第六章幼兒園語言教育中的談話活動(dòng)

1、.第第六六章章 幼兒園語言教育幼兒園語言教育中中的的 學(xué)習(xí)要點(diǎn)： 通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)理解幼兒園活動(dòng)的基本特征；明確幼兒園活動(dòng)的語言教育目標(biāo)；掌握幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的基本結(jié)構(gòu)、方法和手段。.第六章第六章 幼兒園語言教育中的談話活動(dòng)幼兒園語言教育中的談話活動(dòng)第一節(jié)談話活動(dòng)概述第一節(jié)談話活動(dòng)概述第二節(jié)談話活動(dòng)的語言教育目標(biāo)第二節(jié)談話活動(dòng)的語言教育目標(biāo)第三節(jié)談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織第三節(jié)談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 .第一節(jié)談話活動(dòng)的概述第一節(jié)談話活動(dòng)的概述一、談話活動(dòng)的概念 幼兒園的談話活動(dòng)，是一種有目的、有計(jì)劃的組織幼兒學(xué)習(xí)的語言教育活動(dòng)，這種活動(dòng)旨在創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽他人談話，

2、圍繞一定話題話題進(jìn)行談話，習(xí)得與他人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。 .談話活動(dòng)與日常交談的區(qū)別 二者最根本的區(qū)別在于談話活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)造交談機(jī)會(huì)，而幼兒日常交談則是無預(yù)期目標(biāo)和計(jì)劃的談話，具有自發(fā)性與隨機(jī)性。 相應(yīng)地，前者明顯體現(xiàn)出教師的指導(dǎo)作用，而后者則更多的是發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。同時(shí)，二者又是相互促進(jìn)、互為基礎(chǔ)的。.談話活動(dòng)與日常交談的區(qū)別 在形式上，前者是在集體場合下進(jìn)行，而后者往往是在兩名或兩名以上幼兒中發(fā)生的。 從話題來說，前者是固定的，是教師根據(jù)教育目標(biāo)、計(jì)劃而精心設(shè)計(jì)的，后者是非固定的，是幼兒隨機(jī)產(chǎn)生的。 從時(shí)間上來說，前者是利用正式活動(dòng)時(shí)間專門進(jìn)行的，后者則一般

3、發(fā)生在自由活動(dòng)中。.二、談話活動(dòng)的作用1.激發(fā)幼兒與他人交談的興趣2.幫助幼兒習(xí)得談話的基本規(guī)則3.增強(qiáng)幼兒通過交流獲取信息的意識(shí)4.引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活5.促進(jìn)幼兒建立良好的同伴關(guān)系.幫助幼兒習(xí)得談話的基本規(guī)則 別人講話時(shí)不可以隨便插話 別人講話時(shí)要認(rèn)真傾聽 要等別人把話講完 為保證談話的進(jìn)行，參與談話者必須對(duì)別人所說的話給予應(yīng)答等.三、談話活動(dòng)的特點(diǎn)三、談話活動(dòng)的特點(diǎn) 1.談話活動(dòng)有一個(gè)有趣的中心話題 2.談話活動(dòng)注重多方的信息交流 3.談話活動(dòng)擁有寬松自由的交談氣氛 4.談話活動(dòng)中教師起間接的引導(dǎo)作用.1.談話活動(dòng)有一個(gè)有趣的中心話題 （1）幼兒對(duì)中心話題具有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ) （2）有一定

4、的新鮮感（3）有趣的話題常常與幼兒近日生活中的共同關(guān)心點(diǎn)有關(guān).2.談話活動(dòng)注重多方的信息交流 幼兒園的談話活動(dòng)突出強(qiáng)調(diào)幼兒運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流。 一是談話活動(dòng)的語言信息量較大。幼兒圍繞中心話題交談時(shí)，思路相對(duì)開闊，他們的語言經(jīng)驗(yàn)各自有別，因此含載這些經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容的語言形式也比較豐富。 二是幼兒交流的對(duì)象范圍也相對(duì)較大。幼兒有時(shí)在全班面前談?wù)搨€(gè)人見解，有時(shí)在小組里與幾個(gè)幼兒交談，也有時(shí)與鄰座幼兒或教師進(jìn)行個(gè)別交談。 三是談話活動(dòng)的語言交流方式較多。任何一個(gè)幼兒園談話活動(dòng)都可能包括教師與幼兒交談、幼兒與教師交談、幼兒與幼兒交談。 談話活動(dòng)是一種多方位的語言交流活動(dòng)，它給幼兒提供學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，是

5、其他活動(dòng)所不具備的。.3、寬松自由的交談氣氛 談話活動(dòng)寬松自由的氣氛，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。 其一，不要求幼兒統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，允許幼兒根據(jù)個(gè)人感受發(fā)表見解，并針對(duì)談?wù)撝黝}說自己想說的話，說自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)。 其二，不特別強(qiáng)調(diào)規(guī)范化語言。談話活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒愿意交談、積極說話、善于表達(dá)個(gè)人想法，但不要求他們一定使用準(zhǔn)確無誤的句式、完整連貫的語段。.4.談話活動(dòng)中教師起間接的引導(dǎo)作用 教師是幼兒園談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)組織者，但是在談話活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)作用以間接引導(dǎo)的方式出現(xiàn)。他們往往以參與者的身份參加談話，給幼兒以平等的感覺，也是創(chuàng)造談話活動(dòng)寬松氣氛的一個(gè)重要構(gòu)成因素。 教師在談話活動(dòng)中以參與者的角色身份出現(xiàn)，并不

6、表明這場談話成為任意的無計(jì)劃交流。教師在設(shè)計(jì)組織談話時(shí)，仍然需要按照預(yù)定的目標(biāo)內(nèi)容，緊扣談話的中心話題，有效地影響談話活動(dòng)的進(jìn)程。. 談話活動(dòng)中教師的間接引導(dǎo) 談話活動(dòng)中，教師的間接引導(dǎo)往往通過兩種主要方式得以體現(xiàn)。 一是用提問的方式引出話題或轉(zhuǎn)換話題，引導(dǎo)幼兒談話的思路，把握談話活動(dòng)的方式。 二是教師用平行談話的方式對(duì)幼兒做隱形示范。教師通過談?wù)撟约旱慕?jīng)驗(yàn)，如自己喜歡的糖果及喜歡的原因等，向幼兒暗示談話時(shí)組織交流內(nèi)容的方法。應(yīng)當(dāng)說，教師在談話活動(dòng)中的指導(dǎo)方法不同于其他語言教育活動(dòng)，因而也成為這一類活動(dòng)的獨(dú)特之處。.第二節(jié)談話活動(dòng)的語言教育目標(biāo) 一、幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽他人的談話，并及時(shí)從中捕捉有

7、效的語言信息二、幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達(dá)個(gè)人見解三、幫助幼兒學(xué)習(xí)基本的運(yùn)用語言進(jìn)行交談的規(guī)則，提高語言交往水平.一、幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽他人的談話，并及時(shí)從中捕捉有效的語言信息第一是有意識(shí)的傾聽能力。在談話活動(dòng)中要求幼兒建立主動(dòng)傾聽別人談話的愿望、態(tài)度和習(xí)慣，當(dāng)別人說話時(shí)要集中注意力耐心去聽，通過主動(dòng)積極的傾聽去感知、接受別人談話的信息。第二是辨析性傾聽能力。要求幼兒從傾聽中分辨不同的言語聲音，包括說話人聲音的特點(diǎn)、聲音所表現(xiàn)的情緒等。第三是理解性傾聽能力。要求幼兒在傾聽時(shí)能迅速掌握別人所說的主要內(nèi)容，把握一段話的關(guān)鍵信息，聯(lián)系談話上下文，能夠獲得談話的中心內(nèi)容，并作出反應(yīng)，交流自

8、己的見解。. 三、幫助幼兒學(xué)習(xí)基本的運(yùn)用語言進(jìn)行交談三、幫助幼兒學(xué)習(xí)基本的運(yùn)用語言進(jìn)行交談的規(guī)則，提高語言交往水平的規(guī)則，提高語言交往水平 為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)以下幾方面的交談規(guī)則第一，適合角色的語言進(jìn)行交談。第二，用輪流的方式進(jìn)行交談。第三，用修補(bǔ)的方法延續(xù)談話。所謂修補(bǔ)方法修補(bǔ)方法，就是在談話中出現(xiàn)聽錯(cuò)或者理解錯(cuò)誤時(shí)，為保證談話信息傳遞的準(zhǔn)確性，進(jìn)行及時(shí)的修正補(bǔ)充。. 修補(bǔ)包括自我修補(bǔ)和他人修補(bǔ)，自我修補(bǔ)是指說話者在談話時(shí)發(fā)現(xiàn)別人沒有理解自己的意思，于是進(jìn)行自我重復(fù)或自我確認(rèn)，從而讓別人明白自己的真正意思。他人修補(bǔ)是談話時(shí)，如有不理解的情況，聽話人用重復(fù)、提問等方式來進(jìn)一步了解信息。.第三節(jié)

9、談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 1.創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題2.幼兒圍繞話題自由交談 3.教師引導(dǎo)幼兒逐步擴(kuò)展談話范圍. 1.創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題 教師在談話活動(dòng)的開端，通過一定的情境，激發(fā)幼兒的興趣，啟發(fā)幼兒對(duì)話題有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想，打開言語表達(dá)編碼的思路，做好談話的準(zhǔn)備。. 談話情境的創(chuàng)設(shè)，主要通過兩種方式談話情境的創(chuàng)設(shè)，主要通過兩種方式 第一種方式是以實(shí)物創(chuàng)設(shè)的情景，即教師利用活動(dòng)角布置、墻飾、實(shí)物擺設(shè)，甚至一張圖片，向幼兒提供與談話主題有關(guān)的可視形象，啟迪幼兒談話的興趣與思路。 第二種方式是用語言創(chuàng)設(shè)的情景。教師通過自己說一段話，提出一些問題來喚起幼兒的記憶，調(diào)動(dòng)他

10、們的經(jīng)驗(yàn)，以便進(jìn)入談話。. 其次，注意創(chuàng)設(shè)的情境與談話話題之間的關(guān)系。談話情境的創(chuàng)設(shè)是為引出話題服務(wù)的，應(yīng)避免出現(xiàn)兩種情況：一是避免許多與談話內(nèi)容無關(guān)的擺設(shè)，要緊扣談話的中心話題；二是避免過于熱鬧以致喧賓奪主的現(xiàn)象。談話的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)盡可能簡單明白，以便直接連接談話話題。教師在創(chuàng)設(shè)談話情境時(shí)，必須記住情境是談話話題的“助手”，應(yīng)該達(dá)到引導(dǎo)談話話題的目的為基本標(biāo)準(zhǔn)來衡量情境創(chuàng)設(shè)的量和度。 .2.幼兒圍繞話題自由交談?dòng)變簢@話題自由交談在幼兒就談話話題開始談話之后，教師接下來要向幼兒提供圍繞話題自由交談的機(jī)會(huì)。這一步驟的目的在于調(diào)動(dòng)幼兒個(gè)人有關(guān)談話中心話題的知識(shí)儲(chǔ)備，運(yùn)用已有的談話經(jīng)驗(yàn)交流個(gè)人見解。

11、.幼兒圍繞話題自由交談的基本原則 （1）應(yīng)當(dāng)放手讓幼兒圍繞話題自由交談。在幼兒分組或一對(duì)一的自由交談時(shí)，允許幼兒說任何和話題有關(guān)的想法。（2）鼓勵(lì)幼兒積極參與談話，真正形成雙向或多向的交流。（3）自由交談的活動(dòng)過程中，適當(dāng)增加幼兒“動(dòng)作”的機(jī)會(huì)。.教師的任務(wù)教師的任務(wù)一是教師必須在場。教師在場意味著活動(dòng)的正常進(jìn)展，能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生潛在的意義。二是教師參與談話。三是教師要觀察幼兒談話情況，了解他們運(yùn)用原有談話經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交談的狀態(tài)，明了幼兒談話的水平差異，為下一階段活動(dòng)的指導(dǎo)作進(jìn)一步準(zhǔn)備。.3.教師引導(dǎo)幼兒逐步擴(kuò)展談話范圍教師引導(dǎo)幼兒逐步擴(kuò)展談話范圍 經(jīng)過讓幼兒圍繞話題自由交談的活動(dòng)階段之后，教師要集中引導(dǎo)幼兒逐步