依據(jù)自己的感受，寫一份調(diào)查報告或談?wù)剛€人看法或制作小報辦成果展現(xiàn)。調(diào)整后的教學，與推普周有機地結(jié)合起來，學生學而不空，有序而不亂，學得樂觀，學得主動，愛好學，學中樂。 （三）有機整合，體現(xiàn)學校語文課堂教學的生活性 教材中所呈現(xiàn)的教學內(nèi)容更多的是語言框架，是靜態(tài)的文字、簡潔的情景。老師要依據(jù)學校

16、生的身心特點，給學生制造生活化的教學情景，使教學呈現(xiàn)出鮮活的生命狀態(tài)，給學生呈現(xiàn)豐富敏捷的生活語言，讓他們在生活化的課堂上充分內(nèi)化語言。這樣，教學過程就會變得生動、活潑、有效，同時也彰顯了學生的共性，培育了學生的力量。 1、將生活場景引入課堂教學。 將生活實際引入教學，能夠激活靜態(tài)的語言，喚醒學生學習的內(nèi)在需要、愛好，提升他們主動探究的欲望，促進他們的實踐力量。通過看議說等活動，教學任務(wù)順當完成，學生樂觀參加活動，熱鬧爭論，合作與競爭相結(jié)合的形式使每個學生的共性都得到了生動的體現(xiàn)和充分發(fā)揮。 2、將課堂教學延長到實際生活。 語文課堂教學還要讓學生獲得的學習成果延長到生活中，讓課堂教學在生活中連

17、續(xù)，讓課堂學習成為學生生活的精彩篇章。例如，四班級下冊第六組課文鄉(xiāng)下人家古詩鄉(xiāng)村四月和略讀課文麥哨，一個縣城長大的孩子對農(nóng)村的生活現(xiàn)象一無所知，老家在鄉(xiāng)下也僅僅是逢年過節(jié)去一次。上完鄉(xiāng)下人家后，讓學生的父母帶著真正走入鄉(xiāng)下農(nóng)村，看農(nóng)夫耕田插秧，看農(nóng)夫收割菜籽、養(yǎng)蠶，看農(nóng)村的人家養(yǎng)雞、養(yǎng)豬、養(yǎng)鴨等情景，特殊是麥子收割的時候，讓學生摘其麥桿做麥哨吹吹，到桑園地里去摘桑葚吃吃，感受田園風光帶來的無限樂趣，同時，也明白寫文作詩的喜悅，讓課本內(nèi)容在實際生活中動起來，舞起來，而不是想象中的農(nóng)村形象，讓農(nóng)村也有聲有色，有苦有樂。 3、捕獲生活氣息完成課堂教學。 生活是一本無字的書，只要擅長發(fā)覺并捕獲生活相關(guān)

18、聯(lián)的信息，就能很好地完成課堂教學。例如，五班級下冊第六組“綜合性學習：走進信息世界”本組的難點是讓學生學寫討論報告。假如學生對各方面的信息都不是很了解，又怎樣引導(dǎo)學生寫討論報告呢？有心的語文老師都不難發(fā)覺。上此組內(nèi)容時，正逢“端午節(jié)”前后，于是，“端午前”讓學生深化了解端午節(jié)的來歷，上街看看端午的氣息，做端午鞋、買綠豆糕，預(yù)備端午用的材料，插艾葉等，同時讓學生更進一步了解民俗文化的寓意。“端午時”讓學生吃吃粽子，再看四周人的行為舉止，喝黃酒、吃蠶豆，墻角灑石灰等，問其因說是辟邪?！岸宋绾蟆弊寣W生把親身看到的、感受到的、搜集到的都寫在討論報告中。這樣，學生不僅學得輕松，還進一步了解了我國民風民俗，學生的情操得到了進一步的提升。 （四）語感積淀，體現(xiàn)學校語文課堂教學的素養(yǎng) 課堂教學中的主體性活動，圍繞什么而進行和為了什么而進行，不同學科的回答是不同的。語文以其學科特質(zhì)，其活動明顯是立足于語文學習，是為了使學生獲得語言文字基本功和語言素養(yǎng)。這種基本功從素養(yǎng)內(nèi)蘊的角度講，即是語感積淀。語感對于感受主體而言，是語言的感受力（對感受客體而言，是語言的感受性），是一種心智力量。討論指出，“語感積淀是語文素養(yǎng)訓練的根本”。這是語文課堂教學的根本，是語文教改萬變不離其宗的“宗”。那么，語感積淀從何獲得？首先，要“注意基