知識拓展課程選修課程的開發(fā)

1、知識拓展課程選修課程的開發(fā)瑞安市第六中學 校長碩士 溫州名師 教授級中高張克龍 當前，沒有一個人不認為，我們應該改變我們的教育。 由劃一教學轉(zhuǎn)向多樣發(fā)展已是必然要求。 教師： 我們需要什么 我們在做什么 我們能夠做些什么選修課程的開發(fā)與開設要點 一、知識拓展類選修課程框架解讀 二、知識拓展類選修課程內(nèi)容開發(fā)策略 1.必修課程知識與技能的融合 2.學科方法與能力提煉 3.學科基本觀念的滲透 4.學習方式多樣化的實踐 三、知識拓展類選修課程綱要與教材文本的撰寫 1.課程綱要的撰寫 2.教材文本的撰寫一、知識拓展類選修課程框架解讀 省廳課改文件：開設知識拓展類選修課程，旨在提供適合學生個性發(fā)展的課程

2、，讓學生認識學科的價值與研究方法，獲得更為全面的知識與能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力，全面提升學生學科素養(yǎng)，為進一步學習打下扎實的基礎。 關鍵詞：個性發(fā)展；學科價值；研究方法；知識與能力；創(chuàng)新精神 內(nèi)容：包括必修拓展課程、大學初級課程、學科發(fā)展前沿課程、學科研究性學習等。 課程框架：學科視野類課程；必修拓展類；專題研修類（學科研究性學習）舉例：化學學科知識拓展類課程分類 省廳必修拓展課程大學初級課程學科發(fā)展前沿課程學科研究性學習學科分類必修拓展類 視野類課程專題研修類舉例如IB課程；有機化學； 化學與技術(shù)；新 物質(zhì)結(jié)構(gòu)； 聞中的化學；生普通化學 活與化學檢測化學電池；食品添加劑；化學學科知識拓展

3、類課程類型及目標類型課程目標課程模塊舉例視野類在生產(chǎn)生活中知識應用；思想方法研究；化學貢獻；融通文理，提升素養(yǎng)；化學與生活；元素與生命；化學智慧與化學史；必修拓展彌補必修課程的結(jié)構(gòu)性知識；必須課程教學內(nèi)容的延伸或應用；大學先修課程物質(zhì)結(jié)構(gòu)實驗化學普通化學專項研究體現(xiàn)和發(fā)揮學生個性學習應用與研究能力鄉(xiāng)村電鍍排放廢水中離子的檢測 二、知識拓展類選修課程內(nèi)容開發(fā)策略充分認識課程的價值、目的及意義： 聚焦課程目標：人文與科學并重 突顯育人目標 重構(gòu)內(nèi)容體系：契合學生需求、高考要求、學校特色發(fā)展、避免“碎片化”，突出提升學科核心能力；尤其是高考考點在課堂目標中的作用比如：生活與化學檢測中，中學化學的檢測

4、方法（焰色反應；比色法等） 轉(zhuǎn)變學習方式：高度重視實驗實踐、設計制作、項目研究、自主學習、合作學習等，突出豐富學習經(jīng)歷 總之，高度關注：學習方式與學習內(nèi)容 廣泛深層次而持續(xù)的學習 ； 專業(yè)知識與應用能力 ；（ 更多的選擇）充分認識選修課堂的價值取向 課堂目標：鼓勵學生的獨立精神。 主動學習； 選擇學習； 深度學習； 與社會、科技發(fā)展新情況的聯(lián)系 教學改革：從教到學；融通文理與融通中學與大學；習題解答到問題解決的教學；單一知識傳授到豐富學生學習經(jīng)歷；紙筆考試到多元多樣的評價 倡導有效教學：教學目標多維；教學設計簡明；課堂生成開放 總之：簡明而充分二、知識拓展類選修課程內(nèi)容開發(fā)策略 1.必修課程知

5、識與技能的融合 2.學科方法與能力提煉 3.學科基本觀念的滲透 4.學習方式多樣化的實踐二、知識拓展類選修課程內(nèi)容開發(fā)策略 1.必修課程知識與技能的融合 教學內(nèi)容的挑選無疑是一項耗時較多的工程。一般來說，它包括既有教學資源的再開發(fā)，新教學資源的挖掘、收集、分析和整合兩大方面。 但必須重視高中學科必修重點、難點、核心知識與技能的整合 學生的發(fā)展需要：一切不能提高高考質(zhì)量，提升學生思維習慣與思維品質(zhì)，不能轉(zhuǎn)變學習興趣、轉(zhuǎn)變學習方式的變革一定是失敗 生活與化學檢測 主編：張克龍課程內(nèi)容 課程內(nèi)容包含化學檢測的基本實驗技能、基本化學知識，以及生活中常見物質(zhì)的檢測方法。通過學習，有助于深化同學們已學或?qū)?/p>

6、要學習高中化學必修知識與技能、過程與方法。比如:各種離子檢驗、物質(zhì)檢驗、物質(zhì)的分離與提純、焰色反應、比色法、各種滴定等高中重要的定性檢測及定量檢測的實驗知識與技能。 由化學檢測基礎、水質(zhì)與化學檢測、食品與化學檢測、環(huán)境與化學檢測等4章18節(jié)內(nèi)容組成， 二、知識拓展類選修課程內(nèi)容開發(fā)策略2.學科方法與能力提煉 在對資源的開發(fā)方面，學校教師須擺脫單純強調(diào)從多種渠道收集資料，而應按一定主題結(jié)構(gòu)堆積的思想，構(gòu)建課程體系 采用“學科方法與能力”構(gòu)建課程體系，堆積、尋找是一種很好的策略 除此之外對素材按一定知識結(jié)構(gòu)、或邏輯順序也是不錯的策略 當然學科方法與能力提煉還體現(xiàn)在每一節(jié)課中化學智慧與化學史浙江省第

7、四批網(wǎng)絡推薦課程：主編張克龍生活與化學檢測省第三批網(wǎng)絡推薦課程，主編張克龍 前言 第一章 化學檢測基礎 第一節(jié) 實驗須知、常見儀器與基本操作 第二節(jié) 化學檢測知識與技能 實驗方案設計 第二章 水質(zhì)檢測 第一節(jié) 水體的pH測定 第二節(jié) 水中溶解氧的測定 第三節(jié)自來水余氯（氯離子）的檢測 第四節(jié) 污水、土壤中重金屬離子的檢測 第五節(jié) 井水中亞鐵離子與鐵離子的檢測 第三章 食品檢測 第一節(jié) 食品檢測基礎與蔬菜中活性酶含量的檢測 第二節(jié) 水果中抗氧化物質(zhì)含量檢測與比較 第三節(jié) 食鹽中含碘量的檢測與含量分析 第四節(jié) 醬油中氯化鈉檢測與含量分析 第五節(jié) 食品中漂白劑的檢測 第六節(jié) 食品袋中干燥劑、抗氧化劑

8、的成分檢測 第七節(jié) 茶葉中鋁、鐵、鈣、鎂等元素的檢測 第四章 環(huán)境與化學檢測 第一節(jié) 土壤中氮及有機質(zhì)的含量檢測 第二節(jié) 雞蛋殼中鈣、鎂含量的檢測 第三節(jié)易拉罐的主要成分檢測 第四節(jié)單位質(zhì)量煙花燃放產(chǎn)生二氧化硫量的檢測 第五章考核當然學科方法與能力提煉還體現(xiàn)在每一節(jié)課中標題內(nèi)容教育目標知識、方法、過程的落實,及與學生在學的國家課程內(nèi)容的整合第一節(jié)：見證餐桌上的化學 豆腐成分的檢測；水果中的抗氧化物質(zhì)檢測；食品袋中干燥劑、抗氧化劑的成分檢測；蔬菜中活性酶含量的檢測；飲料中防腐劑苯檢測;認識家用消毒液；茶水及洗手液等含酚檢測 1.常見定量儀器的使用方法（如量筒、移液管、滴定管、分析天平、托盤天平、

9、溫度計、pH計、廣泛pH試紙、精密pH試紙）2.認識豆腐的成分，進一步學習鈣離子、硫酸根離子、蛋白質(zhì)的性質(zhì)與實驗檢驗方法3.熟練鋁離子、鐵離子、鈣離子、鎂離子檢測4.認識常見消毒物質(zhì)：碘酒、84消毒液、酒精、醋、漂白粉、雙氧水、過氧乙酸等物質(zhì)性質(zhì)5.學習水果中維生素C等抗氧化性物質(zhì)的性質(zhì)6.常見防腐劑苯甲酸鈉的分離的檢測方法7.認識常見食品袋中干燥劑、抗氧化劑；學習硅膠、還原性鐵粉性質(zhì)、原電池簡單知識8.鐵、碳、氯化鈉等物質(zhì)的檢測方法9.實驗現(xiàn)象記錄、數(shù)據(jù)處理、常見圖表分析方法；10.用雙氧水分解快慢半定量檢測蔬菜活性酶的方法二、知識拓展類選修課程內(nèi)容開發(fā)策略 3.學科基本觀念的滲透 融合高中

10、必修知識與技能，學科方法與能力外，滲透“學科基本觀點”是教師對資料本身進行深入加工、分析調(diào)整及再創(chuàng)造的功夫，如此才有望真正締造出他人所無法復制的特色。 化學學科的基本觀點（普遍認為8種）：元素觀、微粒觀、化學變化觀、實驗觀、分類觀、科學本質(zhì)觀、化學價值觀 見證生活處處是化學 第五屆溫州市精品課程一等獎 主編：張克龍 主題1“實驗見證生活中的化學資源”的主要目標就是利用生活中隨手可得的器材、用品、藥品、食品、生活經(jīng)驗作為實驗資源，結(jié)合實驗應用化學視角觀察現(xiàn)實生活，讓學生感受帶科學實驗的真實性、趣味性、實用性，激發(fā)學生興趣和好奇心，形成相關的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀相融合的教育目標

11、，培養(yǎng)學生的實驗能力，發(fā)展學生的化學觀念（元素觀、微粒觀、化學變化觀、能量觀、實驗觀、分類觀、科學本質(zhì)觀、化學價值觀），提升學生的科學素養(yǎng)與實踐能力與創(chuàng)新精神等等。 案例：利用隨手可得的器材，產(chǎn)生身臨其境的親切感，喚起學生對用化學視覺觀察生活，從而激起對實驗的興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力。 所選的素材：粉筆在化學實驗中的妙用。利用其主要成分，粉筆可做焰色反應、鈣離子或硫酸根離子的檢驗或做電極等； 設計的目的是發(fā)展學生的元素觀、微粒觀、化學變化觀、實驗觀、科學本質(zhì)觀等二、知識拓展類選修課程內(nèi)容開發(fā)策略 4.學習方式多樣化的實踐 教育之于孩子們的意義，絕不是那些片斷的知識與技巧，而是能夠為其所用的聯(lián)系

12、的知識為其所用的聯(lián)系的知識、運用知識去解決問題的方法運用知識去解決問題的方法、以及在有思維、有在有思維、有體驗的多樣化學習方式多元的學習交流、豐富的體驗的多樣化學習方式多元的學習交流、豐富的學習經(jīng)歷中成長起來的社會認知與世界觀學習經(jīng)歷中成長起來的社會認知與世界觀。 比如，“生活中的化學食品檢測” 方法一：采用講授法與訪談法，讓學生了解或識記營養(yǎng)食物與能量，食品中常見的致病菌和有毒物質(zhì)，食品選購、加工、儲存、搭配等環(huán)節(jié)可能導致的致病菌和有毒有害物質(zhì)，合理的飲食習慣，常見營養(yǎng)物質(zhì)，食品添加劑等等，這樣徒然增加學生的記憶負擔，不受學生歡迎。 方法二：多樣的學習方式：更加豐富、多元、有生氣的學習氛圍。

13、 采用討論、調(diào)查、訪談、參觀、表演、制作、游戲和實驗等多種方法，增強與學生之間的互動，促進他們的自主探究，引導他們走出課堂、走進社區(qū)和社會，從生活中獲得情感體驗、知識掌握和技能發(fā)展。 教學方式屬于課程實施的范疇，是整個課程開發(fā)過程中最為重要的環(huán)節(jié)。教學目標和教學內(nèi)容的設立，雖然從根本上決定了教學方法的選擇，但同一目標的達成、同一內(nèi)容的學習，可通過多種教學方法實現(xiàn)。必修課程學習中，我們通常出于時間成本和有效性的考慮，授課教師習慣于單單使用傳統(tǒng)的講授法，或者是以講授法為主，再輔以其他方法。相對應地，學生則以死記硬背作為主要的學習方法。4.學習方式多樣化的實踐教學方法：典型案例 比如，我開發(fā)的一節(jié)課

14、是“話說味精”，采用教學方法是案例教學法、訪談法和實驗探究式教學等。具體設計如下：引入：溫州人愛吃，味是必不可少。我們生活中的“味”主要有六種：酸、甜、苦、辣、咸、鮮?！拔毒笔呛妥詈筮@個“鮮”字掛鉤的。拋錨 1908年，日本化學教授池田菊苗的妻子給他做了一盤海帶黃瓜片湯，池田喝下一口，發(fā)現(xiàn)今天的湯與平時大不一樣，味道特別鮮美。職業(yè)敏感性讓池田鉆進了實驗室。半年后，他從海帶中提取出了一種叫做“谷氨酸鈉”的化學物質(zhì)，這就是味精。 多年來，食用味精是用大米或淀粉來生產(chǎn)的。以快鹿味精（當?shù)禺a(chǎn)品）為例，其制作流程是：玉米淀粉淀粉糖微生物發(fā)酵提取谷氨酸鈉精制成成品味精。這個過程有點像酒、醋、醬油的生產(chǎn)過

15、程。 根據(jù)國際糧農(nóng)組織研究，按人體每公斤體重，吃6克/每天以上的味精量，對人體是有害的。也就是說，一個50公斤的人，要一天吃30克以上的味精會有害處。 當食用味精過多，超過機體的代謝能力時，還會導致血液中谷氨酸含量增高，限制人體對鈣、鎂、銅等必需礦物質(zhì)的利用。尤其是谷氨酸可以與血液中的鋅結(jié)合，生成不能被利用的谷氨酸鋅被排出體外，導致人體缺鋅。鋅是嬰幼兒身體和智力發(fā)育的重要營養(yǎng)素。因此，嬰幼兒和正在哺乳期的母親應禁食或少食味精。拋錨探究 實驗與討論1：味精水溶液中加入硝酸鋅，觀察實驗現(xiàn)象 交流與討論2：味精吃多了，為什么常常會感到口渴 思考與討論3：味精在起鍋前放，這是為什么？（因為當加熱到12

16、0以上，它會失水而生成“焦谷氨酸鈉”，使鮮味損失） 實驗與討論4：堿性食品中不加味精，這是為什么？請通過實驗加以說明（因為味精遇堿會化合成谷氨酸二鈉，產(chǎn)生氨水臭味） 實驗與討論5：對酸性強的菜肴，比如糖醋菜，為什么不放味精。請通過實驗加以說明（因為味精在酸性環(huán)境中不易溶解，酸性越大溶解度越低，鮮味的效果越差） 實驗與討論6：油炸的食物不加味精，為什么？設計實驗加以說明（原因是高溫下味精會產(chǎn)生焦谷氨酸鈉）三、知識拓展類選修課程綱要與教材文本的撰寫 1.課程綱要的撰寫 2.教材文本的撰寫要素與對應 一門完整的課程應包括課程綱要和教科書兩部分。 課程綱要是用于說明課程的目標、內(nèi)容和實施要求的文件；

17、教科書則是課程綱要的具體化實施載體。 1.課程綱要的基本要素 課程綱要一般包括前言、課程目標、課程內(nèi)容、教材編寫原則、課程實施建議等五部分組成 前言：主要介紹本課程的性質(zhì)、課程理念和課程設計思路。 課程目標：主要介紹通過本課程的學習期望達成的目標，可分總目標和具體目標。 課程內(nèi)容：主要呈現(xiàn)為實現(xiàn)課程目標需要學習的內(nèi)容，一般應將學習內(nèi)容按內(nèi)在邏輯分為幾個主題來描述，也可按課程架構(gòu)分冊或分章描述。 教材編寫原則：主要描述構(gòu)建教科書框架的原則，根據(jù)課程內(nèi)容選擇教材編寫材料的原則，以及內(nèi)容呈現(xiàn)和教學加工的原則等。 課程實施建議：主要描述課程教學應當遵循的基本原則，教學評價的原則和要求，以及課時安排建議

18、和所需配置教學器材建議等。一、課程內(nèi)容簡介二背景分析三課程基本理念與課程目標（一）課程的基本理念（二）課程目標四課程的內(nèi)容（一）課程內(nèi)容選擇的依據(jù)（二）課程的主題、內(nèi)容設置及教學活動與探究建議（三）課程各個章節(jié)學習內(nèi)容，課時設置與教學目標（與學生修習的高中必修課程知識的關聯(lián)）四課程的實施（一）教學原則；（二）教學活動1主渠道實驗探究教學法2.非課堂方式研究性學習 (三)課程的實施條件 1.課時安排； 2.教師配備； 3.設施條件； 4.教研活動； 5.選修人數(shù)； 6.課程資源 五課程評價 （一）對學生的評價 1.評價設計； 2.評價的開展 （二）對課程開發(fā)實施者的評價 1.領導評價；2.同行評

19、價；3.學生評價；4.自我評價 （三）對課程的評價 評價設計與展開評價設計與展開 評價的方法有很多種，從評價所處的階段劃分，可分為過程評價和結(jié)果評價；從評價的主體及對象來說，評價一般包括教師評價、學生評價、同伴互評、外部評價等；從評價的內(nèi)容來判斷，評價又可分為標準測驗、檔案袋、作品展覽、現(xiàn)場匯報、表演、小型討論會等。究竟采用哪些評價方法，本質(zhì)上是由各教學目標決定的，而由于各種方法所側(cè)重考查的目標有所不同，因此教師在課程開發(fā)過程中，應當采納多種方法并存的策略（特別是要吸收“檔案袋”這種方法），以促進學生全面發(fā)展，使他們在掌握知識的過程中亦能發(fā)展某些維度的技能、情感、態(tài)度和價值觀，又能充分體驗和享

20、受校本課程帶給他們的獨特樂趣。 選修人選修課程名稱出勤次數(shù)姓名評定項目內(nèi)容等第紙筆測驗評價學習檔案評價自評小組評價評語教師評價評語評語自評小組評定等第教師評定等第等第活動表現(xiàn)評價自評小組評價評語教師評價評語評語自評小組評定等第教師評定等第等第課程總體評價評語學科必修課程文本設計與選修課程文本設計的區(qū)別學科必修課程文本設計與選修課程文本設計的區(qū)別 學科教學設計一般比較關注知識的系統(tǒng)性，關注教學環(huán)節(jié)的連貫性和教學方法的多樣性； 校本課程的教學設計一般比較關注學生需要研討、探究和解決的問題，強調(diào)學習過程，強調(diào)體驗式學習和探究式學習 ，突出”活動性“和”實踐性“，實際上是活動方案或問題設計。 （1）

21、預設課程目標預設課程目標 課程開發(fā)的第一步應是課程目標框架的確立。目標本身有多個維度，若以我國本次課程改革的表述來劃分，可包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，相對來說比較全面。但應注意在對各個維度的具體目標進行說明時，須充分考慮各目標在教學中實現(xiàn)的可能性及評價的難度，在語言表達上也應盡量明確、清晰和細化，以便對教學形成有效的指導。 要善于從三個維度設立教育目標，拓展編寫教材的思維 案例分析 標題：火燃燒氧化還原火的元素說； 內(nèi)容：火的燃素說；燃燒的氧化學說；燃料電池 教育目標：1.進一步認識氧化還原反應2.思辨與假設3.科學理論的誕生與發(fā)展4.理論指導實踐（2） 精選課程內(nèi)容

22、精選課程內(nèi)容 一般來說，它包括既有教學資源的再開發(fā)，新教學資源的挖掘、收集、分析和整合兩大方面。 事實上，已有學科資源中存在大量可用于新課程開發(fā)的重要信息，教師通過學科內(nèi)已學知識的組合、重構(gòu)與改造及應用，也可使學生獲得綜合學習的體驗和發(fā)展問題解決能力的機遇，且有助于加強學校整個課程體系的內(nèi)在聯(lián)絡。 典型案例 選修課程中水果抗氧化性物質(zhì)的檢測 維生素C的性質(zhì)與定量測定維生素C的同時，還給學生介紹了水果中其他抗氧化性物質(zhì)的存在，如番茄中含有豐富的茄紅素，而茄紅素的抗氧化能力是維生素C的20倍，葡萄籽中的花青配糖體，其抗氧化能力也是維生素C的20倍。多吃含有豐富抗氧化性物質(zhì)的水果，會降低人體內(nèi)的自由

23、基含量，能減緩衰老（生物科學知識）。由此，組織學生通過高錳酸鉀能與抗氧化性物質(zhì)反應而變色,測定高錳酸鉀濃度的變化量從而測定3種常見水果汁液中的抗氧化性物質(zhì)含量并進行比較。并利用相同原理測定Al3+、Zn2+等5種常見金屬離子對水果抗氧化性的影響。實驗結(jié)果表明,橙、番石榴、芒果等具有良好的抗氧化性，而且金屬離子能減弱水果的抗氧化性。重在整合“中學知識與技能，過程與方法”角度深度挖掘生活中及身邊的化學事件 學校教師須擺脫單純強調(diào)從多種渠道收集資料，而后按主題堆積的傳統(tǒng)思想，而應加強對資料本身進行深入加工、分析調(diào)整及再創(chuàng)造的功夫，如此才有望真正締造出他人所無法復制的特色。 案例：雞蛋殼的化學成分檢驗

24、與含量分析（檢驗如焰色反應；分離與提純；定量（沉淀法；滴定法等）（3） 活用教學方法活用教學方法 1.教學方法屬于課程實施的范疇，是整個課程開發(fā)過程中最為重要的環(huán)節(jié)。 2.同一目標的達成、同一內(nèi)容的學習，可通過多種教學方法實現(xiàn)。 比如：“營養(yǎng)與健康”課程，在教學過程中主要采用講授法與訪談法，讓學生了解或識記營養(yǎng)食物與能量，食品中常見的致病菌和有毒物質(zhì)，食品選購、加工、儲存、搭配等環(huán)節(jié)可能導致的致病菌和有毒有害物質(zhì)，合理的飲食習慣，常見營養(yǎng)物質(zhì)，食品添加劑等等，這樣徒然增加學生的記憶負擔，不受學生歡迎。 典型案例 2013年溫州市學科素養(yǎng)測試的試題 我省新一輪深化課程改革的核心要求之一“把課程開

25、發(fā)權(quán)交給老師”，要求教師自己能編寫選修課程。請你模仿“弱電解質(zhì)的電離平衡”本節(jié)教材的編寫策略，編寫“鹽類的水解平衡”的3個課程片段中任意2個（一個片段5分，滿分10分）。 片段1：活動與探究（意圖：選擇合適的實驗方案測定不同鹽溶液的酸堿性） 片段2：問題解決（意圖：引導學生畫出以具體微粒為例的水解平衡的v-t圖） 片段3：拓展視野（意圖：鹽類水解在生產(chǎn)生活中應用的一個實例）化學智慧與化學史教材文本 鏈接化學智慧與化學史教材文本選修課程開發(fā)與開設的感悟1. 1. 不是為了給學生看，而是為了給學生學習；不是為了給學生看，而是為了給學生學習；2. 2. 學習不是簡單的記憶，而是需要有經(jīng)歷、有體學習不

26、是簡單的記憶，而是需要有經(jīng)歷、有體驗地學生自己做；驗地學生自己做；3.3.為了有經(jīng)歷、有體驗地讓學生自己做，文本形為了有經(jīng)歷、有體驗地讓學生自己做，文本形成過程需要思考為什么這樣做，怎樣體現(xiàn)怎么做成過程需要思考為什么這樣做，怎樣體現(xiàn)怎么做的文字、圖片、問題等。的文字、圖片、問題等。4.4.每一門選修課程都應當與學校辦學特色對應每一門選修課程都應當與學校辦學特色對應瑞安市第六中學創(chuàng)建特色示范學校課程頂層設計 辦學特色：生態(tài)自覺體技見長 培養(yǎng)目標：會學習 會健體 會生活 會做人的濃厚本土文化的時需人才 辦學理念：和合 精致 特色 校訓：勤學 自信 求真 學風：自覺、刻苦、活潑自覺、刻苦、活潑 教風

27、：嚴謹、協(xié)作、奮進教風：嚴謹、協(xié)作、奮進 校風：團結(jié)、務實、創(chuàng)新；團結(jié)、務實、創(chuàng)新； 管理文化：自尊與自信，理性與和合，規(guī)則與自由，勤奮與高效共同基礎共同基礎個性發(fā)展個性發(fā)展會學習會學習 會健體會健體 會生活會生活 會做人會做人 時需人才時需人才知識拓展類至少選一項知識拓展類至少選一項品行修養(yǎng)品行修養(yǎng)文科拓展類文科拓展類理科拓展類理科拓展類體育拓展類體育拓展類生活技能拓展類生活技能拓展類民間藝術(shù)拓展類民間藝術(shù)拓展類其它拓展類其它拓展類義工服務活動義工服務活動生態(tài)型綜合實踐活動生態(tài)型綜合實踐活動會做人專題教育活動會做人專題教育活動語言與文學、數(shù)學、語言與文學、數(shù)學、人文與社會、科技人文與社會、科技術(shù)、藝術(shù)、體育與術(shù)、藝術(shù)、體育與健康和專題教育健康和專題教育（96學分）學分）國家必修課程國家必修課程（修滿（修滿96學分）學分）生活技能生活技能類職業(yè)課類職業(yè)課程（至少程（至少掌握一項，掌握一項，不少于不少于2學分）學分）校本選修課程校本選修課程跆拳道、跆拳道、民間藝術(shù)民間藝術(shù)專長課程專長課程（至少掌（至少掌握一項，握一項，不少于不少于2學分）學分）職業(yè)職業(yè)生涯生涯